構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文活力課堂的思考

曹峰

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的任務(wù)決定了語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)教育中的重要地位，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依然在于提高課堂教學(xué)效率。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，全體中職語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，構(gòu)建新型教學(xué)觀，注重活力課堂的打造。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文；活力課堂

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)。語(yǔ)文課程的任務(wù)決定了語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)教育中的重要地位。

而語(yǔ)文課堂教學(xué)依然是中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職”）語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，課堂依然是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依然在于提高課堂教學(xué)效率。

在當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以教師為中心，教師憑著一張嘴、一支粉筆“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象依然比較普遍，教學(xué)模式依然比較單一，課堂教學(xué)方式依然陳舊，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情緒比較嚴(yán)重，課堂缺乏活力、課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在：老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)；老師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生不想學(xué)，厭學(xué)。在課堂上學(xué)生呆板、不自信、不開(kāi)口、不動(dòng)腦、不動(dòng)手。

而新課改背景下，我們追求的理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是“在乎（在乎學(xué)生不歧視）、在心（用心教學(xué)不馬虎）、在狀態(tài)（保持最佳的教學(xué)狀態(tài)）”，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是“想學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)好”，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是“動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、笑起來(lái)”。

語(yǔ)文課堂拿什么來(lái)吸引我們的學(xué)生？怎樣讓他們?cè)谡n堂上感到輕松、找到快樂(lè)？怎樣構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂呢？這就要求我們的教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，構(gòu)建新型教學(xué)觀。

一、準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)

1.活力課堂是充滿(mǎn)生命活力的課堂，生命的發(fā)展是多元的，因此，活力課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多維度的。在課堂上既要關(guān)注學(xué)生所需的知識(shí)技能，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

2.活力課堂是高效率的課堂。全班學(xué)生中，包括好的、中間的、困難的，他們都有收獲，才是有效率的課堂。如果只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效果，那么這節(jié)課就不能算是高效率的課。因此，課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的差異，要適時(shí)分層教學(xué)。

3.活力課堂是建構(gòu)智能的課堂，建構(gòu)怎樣的智能、達(dá)到怎樣的目標(biāo)，這要從對(duì)內(nèi)部和外部條件的研究來(lái)決定。內(nèi)部條件主要指學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力狀況、興趣愛(ài)好、意志等；外部條件主要指課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)要求等。要在對(duì)他們的研究中找到難易適度的、明確而具體的、可測(cè)量的目標(biāo)。

二、靈活選擇課堂教學(xué)策略

1.現(xiàn)代教育提出了教學(xué)的互動(dòng)性，也提及課堂的生成性，活力課堂更是從生命的高度來(lái)認(rèn)識(shí)“互動(dòng)生成”的理念，并把它提到一切教學(xué)策略的核心地位來(lái)認(rèn)識(shí)，并以此來(lái)整合其它教學(xué)手段。

2.營(yíng)造互動(dòng)、民主、平等的氛圍，解放學(xué)生的心靈，形成彼此間真正的充滿(mǎn)情感的交流，這是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。

3.活力課堂著眼于把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一切都視作鮮活的教育資源，并不失時(shí)機(jī)地在互動(dòng)中隨機(jī)生成，這需要教師運(yùn)用智慧和教學(xué)藝術(shù)，及時(shí)作出控制或調(diào)整。因此，課堂預(yù)設(shè)是重要的，但“生成性”更重要。

4.課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間，自主探究和合作互動(dòng)，教師盡可能地發(fā)揮組織、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情，積極進(jìn)取，有主動(dòng)參與的廣度與深度。

三、努力追求課堂教學(xué)效果

1.上課的實(shí)效表現(xiàn)為師生始終處于圍繞問(wèn)題的互動(dòng)中，學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷思考，不斷感受到挑戰(zhàn)，最終解決認(rèn)知沖突，使知識(shí)內(nèi)化、活化，并在解決問(wèn)題的全過(guò)程中發(fā)展能力，把握了規(guī)律，還形成了學(xué)習(xí)策略；教師感受變化、過(guò)渡，與舊有的東西發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思。這樣，師生都有解決問(wèn)題的快感和成功的喜悅。

2.時(shí)間利用率高，不是要求進(jìn)度快。完成教學(xué)任務(wù)，不一定是指課前預(yù)設(shè)的任務(wù)，主要是指動(dòng)態(tài)過(guò)程中所應(yīng)該或者說(shuō)可以完成的任務(wù)。

3.采取不同方法的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能保證每個(gè)學(xué)生都緊張而愉快地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)性、診斷性和導(dǎo)向性的功能，這也是個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的提高，也是教學(xué)效果的重要方面。事實(shí)上，上課培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，這比掌握多少知識(shí)更為重要。

總之，一節(jié)有活力的課，關(guān)鍵是對(duì)“生命課堂”和“互動(dòng)生成”的理解、內(nèi)化，只要你的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)，只要你的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了情感上、認(rèn)知上的互動(dòng)生成，只要你的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)，你的課堂就會(huì)有好的教學(xué)效果，就會(huì)充滿(mǎn)活力。

中職語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建要從以下幾個(gè)方面入手：

1.目標(biāo)與環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約。目標(biāo)一般不超過(guò)3個(gè)；環(huán)節(jié)不宜過(guò)多；課堂結(jié)構(gòu)多用歸納。杜絕游離文本和目標(biāo)隨意拓展。

2.熟讀文本。新授前，編制“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)中，指導(dǎo)、督促學(xué)生至少將文本朗讀兩遍，并做好勾畫(huà)圈注；新授中，教師至少范讀一次，并相機(jī)組織學(xué)生朗讀。

3.準(zhǔn)確定位。新授教學(xué)，必須體現(xiàn)從“整體感知”到“局部探究”的教學(xué)思路。精彩或關(guān)鍵性詞語(yǔ)、語(yǔ)段，通過(guò)朗讀、替換、比較等多種方式引導(dǎo)自主品味、理解。

4.限時(shí)講授。教師嚴(yán)格控制課堂講授，力求少講、精講，杜絕“告訴式”講授，杜絕長(zhǎng)時(shí)間講授。教師要精心設(shè)計(jì)課堂講授，注重講授的針對(duì)性、啟發(fā)性。教師講授時(shí)間每堂課一般不超過(guò)25分鐘，教師連續(xù)講授時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

5.有效提問(wèn)。課前，根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)兩至三個(gè)層遞性問(wèn)題。課上，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織學(xué)生質(zhì)疑辯難；通過(guò)追問(wèn)、討論，糾偏匡謬。精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題；提問(wèn)后有3～7秒延時(shí)等待，盡量不用齊答，用完整語(yǔ)段回答；至少提問(wèn)2名學(xué)困生。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，展開(kāi)相互點(diǎn)評(píng)。

6.合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造氛圍，提供平臺(tái)。制訂契合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，鼓勵(lì)生生合作。教師要提高指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的能力，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)化解合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。座位設(shè)置，因班級(jí)而異，要更多地關(guān)注小組合作的內(nèi)在效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的“傾聽(tīng)”“表達(dá)”習(xí)慣，發(fā)揮跨組合作、師生合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

7.踴躍展示。教師要善于激勵(lì)學(xué)生在課堂上規(guī)范、大聲、完整、清晰地表達(dá)，主動(dòng)、積極地展示，充分利用實(shí)物展示平臺(tái)、電子白板等途徑，交流展示學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造寬松、包容的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑，真誠(chéng)對(duì)話(huà)，深化、活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

總之，課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)該服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師要努力為學(xué)生的“學(xué)”營(yíng)造氛圍、提供空間、搭建平臺(tái)、適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值，這樣的課堂才是充滿(mǎn)活力的課堂。

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編輯 馬燕萍