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      多媒體助力小學(xué)思想品德課

      2014-04-29 01:50:33張玲
      關(guān)鍵詞:品德與社會(huì)多媒體教學(xué)小學(xué)

      張玲

      摘 要:多媒體電化教學(xué),是現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的需要,利用多種媒體傳遞教育信息,能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài),能迎合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓多媒體給力小學(xué)思想品德課,能使小學(xué)生帶著激情和興趣在課堂中學(xué)知識(shí)、明事理,從而成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

      關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 小學(xué) 品德與社會(huì)

      中圖分類號(hào):G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0110-01

      我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問(wèn);解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里,擴(kuò)大知識(shí)和眼界,獲得豐富的學(xué)問(wèn);解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),干一點(diǎn)他們高興干的事情?!睂?duì)教育改革有很大的指導(dǎo)意義,對(duì)素質(zhì)教育指明了前進(jìn)的方向。如何用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)小學(xué)思想品德課的教學(xué)改革?在思想品德課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要。

      1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      在《品德與社會(huì)》教學(xué)中,通過(guò)情境體驗(yàn),學(xué)生感到《品德與社會(huì)》不再枯燥,而是興趣無(wú)窮。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大提高課堂教學(xué)效率。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)課,一上課我就讓學(xué)生欣賞一些環(huán)境優(yōu)美地方的錄像,比如:大河山川、森林公園等讓學(xué)生切身感受美。接著通過(guò)生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過(guò)程:小河清澈見(jiàn)底、田野空氣清新,河里的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油,小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地畫面發(fā)生了變化:河水變黑了,水里的小魚兒死了,水面上漂浮著白色垃圾,小動(dòng)物們高興不起來(lái)了,小河哭了。這時(shí),屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:救救小河。學(xué)生看了這樣的畫面,心靈受到了極大的觸動(dòng),深深感覺(jué)到保持環(huán)境衛(wèi)生人人都有責(zé)任,同時(shí)又想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。例如,在講《不貪小便宜》一課時(shí),我把課文前半部分制成課件,使課文中的人物活起來(lái),配合人物對(duì)話,把學(xué)生帶到了生動(dòng)的生活情境中。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然的時(shí)候,我問(wèn):“劉芳和小表弟把阿姨都找回的錢怎么處理的呢?”同學(xué)積極談?wù)摵笥诌M(jìn)行了表演。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得深,掌握得牢固,因而表演起來(lái)非常形象生動(dòng)。因此,借助實(shí)物投影儀,將插圖放大,就會(huì)看得更加清晰、明白。老師還能借助某些電教手段,讓畫面動(dòng)起來(lái),使其更加形象化,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      2 結(jié)合內(nèi)容講授新知

      由于每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都各具特點(diǎn),老師們?cè)谥谱餍轮v授的課件時(shí),要依據(jù)教材特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備所提供的條件以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中有意識(shí)地嘗試著創(chuàng)設(shè)聲音情境、音樂(lè)情境、圖文情境等不同的形式,不斷提高教育教學(xué)效果。

      (1)動(dòng)畫和聲音情境。由于受教學(xué)內(nèi)容的限制,有時(shí)畫面比較平淡,甚至枯燥。如果加些適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和自然音響,就能強(qiáng)華畫面表現(xiàn)力、感染力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《孔融讓梨》一課時(shí),先插一段動(dòng)畫并配以相應(yīng)的解說(shuō):今天是孔融和他的爸媽還有哥哥弟弟正圍坐在桌子一旁準(zhǔn)備吃梨,屏幕出現(xiàn)了一張桌子,桌邊坐著孔融、哥哥、弟弟和爸爸,這時(shí)媽媽端著一盤梨放在桌子上的畫面,通過(guò)解說(shuō)和音樂(lè)的合理搭配,使學(xué)生完全沉浸在想象中。這時(shí)候同學(xué)們都等待著孔融怎樣拿梨。結(jié)果孔融拿了一個(gè)最小的。爸爸便問(wèn):你為什么拿個(gè)最小的。他說(shuō):大的留給哥哥和弟弟,我小應(yīng)該吃小的。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們懂得了以后怎樣做人。

      (2)角色扮演。在思想品德課中,一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文,可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物,表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇,學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境,增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí),喚起責(zé)任感。使學(xué)生在輕松愉快中接愛(ài)了集體主義思想的教育。

      (3)音樂(lè)促情。思想品德課教學(xué)過(guò)程中,把思想品德教學(xué)與音樂(lè)合理的聯(lián)系起來(lái),能加深課文的意境,激發(fā)學(xué)生的情感。例如,在《我們都是龍的傳人》和《五大少數(shù)民族地區(qū)》的教學(xué)中,我精心選了歌曲《五十六個(gè)民族五十六支花》,并連續(xù)播放多次,使學(xué)生感情得到升華,許多學(xué)生眼含淚花,跟著樂(lè)曲一起引吭高歌。在優(yōu)美的歌曲中,把問(wèn)題拋出:如何與少數(shù)民族的同學(xué)交往。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),如尊重宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等等,總之要和睦相處。音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的,運(yùn)用的好將會(huì)節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。

      3 通過(guò)道德認(rèn)知獲取知識(shí)

      在教學(xué)過(guò)程中,教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突,為學(xué)生營(yíng)造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如,在教學(xué)《拾金不昧》一課時(shí),在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得出拾到動(dòng)心要?dú)w還失主或公交的結(jié)論后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“拾到貴重物品交公是拾金不昧;拾到鉛筆、橡皮、小刀等不值錢的小東西交公是不是拾金不昧?”這個(gè)問(wèn)題引起了全班同學(xué)的興趣,大家議論紛紛,有的說(shuō)不是。在這時(shí)我用多媒體課件出示了學(xué)生在做作業(yè)時(shí),一位學(xué)生四處找小刀的畫面。過(guò)一會(huì)兒,一學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“無(wú)論拾到的東西是大是小,是貴重還是不貴重,正確的做法就是交還失主或交公,這些都是拾金不昧?!边@樣,學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上又提出了疑問(wèn),并通過(guò)思維解決了問(wèn)題,深化了認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的道德思辯能力和認(rèn)知水平。再比如在教學(xué)《做勇敢的孩子》一課時(shí),利用多媒體播放了我兒子打預(yù)防針不怕疼、幫媽媽干家務(wù)不怕累、學(xué)游泳不怕難的三個(gè)畫面??赐旰?,我讓同學(xué)們想一想,哪些方面還能體現(xiàn)勇敢?學(xué)生們議論紛紛,然后踴躍發(fā)言。有的說(shuō)上學(xué)不怕風(fēng)、不怕雨;有的說(shuō)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,也是勇敢的孩子……學(xué)生從不同角度,把頭腦中已有的信息進(jìn)行重新組合,發(fā)表了自己的見(jiàn)解。這樣利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考,加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,使思想品德教育落在實(shí)處。

      總之,多媒體電化教學(xué),是適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的需要,利用多種媒體傳遞教育信息,能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài),適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以,小學(xué)思想品德課讓多媒體來(lái)給力,充分發(fā)揮它的輔助性作用,才能讓學(xué)生帶著激情、興趣在課堂和生活中明理成長(zhǎng),成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 王昌松.品德與社會(huì)課中如何創(chuàng)設(shè)有效運(yùn)用教學(xué)情境材料[J].小學(xué)科學(xué):教師論壇,2011(2):153-154.

      [2] 賈玉芬.思想品德課有效教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)及效果反思[EB/OL].http://www.51test.net/show/1997851_2.html.

      [3] 徐華.讓預(yù)設(shè)和生成在品德課中齊放彩[J].黑河教育,2010(1):65-66.

      [4] 紀(jì)文莉.讓多媒體位小學(xué)品德課堂插上騰飛的翅膀[J].教育實(shí)踐與研究(A),2012(5):46.

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