試論初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略

陳鶯歌

【內(nèi)容摘要】教師的示范教學(xué)對于美術(shù)課堂來說非常重要。這不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)的一個良好向?qū)В處熑绻朴谠O(shè)計示范的內(nèi)容、方式與示范教學(xué)的形式，還能夠起到非常好的教學(xué)導(dǎo)入以及教學(xué)主題引入的功效。美術(shù)教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的作用，在教學(xué)準備時更加充裕，這樣才能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 示范教學(xué) 策略

示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上有各種不同的切入點，教師在組織與設(shè)計示范教學(xué)時首先要充分考慮課本的教學(xué)主題，要能夠貼合教學(xué)素材引入一些更加有代表性的示范教學(xué)的元素。一般情況下學(xué)生對于教師的示范教學(xué)會十分投入，他們會很感興趣教師給大家呈現(xiàn)的內(nèi)容，尤其是教師在示范作畫或者示范做手工藝品時，學(xué)生的注意力會高度集中。教師要充分利用這個很有價值的教學(xué)時期，發(fā)揮示范教學(xué)的積極功效，為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來推進。

一、抓住示范教學(xué)的有效時機

示范教學(xué)在展開時需要遵循相應(yīng)的原則，首先，教師要善于把握示范教學(xué)的有效時機，這樣才能夠發(fā)揮最理想的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題，以及不同的需要實現(xiàn)的教學(xué)目標下，示范教學(xué)適合展開的時機會有所差異。有的教學(xué)主題下教師需要先給學(xué)生做必要的介紹與鋪墊，讓學(xué)生對于某種藝術(shù)形式有一個基本的了解，在這個基礎(chǔ)上再來進行示范學(xué)生接受起來會更輕松。對于那些學(xué)生相對十分了解的教學(xué)內(nèi)容或者題材，前期的鋪墊則不太有必要，這樣的內(nèi)容教師不妨直接給學(xué)生做示范，迅速將大家?guī)虢虒W(xué)情境中，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)慢慢了解這一藝術(shù)形態(tài)。

在筆者聽過的一節(jié)剪紙課中，教師一上課二話不說拿起剪刀和紙就快速的折剪，教師的舉動出乎學(xué)生的意料之外，學(xué)生很好奇，想知道教師葫蘆里賣的什么藥，于是就集中注意力觀察教師的行為。不一會兒，教師展開了紙，隨著兩只精美的蝴蝶呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們這才恍然大悟，于是課堂中爆發(fā)出陣陣掌聲，本課的主題被揭曉了，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來了。這就是一個很典型的教學(xué)過程，這種對于示范教學(xué)的時機的有效把握不僅節(jié)省了教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習興趣和嘗試欲望也被迅速激發(fā)。在這種教學(xué)展開模式下會更好的凸顯教學(xué)主題，示范教學(xué)的效用也充分體現(xiàn)了出來。

二、控制示范教學(xué)的量和度

教師在進行教學(xué)示范時要能夠靈活的控制示范的量和度，這一點非常重要。示范的量過多或者過少都不合適。教師如果示范的時間很長，會大量占用教學(xué)時間，學(xué)生操作實踐的機會被壓縮；示范的時間短了學(xué)生又還沒有看明白，這也就沒有起到示范教學(xué)的效果。對于示范的度的把握也很重要。示范如果過于徹底，學(xué)生自主發(fā)揮的空間會被擠壓，如果示范的十分淺顯，學(xué)生又沒有完全看明白。因此，教師一定要具備良好的把握示范的量和度的能力，教學(xué)前一定要充分分析教材，了解學(xué)生的基本能力水平，這樣才能夠做好示范教學(xué)的控制。

在教學(xué)《打開的喜悅》時，在控制示范教學(xué)的量和度時筆者做了相應(yīng)思考。最后，課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做了簡要的示范，為了避免學(xué)生的模仿，筆者特意把立體部分設(shè)計為一個簡單的幾何形，學(xué)生掌握了方法，在設(shè)計的時候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?，?chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達到了教授技法的目的，又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間，效果顯著。

三、體現(xiàn)示范教學(xué)的針對性

教師在展開示范時同樣要做到具備針對性，要能夠充分凸顯教學(xué)主題，實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)作思維的引導(dǎo)，這才是示范教學(xué)需要發(fā)揮的效果。有的教師在課堂上進行教學(xué)示范時比較盲目，內(nèi)容和方向的控制都不夠好，這既浪費了課堂時間，也沒有起到預(yù)設(shè)的效果。因此，教師很有必要在示范前做相應(yīng)思考，明確示范過程的重點，凸顯示范教學(xué)的核心，讓示范的效果更為顯著。在這樣的背景下能夠充分實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維、活化學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的基本教學(xué)目標，這也是示范教學(xué)的內(nèi)在價值的良好體現(xiàn)。

在教學(xué)《最親近的家具——椅子的設(shè)計》時，為了體現(xiàn)出示范教學(xué)的針對性，筆者對于示范的內(nèi)容和方式都做了相應(yīng)設(shè)計。在示范時筆者特意用白色卡紙做了兩把一模一樣的椅子，都是簡單的基本型，接著讓兩位學(xué)生通過簡單的涂色、添加裝飾或切割等方法對其進行加工，變成了兩把風格完全不同的椅子，其他學(xué)生在作業(yè)本上簡單畫出改造椅子的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對學(xué)生在制作方法的選擇上有較大的啟發(fā)性。隨著教學(xué)過程的逐漸深入，學(xué)生的創(chuàng)造空間也變得越來越開闊，大家紛紛將各種富有創(chuàng)意的理念融入到作品中。這堂課上就充分體現(xiàn)了示范教學(xué)的價值，透過對于示范的有效控制既給大家呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的主題，也實現(xiàn)了對于學(xué)生思維引發(fā)的教學(xué)目標。

結(jié)語

示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的融入，這可以讓課堂教學(xué)的整體趣味性更強，也能夠更好的活化與激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在各種美術(shù)作品的創(chuàng)作中有更多富有靈感的表達。教師要更好的組織與設(shè)計示范教學(xué)，不斷優(yōu)化這一過程才能夠構(gòu)建更為高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

【參考文獻】

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[2] 李艷麗. 初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力[J]. 新課程（中學(xué)），2015（05）.

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校）