如何針對聾啞人開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育

王靜賢

摘 要：特殊教育是研究如何為特殊兒童提供最大的教育發(fā)展空間的學(xué)問。如何讓一個智障兒童學(xué)會與他人交流、如何用手語與聾啞兒童進(jìn)行心靈的溝通——以及如何及早發(fā)現(xiàn)一個早慧的天才兒童，讓他獲得更好的發(fā)展機會，這前后兩方面問題對于一個特殊教育專業(yè)的人員來說，是同等重要的，因為，“弱智”與“天才”都是“特殊”教育的范疇，只是所運用的手段和方法不同而已。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 特殊教育 聾啞人

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0225-01

教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)一年級的聾啞學(xué)生入學(xué)前大多沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這些學(xué)生從小失去聽力，無法用語言表達(dá)，同時對別人的表達(dá)也聽不見。他們對日常生活中的物體數(shù)數(shù)、大小、多少等簡單的數(shù)學(xué)知識一無所知，沒有一點數(shù)感，全部要從0開始，對數(shù)學(xué)啟蒙老師是一個非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為剛接一年級的新教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下。

加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。一是仔細(xì)備課。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，由于一年級的小朋友剛接觸比較抽象的數(shù)學(xué)知識，為了實現(xiàn)學(xué)生由具體思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課都準(zhǔn)備很多教學(xué)模型和實物，對每節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固練習(xí)都做到心中有數(shù)。二是組織好教學(xué)。在上課的過程中，一年級的聾啞學(xué)生普遍活潑好動，自我控制能力差，上課喜歡隨便下座位或相互打手語“說話”，采取生動有趣的教學(xué)方式或激勵表揚的方式維持課堂紀(jì)律。對認(rèn)真聽課的同學(xué)發(fā)小五星或小紅花，對不認(rèn)真聽課的同學(xué)畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時統(tǒng)計誰的表揚最多，誰的批評最多。

1 聾校數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1.1 直觀性原則

人們的認(rèn)識都是從具體形象開始的，聾啞兒童更是如此。在教學(xué)中把抽象的問題形象化，即直觀教學(xué)，這對聾啞兒童來講，顯得特別重要，這是因為聾啞兒童部 分或全部失去了聽力，語言表達(dá)能力差、缺乏知識和經(jīng)驗，他們抽象思想能力不夠發(fā)達(dá)，形象思想還占優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中，充分利用課本插圖、實物、直觀教具和動作演示，可以幫助學(xué)生正確理解和接受數(shù)學(xué)知識、發(fā)展抽象思維能力。直觀性原則，要求在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性材料，正確的組織學(xué)生的感知，利用學(xué)生所能接觸的直觀形象或?qū)W生頭腦中已形成的表象進(jìn)行教學(xué)?！洞缶V》中提出：在教學(xué)中，教師要充分運用形象生動的圖片、幾體形體、實物 等教具進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生理解題意。教材中編入了大量的插圖就是這個目的。在教學(xué)中不要把直觀的作用強調(diào)到不適當(dāng)?shù)牡夭?。不?yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識停留在只會“用手摸，用眼看”的水平上。這種把形象直觀和抽象概括分隔開來，使兩者不能有機結(jié)合，會影響學(xué)生對知識的掌握和智力發(fā)展。所以，要注意使形象直觀向抽象概括的及時轉(zhuǎn)化。形象直觀（感知）是手段，抽象概括（理解）是目的。在直觀教學(xué)中，最重要的是喚起并發(fā)展學(xué)生思維活動的能力，這是學(xué)生能否理解和掌握知識的關(guān)鍵。

1.2 循序漸進(jìn)的原則

聾啞兒童的認(rèn)識活動是按一定規(guī)律向前發(fā)展的。它是從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐步深化的過程。數(shù)學(xué)教師一定要依據(jù)他們的認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)，才能使聾啞兒童順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（1）學(xué)生年齡特征的序數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)聾啞兒童的年齡特征和知識水平。聾啞兒童的入學(xué)年齡一般要高于健全兒童。而在教學(xué)上的進(jìn)度卻要慢于健全兒童，普通小學(xué)六年的教材聾啞學(xué)生要用八年時間學(xué)完，教材本身就是考慮到聾啞兒童的接受能力。（2）由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜的序 聾啞兒童認(rèn)識的發(fā)展，總是從無知到有知，由少知到多知，由初步認(rèn)識到深刻認(rèn)識。運用數(shù)學(xué)知識解決問題，也是從會到熟，從正確到迅速，從簡單到復(fù)雜的。在教學(xué)中必須遵循他們認(rèn)識事物的這一規(guī)律。決不能忽視那些淺顯易懂的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和簡單易學(xué)的基本技能的訓(xùn)練。這樣，循序漸進(jìn)才能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

2 聾校數(shù)學(xué)教學(xué)手段

聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)手段很多。且隨著教學(xué)改革和科技的發(fā)展越來越多，并且已從傳統(tǒng)的教具和學(xué)具發(fā)展到幻燈、投影、錄像、電子計算機、多媒體計算機、實物投影儀、液晶投影儀等來輔助教學(xué).用這些教學(xué)手段輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化、幫助學(xué)生更好地去理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教具與學(xué)具教具是教師教學(xué)演示、操作用的工具的統(tǒng)稱。常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教具有：環(huán)形計數(shù)器、小數(shù)認(rèn)識演示板、20以內(nèi)數(shù)計算板、翻片黑板，簡易天平、行程問題教具、圓周率演示教具等。學(xué)具是學(xué)生實踐操作使用的工具的統(tǒng)稱。常用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具有：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具袋、彩色木條、幾何釘板等。注意處理好課本和其他教學(xué)手段的關(guān)系課本主要靠文字符號表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，較為系統(tǒng)，更重條件與結(jié)論。而其他教學(xué)手段。如電教素材是用圖像、聲音等形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不太系統(tǒng)，但注意展示過程。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩種媒體各有作用，不能互相取代，而只有互相配合。

3 聾校數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的進(jìn)步和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得越來越廣泛，已開始影響到課堂教學(xué)的方法和模式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指運用幻燈、投影、電視、電影、錄像、電子計算機等電教媒體進(jìn)行教學(xué)的方法和方式。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化就是在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)媒體適當(dāng)結(jié)合以傳遞教學(xué)信息，從而優(yōu)化教學(xué)過程。也稱為電化教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是指教學(xué)時所采用的電教媒體，它由硬件和軟件兩部分組成。硬件指各種教學(xué)機器（如幻燈機、投影儀、錄像機、電視機、計算機等），軟件是指載有教學(xué)信息、幻燈片、投影片、錄像帶、電 影片、計算機軟件、多媒體課件等。能否掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段對現(xiàn)代的特校教師是相 當(dāng)重要的。

因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)手段再先進(jìn)始終還是輔助工具和手段，真正起作用的還是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。因此使用教學(xué)手段始終不 能忘記教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。教師要用淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、高 度的熱情、熟練的教學(xué)技巧等來操縱設(shè)備，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴愛玲.讓聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)課生活化[J].成才之路，2011（8）.