如何在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)

張俊萍

摘 要：在中職音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了提高中職學(xué)生的審美能力，使中職學(xué)生了解和喜愛(ài)我國(guó)的民族音樂(lè)，必須在中職音樂(lè)教學(xué)中不斷深化民族音樂(lè)教學(xué)對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職音樂(lè)教學(xué)中的民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了深化民族音樂(lè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：中職；音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)

作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，民族音樂(lè)教學(xué)能夠弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，陶冶中職學(xué)生的情操，提高中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校的民族音樂(lè)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的興趣較低。本文以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)如何深化中職音樂(lè)教學(xué)中的民族音樂(lè)教學(xué)提出了意見(jiàn)和建議。

一、當(dāng)前我國(guó)中職音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然民族音樂(lè)教學(xué)是中職音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而，在具體教學(xué)的過(guò)程中，民族音樂(lè)教學(xué)卻遇到了很大的阻力，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都比較低。

從學(xué)生方面來(lái)看，中職學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中幾乎很少接觸民族音樂(lè)。在中職學(xué)生的印象中，幾乎沒(méi)有民族音樂(lè)的一席之地。中職學(xué)生對(duì)于快餐式的通俗音樂(lè)比較感興趣，而對(duì)于民族音樂(lè)普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。民族音樂(lè)的背后往往蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，而中職學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍較低，往往不能理解民族音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，對(duì)民族音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)感到無(wú)所適從。

從教師方面來(lái)看，僵化的教學(xué)模式也降低了民族音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。很多中職音樂(lè)教師沒(méi)有對(duì)當(dāng)代的中職學(xué)生的精神需求和音樂(lè)認(rèn)知水平進(jìn)行了解和考慮，在教學(xué)的過(guò)程中很少分析民族音樂(lè)作品的形式和內(nèi)涵。同時(shí)，也沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的知識(shí)水平，不重視民族音樂(lè)作品思想內(nèi)涵的深入挖掘，在教學(xué)的過(guò)程中往往照本宣科，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議

1.對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘

筆者在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)往往比較注重傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，而對(duì)于民族音樂(lè)作品中深厚的內(nèi)涵往往沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。這種膚淺的教學(xué)方式不能真正提高中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)中職學(xué)生在音樂(lè)作品中感受其中蘊(yùn)含的喜怒哀樂(lè)和人生感悟。這就要求中職音樂(lè)教師嚴(yán)格要求自己，提高自己的歷史文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì)民族音樂(lè)的深厚內(nèi)涵。為了讓中職學(xué)生能夠更好地對(duì)民族音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行感知，教師要教給學(xué)生一些必要的感知方法，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，將學(xué)生的審美能力提升上去。

2.激發(fā)中職學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣

中職音樂(lè)教學(xué)中，深化民族音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是將學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣激發(fā)出來(lái)。很多中職音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)都遭遇過(guò)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)不感興趣、感到厭煩的尷尬情況，教學(xué)效果可想而知。要激發(fā)“90后”對(duì)民族音樂(lè)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的興趣，就要找準(zhǔn)他們的精神需求和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，在學(xué)生當(dāng)前的精神需求和音樂(lè)認(rèn)知水平與民族音樂(lè)之間架起一座橋梁。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，職業(yè)高中二年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行中國(guó)民樂(lè)的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生對(duì)于民樂(lè)的興趣，教師可以想辦法在民族音樂(lè)與學(xué)生熟悉的通俗音樂(lè)之間架起一道橋梁。例如，教師要向?qū)W生介紹民樂(lè)《走西口》，青年演唱家龔琳娜曾經(jīng)演唱過(guò)這首作品，而中職學(xué)生普遍對(duì)龔琳娜比較熟悉。此時(shí)，教師就可以以歌手龔琳娜作為溝通的橋梁，讓學(xué)生全面了解龔琳娜，再讓學(xué)生欣賞龔琳娜演唱的《走西口》。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的興趣能夠得到很大的提高，拉近了中職學(xué)生與民族音樂(lè)的距離。為了彌補(bǔ)中職學(xué)生在文化素養(yǎng)上的不足，中職音樂(lè)教師還要為學(xué)生普及一些歷史、文化和音樂(lè)知識(shí)，例如，走西口的由來(lái)、西北民歌的特點(diǎn)和唱法等等。

3.身臨其境，加深學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的感受

對(duì)于絕大部分中職學(xué)生而言，欣賞民族音樂(lè)都是一項(xiàng)比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師要利用各種手段為學(xué)生營(yíng)造民族音樂(lè)的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感，運(yùn)用多種感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。例如，在欣賞少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生展示相應(yīng)的民族風(fēng)景、民族風(fēng)情的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在職業(yè)高中二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師為了向中職學(xué)生介紹《二泉映月》這一優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放華彥鈞（盲人阿炳）的人生經(jīng)歷，探究其內(nèi)心世界，并通過(guò)圖片和視頻來(lái)渲染凄涼的氛圍，在這種氛圍中讓學(xué)生欣賞《二泉映月》這首偉大的民族音樂(lè)作品，能夠加深中職學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的感受。

在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)絕非易事，當(dāng)前的中職學(xué)生主要是“90后”群體，普遍對(duì)民族音樂(lè)感到陌生。然而，民族音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的提高有著重要的作用。中職音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的審美取向和音樂(lè)認(rèn)知進(jìn)行充分的了解，將學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的熱情激發(fā)出來(lái)，不斷深化民族音樂(lè)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳寧，李薇薇.淺談如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）.

編輯 馬燕萍