中職動(dòng)漫教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探索

茹飛

摘 要：中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，主要是為了適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的發(fā)展，為市場(chǎng)輸送優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生要適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)的發(fā)展需求，就必須具備創(chuàng)造性的思維能力。中職學(xué)校要立足于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中使用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：中職動(dòng)漫教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)造性思維對(duì)于中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，在教學(xué)的過(guò)程中，中職學(xué)校要著力培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)的需要，提升自己的思維能力。本文總結(jié)了創(chuàng)造性思維在中職動(dòng)漫教學(xué)中的重要性，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)造性思維在中職動(dòng)漫教學(xué)中的重要性

在我國(guó)，動(dòng)漫是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，需要的是創(chuàng)意性和突破性。在動(dòng)漫行業(yè)中，從業(yè)者要能夠提出獨(dú)創(chuàng)性的、突破性的想法，用新穎的觀點(diǎn)來(lái)打破常規(guī)，這就需要?jiǎng)勇臉I(yè)者具備創(chuàng)造性思維能力，是否具有創(chuàng)造性思維能力對(duì)于動(dòng)漫從業(yè)者來(lái)說(shuō)非常重要。

然而，受到應(yīng)試教育的束縛，中職學(xué)生與一般高中生相比在創(chuàng)造性思維方面并不具有較大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前的很多中職學(xué)校對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只專(zhuān)注于基本技法的教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)的要求。隨著高中的普及，中職學(xué)校的生源較差，絕大部分中職學(xué)生的文化課成績(jī)比較差，這也對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性造成了一定的影響。因此，中職學(xué)校在動(dòng)漫教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

1.提高學(xué)生的文化內(nèi)涵

中職學(xué)生的文化課成績(jī)往往較差，大多數(shù)學(xué)生缺乏一定的文化內(nèi)涵，這對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常不利。如果中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫繪制能力，而忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的提高，則中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵就難以獲得提高。缺乏一定的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，創(chuàng)造性思維就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)生難以創(chuàng)造出真正有內(nèi)涵的、能夠打動(dòng)人心的動(dòng)漫作品，其動(dòng)漫作品都不能具備一定的教育意義，這樣的動(dòng)漫作品顯然不能適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)的需求。在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，并在動(dòng)漫教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生了解到動(dòng)漫作品的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維

中職動(dòng)漫教學(xué)要在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，展示自己的作品。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫課程的興趣，靈活地使用教學(xué)方法。只有在愉悅、輕松的氛圍中，人的創(chuàng)造性思維才能夠被激發(fā)出來(lái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)討論，敢于提出自己的觀點(diǎn)。為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師還可以采取問(wèn)題教學(xué)模式，例如在角色設(shè)計(jì)課程中，教師要讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)角色的面部表情，此時(shí)教師就可以先提出問(wèn)題：“如何通過(guò)面部表情表現(xiàn)人物喜悅、悲傷、渴望、愛(ài)慕的心理活動(dòng)？”在進(jìn)行講授之前，教師要先讓學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)談一談自己的見(jiàn)解，再為學(xué)生展示大量的不同風(fēng)格的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)造型，讓學(xué)生對(duì)比其中的面部表情，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師要想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中充滿表現(xiàn)的欲望，希望能夠展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維和視角，只有這樣才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.靈活的評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)造性思維的大敵就是僵化的評(píng)價(jià)方式，中職動(dòng)漫教學(xué)要破除以分?jǐn)?shù)為主的僵化的評(píng)價(jià)方式，采取靈活的評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不要過(guò)分關(guān)注成績(jī)?！督巧O(shè)計(jì)》中涉及動(dòng)畫(huà)角色的道具設(shè)計(jì)和衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生多關(guān)注思維的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究，在考核的過(guò)程中也要與學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平相結(jié)合。考核時(shí)要著重關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維，給創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作品予以鼓勵(lì)。要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意充滿自信，例如，當(dāng)要求學(xué)生利用線性來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論學(xué)生使用直線、曲線還是結(jié)構(gòu)線，只要是學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，凸顯無(wú)敵的形體結(jié)構(gòu)，教師將對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。

4.多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)生要在實(shí)踐中才能夠感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得想象的空間?！督巧O(shè)計(jì)》中設(shè)計(jì)了不少課內(nèi)實(shí)踐的項(xiàng)目，例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)角色的造型創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作具有創(chuàng)意性的動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之后，教師還要給學(xué)生闡釋自己創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾螌?duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行處理的，如何將自己的創(chuàng)意思維融匯到作品中的，讓學(xué)生在交流討論中獲得啟迪。

動(dòng)漫行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的創(chuàng)造性思維有著較高的要求，為了使中職動(dòng)漫畢業(yè)生能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，中職動(dòng)漫教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生不僅能夠掌握基本的動(dòng)漫技巧，更能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐春紅.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討[J].文教資料，2011（20）.

編輯 馬燕萍