蒲雪玲
摘 要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!蓖ㄟ^分析口語交際的特點(diǎn),總結(jié)、介紹在小學(xué)語文日常教學(xué)中,如何進(jìn)行有效地口語教學(xué)的訓(xùn)練方法,從而培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力的一些做法,使學(xué)生掌握交際的技巧,為語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 口語交際 訓(xùn)練方法
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0175-01
口語交際就是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通,傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!笨谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展,它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽話、說話的能力,而且要求在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力??谡Z交際是一種雙向甚至是多項(xiàng)互動(dòng)的語言活動(dòng),在教學(xué)中要求教師在訓(xùn)練內(nèi)容、途徑、方法上多做探索與革新。
那么,如何進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,有效的提高學(xué)生的閱讀能力呢?通過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。
1 創(chuàng)設(shè)生活交際情景,加強(qiáng)實(shí)踐
俗話說:“得法于課內(nèi),得益于課外”??谡Z交際不能局限于教材,在學(xué)生實(shí)際生活中更有廣闊的天地,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際巧妙創(chuàng)設(shè)生活中的交際情景,與學(xué)生一道共同扮演社會(huì)中的角色,將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽之中,使學(xué)生在愉悅的氣氛之中進(jìn)行口語交際。如學(xué)生學(xué)過《有禮貌》一課后,教師就可以讓學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)際進(jìn)行禮貌用語的演練—— 接待客人。讓座,打電話,求助與人等。這些練習(xí),學(xué)生不但注重了稱呼和使用禮貌用語,而且還注意做到了說話時(shí)語言親切,態(tài)度和藹、熱情、誠懇,學(xué)生能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同的談話內(nèi)容,把話說得恰當(dāng)、得體。另外,可以將我們生活中常見的“寫日記”為“說日記”,把生活中的所見、所聞、所想、所悟口頭表達(dá)出來,便于學(xué)生口語交際能力的提高,也可以由口頭語言向書面語言過渡。這些事例充分說明,教學(xué)情境可以改變?nèi)?,能讓“啞鈴”開口,改變以前學(xué)生不敢說、不想說的狀況。
2 現(xiàn)場錄音,激勵(lì)學(xué)生口語交際的主體意識(shí)
競爭,能出生氣,出活力。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝,喜表現(xiàn)自己。怎樣才能把他們的口語交際潛力挖掘出來呢?實(shí)踐告訴我們,現(xiàn)場錄音有特定的效果。如教《要下雨了》一課,讓他們觀察小白兔和燕子的對話時(shí),先讓學(xué)生看投影,讓他們觀察小白兔和燕子對話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),再讓他們學(xué)著小白兔抬頭大聲喊的樣子來讀一讀白兔的話,學(xué)著燕子邊飛邊說的動(dòng)作來讀讀燕子的話。然后我讓學(xué)生結(jié)合生活積累,說一說我們自己在下雨的時(shí)候怎么都說什么、做什么,在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,并進(jìn)行現(xiàn)場錄音,說完讓大家比一比,賽一賽,看誰說得好。當(dāng)學(xué)生聽到自己的聲音從錄音機(jī)里傳出時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲,想來一試。由于小白兔和燕子的對話說得惟妙惟肖、各有特點(diǎn),所以,再學(xué)課文中的其他對話時(shí)就入境入情了。
現(xiàn)場錄音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的競爭氛圍,激勵(lì)學(xué)生主體參與朗讀的意識(shí),更使那此原來膽小不敢讀、不敢說的學(xué)生躍躍欲試,學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅,增強(qiáng)了樂學(xué)的愿望,口語交際能力也得到不斷提高。
由此可見,在口語訓(xùn)練教學(xué)中借助適當(dāng)?shù)碾娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生的交際興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與,使學(xué)生的口語交際能力能力得到提高。
3 讓學(xué)生想象,盡情展現(xiàn)口語水平
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!毕胂罂梢詭椭鷮W(xué)生悟出文中的真諦。如教學(xué)古詩《宿新市徐公店》,把全詩通讀完后,我請學(xué)生閉上眼睛,聽老師通讀古詩,同時(shí)配以輕音樂,聽完后,我沒讓學(xué)生睜眼,而是靜等半分鐘,再讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結(jié)果孩子們在自己的伙伴面前的描述一個(gè)比一個(gè)精彩,一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。這樣,他們不但說出了自己的想象和理解,也得到了其他伙伴的信息,豐富了自己的知識(shí)體系,更重的是,他們無拘無束的進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,老師的訓(xùn)練目的達(dá)到了,學(xué)生的能力也提升了,真可謂是“一箭三雕”。
4 配樂,在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行口語交際
我國的漢語、漢字,在世界語言文字中獨(dú)樹一幟,獨(dú)具魅力,以語言而論,現(xiàn)代漢語語言明朗響亮,和諧韻美,加上特有的四聲聲調(diào),更增添了語音的抑揚(yáng)頓挫,順暢協(xié)調(diào),富有音樂美。小學(xué)生往往難以感受到這種美,這時(shí),如果在教學(xué)中插入優(yōu)美的音樂,就能創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感想,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和口語交際的目的。如我在教學(xué)《感謝您,老師》一課時(shí),中間有一個(gè)“老師寄語”和“悄悄話信箱”環(huán)節(jié),這兩部分都是口語交際,我播放音樂《雨的印記》,在舒緩、懷念的音樂情境中,老師們給孩子們寄語,老師親切和藹的語言感染了現(xiàn)場所有的孩子,有的孩子一下子安靜了,有的孩子開始思考了,有的甚至流淚了,這時(shí),我讓孩子們在音樂中說一說自己此時(shí)此刻的感受,孩子們隨著音樂說得真摯感人,感動(dòng)了在場的所有人。其實(shí),這節(jié)課我的目的是教育孩子們學(xué)會(huì)感恩老師,意想不到是,無心插柳柳成蔭,無形當(dāng)中我也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。此后,每次遇到一些合適的口語交際訓(xùn)練,我就會(huì)使用一些適合訓(xùn)練的音樂,用音樂去激發(fā)孩子們,讓訓(xùn)練達(dá)到盡量好的效果,結(jié)果是,這個(gè)方法很可行、實(shí)用。
總之,我們必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定,耐心聽學(xué)生發(fā)言;多表揚(yáng)少批評,多激勵(lì)少指責(zé)。更重要的是,在口語交際教學(xué)中,教師一定要民主、寬容,為學(xué)生營造良好的交際氛圍。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察和傾聽,既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,真正讓大腦活起來,提高口語交際課的效率,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
參考文獻(xiàn)
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