中學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行有效的示范教學(xué)的探討

徐志坤

摘 要：中學(xué)美術(shù)課堂中的進(jìn)行有效的示范教學(xué)，就是通過(guò)精神作品的示范演示和教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，避免美術(shù)教學(xué)的低效，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。本文主要對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂中如何進(jìn)行有效的示范教學(xué)進(jìn)行探討，現(xiàn)綜述如下。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué) 有效 中學(xué)美術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0234-02

隨著中小學(xué)教學(xué)的不斷深化改革，人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在對(duì)完善及提高學(xué)生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)方面的重要作用，美術(shù)教育也受到了越來(lái)越多的重視，同時(shí)也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。近些年來(lái)，隨著多媒體在美術(shù)課堂上的普遍應(yīng)用，中學(xué)的美術(shù)課堂也發(fā)生了很大的變化，精彩的作品圖片代替了原來(lái)印刷簡(jiǎn)陋的圖畫，多媒體豐富的聲畫效果也給患者的視聽(tīng)?zhēng)?lái)了很大的感染與沖擊，這在一定程度上也提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率[2]。在美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)思維，并對(duì)學(xué)生的行為及教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，從而通過(guò)運(yùn)用示范教學(xué)提高美術(shù)教學(xué)的有效性[3]。

1 中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)低效原因

經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果并不盡如人意，即使是一堂氣氛活躍、教學(xué)嫻熟、精心設(shè)計(jì)的美術(shù)課，其教學(xué)收效甚微[4]。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)其原因是多方面的，首先是大部分學(xué)生不明白美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步上升的過(guò)程，一些學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)并無(wú)差異，形式單調(diào)無(wú)趣，從而是去學(xué)習(xí)興趣。其次，部分老師的教學(xué)策略不太完善，如一些老師課講的太少，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足，導(dǎo)致只能勉強(qiáng)臨摹一些現(xiàn)成的作品，而面對(duì)創(chuàng)意性的作業(yè)時(shí)便不知所措了，還有些老師課講得太多，未能留給學(xué)生足夠的思考及動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)間，最終教學(xué)效果收益也不明顯。

2 示范教學(xué)的必要性

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在美術(shù)課堂教學(xué)中，一副示范作品的展示和教師熱情的講解，將會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生不僅在視覺(jué)方面產(chǎn)生了對(duì)美術(shù)的好感和興趣，還將會(huì)學(xué)生情感的投入產(chǎn)生重要影響[5]?，F(xiàn)在很多中學(xué)學(xué)生，在美術(shù)課堂創(chuàng)作上不敢下筆，這可能是由于以往課堂上過(guò)多的臨摹課束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維[6]。教師在課堂上不能只空口講授，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)在黑板上勾勒草圖，邊畫邊講解，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)圖思維和作畫興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情和求知欲參與到課堂教學(xué)中來(lái)[7]。

2.2 啟發(fā)擴(kuò)散性思維

在中學(xué)美術(shù)課堂中，單純機(jī)械式的示范作圖可能會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新能力及想象能力的發(fā)展[8]。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，多深入研究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)一堂富有創(chuàng)造能力及啟發(fā)性的課堂示范教育可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，并且可以培養(yǎng)其積極創(chuàng)作精神。如可以通過(guò)一個(gè)命題作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，繪出自己的作品后向大家分享自己的創(chuàng)作思路，這樣就可以讓美術(shù)課堂充滿了創(chuàng)造樂(lè)趣，同時(shí)一幅帶有作者情感的作品也可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而感悟到藝術(shù)的魅力所在。

2.3 快速展示作畫技巧

在中學(xué)美術(shù)課堂中，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生作畫的方法、步驟及技巧也非常重要[9]。美術(shù)教學(xué)中的很多繪畫方法，僅僅靠單純的講授是不可以的，一定要進(jìn)行示范性的繪畫過(guò)程的展示，通過(guò)讓學(xué)生獲得直觀的視覺(jué)信息而加深對(duì)一些作畫技巧的印象[10]。教師在展示作畫技巧的時(shí)候，一定要把握好課堂時(shí)間，這樣可以給學(xué)生留下一定的作畫時(shí)間以便體悟和鞏固[11]?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體投影儀，將基本準(zhǔn)備好的步驟圖畫放在投影機(jī)上，結(jié)合如何用線等邊作畫便講授，這樣不僅能夠讓學(xué)生看得清楚明了，還可以利于教師的發(fā)揮和節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。之后，留下部分時(shí)間讓學(xué)生自己體悟和練習(xí)，老師在巡視的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生多做肯定的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，直到其掌握基本作畫技巧。

3 提高示范教學(xué)有效性

3.1 示范教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性

中學(xué)課堂示范教學(xué)的目的就是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，這就要求示范教學(xué)活動(dòng)必須少而精，適可而止，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴心理[12]。教師要把握好示范的時(shí)間、分寸以及程度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行示范，避免學(xué)生照搬所提供的繪畫素材[13]。美術(shù)課程是一門專業(yè)特點(diǎn)很強(qiáng)的課程，因此教師在示范教學(xué)活動(dòng)中，要偏重于引導(dǎo)、啟發(fā)而不能讓學(xué)生一味去模仿，同時(shí)還要盡量給學(xué)生留有充分的思考及實(shí)際創(chuàng)作的時(shí)間[14]。中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目的就是“授人以漁”，所以教學(xué)示范應(yīng)該只停留在繪畫技法的指導(dǎo)層面上，盡量為學(xué)生留下更多的想象創(chuàng)作和探索的空間。

3.2 示范教學(xué)對(duì)象應(yīng)具有選擇性

在示范教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的示范教學(xué)。如對(duì)于比較自信、敢于表現(xiàn)自己心中想法的學(xué)生，要多給予激勵(lì)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，盡量減少對(duì)這類學(xué)生的示范；對(duì)于一些膽小、不夠自信，因怕畫不好而不敢動(dòng)筆畫的學(xué)生，教師要根據(jù)具體情況，進(jìn)行作畫技法的示范。此外，教師也要進(jìn)一步提升自己，為學(xué)生提供更好的技法示范教育，這對(duì)教師能力的不斷提高和促進(jìn)教學(xué)想長(zhǎng)也具有重要意義。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與示范

在示范教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與示范、嘗試?yán)L畫，這不僅是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反饋，也可以讓教師更全面的掌握學(xué)生的繪畫技法水平。在老師及其他學(xué)生的共同指點(diǎn)及提出意見(jiàn)的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生對(duì)技法的認(rèn)識(shí)與理解；此外，學(xué)生進(jìn)行的示范還會(huì)激發(fā)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

4 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)美術(shù)教學(xué)示范有效性示范教學(xué)，是指老師在有關(guān)的教學(xué)思想和教學(xué)理念的前提下，在充分研究學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等情況下，通過(guò)有效的教學(xué)示范活動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的一種方法和途徑，從而達(dá)到更為優(yōu)化的課堂教學(xué)目的[15]。目前就美術(shù)課堂教學(xué)而言，它是針對(duì)有關(guān)教學(xué)上存在的一些問(wèn)題，以有效的教學(xué)理論與實(shí)踐，促進(jìn)美術(shù)教育課程教育改革向縱深發(fā)展[16]。同時(shí)，本課題是以教學(xué)實(shí)踐反思為主的具體行動(dòng)研究，并不刻意追求完整的理論框架和深厚的理論基礎(chǔ)。本課題更關(guān)注傳統(tǒng)教育理論與新課程教育理念的內(nèi)在聯(lián)系。

中學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素[17]。要在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的受眾，是學(xué)習(xí)的主體，只有了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、內(nèi)在需要、學(xué)科基礎(chǔ)等方面展開(kāi)情況。才能發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的組織者應(yīng)該具備能力：這個(gè)能力即駕馭力、學(xué)力和親和力。“駕馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力?！皩W(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師要了解學(xué)生、熟悉教材、充實(shí)自己是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、方法與手段、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

中學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)在新課改大潮的趨勢(shì)下也有了更高的要求，既要落實(shí)好美術(shù)基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)教育的目標(biāo)，又要進(jìn)行有效的示范教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)作和想象能力。美術(shù)課堂示范教學(xué)具有能夠快速展示作畫技巧、啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)散性思維和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行有效地示范教學(xué)非常重要；由于美術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，教學(xué)示范應(yīng)停在繪畫技法的指導(dǎo)層面上，盡量為學(xué)生留下更多的想象創(chuàng)作和探索的空間，其次教學(xué)要具有針對(duì)性和啟發(fā)性、教學(xué)對(duì)象要有選擇性，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到示范教學(xué)中來(lái)。總之，美術(shù)教師只有改變傳統(tǒng)觀念及教學(xué)思維，深入研究學(xué)生的行為，探討并實(shí)施有效的示范教學(xué)策略，才能不斷提高美術(shù)教學(xué)成果。

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