初中數(shù)學反思性學習的認識和策略研究

丘振岳

摘 要：為更好地提高初中數(shù)學教學的效率，促進學生綜合能力的提升，理論闡釋與案例分析相結合，分析了反思性教學的內涵，分析了初中數(shù)學教學實施反思性教學的重要意義，重點結合學生的基礎和初中教學實際，分析了在初中數(shù)學中實施反思性學習的具體策略，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識，進行反思性學習方法指導，引導學生反思實踐，有效實現(xiàn)課堂教學效率的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學額 反思性學習 研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0088-01

1 解讀反思性學習

反思就是對過去發(fā)生的事件進行再認識。反思行為是個體和群體思維成熟的重要標準，人類自古以來就有反思精神，比如，一些詞語“捫心自問、總結經驗”等就是反思精神的直接體現(xiàn)。反思性學習是以學生為中心的自主學習過程，在這個過程的中，個體進行自我監(jiān)控和評價，不斷對自己的學習行為進行反思，從而形成再認識，不斷促進學習活動的發(fā)展。反思性學習是新課改提倡的一種重要學習方式，突出在學習的過程中要能夠以學生為中心，以促進學生發(fā)展為培養(yǎng)目標。

構建主義理論認為，學習是經驗的積累，是體驗、是構建的過程，需要主體不斷總結經驗，獲得超越，在這個過程中，反思就占著極其重要的地位，發(fā)揮著重要作用。反思是思維活動的核心，是思維得到發(fā)展的動力，只有不斷的反思，學習主體才能真正構建自己的知識體系。

2 反思性學習實施的現(xiàn)實必要性

新課改要求在初中數(shù)學教學中要善于培養(yǎng)學生的探究精神和和探究能力，要積極轉變學生的學習方式，突出學生學習的主體地位，而進行反思性學習是體現(xiàn)學生主體地位的重要方式，也是培養(yǎng)學生探究能力的重要措施?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！背踔袛?shù)學教學不僅要教給學生一定的數(shù)學知識和解題方法，更為重要的是要教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中要積極引導學生進行反思性學習，使學生能夠將知識有機地結合起來，促進學生知識的遷移，使學生能夠對所學生的內容進行深度理解和探究，從而有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。反思性學習能夠促進學生自我發(fā)展和完善，對學生的成長成才具有積極的意義，對于學生個體發(fā)展具有積極的作用，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力既是新課改的原則和要求，也是促進學生發(fā)展成長的重要保障。

3 反思性學習在初中數(shù)學中的應用策略

3.1 創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識

在初中數(shù)學教學中，教師要能夠通過創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識。在教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設疑問的教學情境，使學生有疑而思，不斷引導學生的反思行為，使學生不斷探究思考，獲得認識，培養(yǎng)學生的反思意識。比如在《分式》教學中，在講完分式的概念的內容后，教師可以為學生提供一些代數(shù)式，使學生判斷這些是不是分式。在這個過程中，學生需要進行整式和分式的比較，需要不斷進行判斷，學生就要應用比較反思法進行斷定。學生的反思意識可以得到培養(yǎng)。另外，教師還可以創(chuàng)設合作探究的情景，使學生進行合作反思性學習。比如，在教學正方體表面展開圖形有幾種情形時，教師就可以引導學生應用合作探究的方式解決，使學生思考需要剪開幾條棱，需要討論原相互平行的面展開后有哪幾種位置關系，討論不可能有哪幾種情形等等問題。這樣，通過創(chuàng)設情況，可以使學生充分思考，不斷反思，促進學生反思意識的培養(yǎng)。

3.2 進行反思性學習方法指導，引導學生反思實踐

任何一種學習方式，只有在實踐中應用才有其價值。在教學中，教師要想使學生形成反思性學習的習慣，就要使學生掌握有效的方法，引導學生反復練習，才能提高學生的反思性學習能力。在初中數(shù)學中用到的反思性學習的方法主要有以下幾種。

第一，錯誤反思法。錯誤反思法是數(shù)學學習過程中常用到的方法，在學生的數(shù)學作業(yè)和考試中常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，作為教師不能簡單地把錯誤指出了，告訴學生正確的答案，要引導學生反思自己的做題過程，反思自己錯在哪里，引導學生進行自我糾錯，以此提高學生的反思能力，避免新的錯誤的產生。比如，在解-4x=20方程時，很多學生會得出x=5，這就是錯誤的，教師要使學生自己糾錯，找出答案，并總結錯誤原因。

第二，比較反思法。這種反思方式對系統(tǒng)認識事物具有與很大的作用。初中數(shù)學的知識存在的內在的聯(lián)系，系統(tǒng)性較強，在教學過程中，教師可以利用知識的相關性引導學生進行相互對比，加深學生對知識的理解。比如，有理數(shù)的運算與小學四則運算進行比較學習；一元一次不等式解法與一元一次方程解法比較學習，相似三角形與全等三角形、正方形與矩形、菱形的對比學習，在這個過程中，學生不斷實踐，比較反思能力可以得到鍛煉。

第三，批判性反思。批判是科學獲得創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件，沒有批評，科學就沒有發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教師要能夠積極引導學生打破思想的枷鎖，不斷提高學生的問題意識，引導學生積極向教師、同學、權威質疑，不斷發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的懷疑批判精神，使學生能夠在質疑中，在批評中不斷創(chuàng)新，獲得成功開拓的快樂。在教學，教師要能夠利用一切條件，培養(yǎng)學生的批判反思能力。比如，在習題教學中，可以培養(yǎng)學生的這種能力，比如，這道題，如圖1所示，這個平面圖形能夠卷成什么幾何體？

很多學生都會想到可以卷成圓柱。教師進一步問學生，這個答案確定嗎？一定會卷成圓柱嗎？有些學生就會想，不一定能夠卷成圓柱，如果要想卷成圓柱，這個圓的周長就要和長方形相等，但是否真的相等，還要進行進一步測量。教師要對學生的這種批判精神進行積極的肯定。只有教師不斷鼓勵學生質疑精神，鼓勵學生積極進行批判性反思，學生才能在數(shù)學學習中有所發(fā)現(xiàn)，不斷進步。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的反思精神和反思能力，這既是新課改精神的重要要求，也是促進學生不斷學習，不斷成長，獲得創(chuàng)新能力提升的重要舉措。在教學中，教師要注意引導，使學生能夠實現(xiàn)自我學習，自我檢驗，提升學生對數(shù)學知識的認識，不斷鼓勵學生進行反思，使學生在反思中不斷提高。這樣才能有效實現(xiàn)課堂教學效率的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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