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      運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí) 提高初中語文古詩詞教學(xué)實效

      2014-04-29 00:42:11曾茂華
      中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年12期
      關(guān)鍵詞:自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)實效

      曾茂華

      摘 要:初中古詩詞教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)實效,要求:創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)動機(jī);掌握學(xué)習(xí)策略,提升自主探究學(xué)習(xí)古詩詞技能;促進(jìn)交流研討,提高教學(xué)實效。

      關(guān)鍵詞:自主探究學(xué)習(xí) 初中古詩詞 教學(xué)實效

      中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0080-01

      初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!痹谠撜n程理念指導(dǎo)下,初中語文教師在古詩詞教學(xué)中就必須努力尋找與之相適應(yīng)的方法,而遵循學(xué)生認(rèn)知特點的自主探究學(xué)習(xí)正是貫徹這種新理念的最佳方法之一??偨Y(jié)多年來經(jīng)驗,我們認(rèn)為,教師在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí),有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能滿足學(xué)生的探究求知欲望,激活學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)發(fā)展,不斷提高課堂教學(xué)實效。

      1 創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)

      適宜的課堂教學(xué)情境是孕育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)的土壤。在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主探究古詩詞的學(xué)習(xí)動機(jī),教師就應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境:(1)從興趣入手,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師從學(xué)生感興趣的問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可使學(xué)生趣味盎然,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞興趣的誘導(dǎo)下自覺融入探究者的角色,激發(fā)出他們強(qiáng)烈的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。具體方式有:一是開門見山,導(dǎo)語激趣。比如在講《渡荊門送別》時,我就開門見山地運(yùn)用導(dǎo)語:“同學(xué)們,李白是我國唐代偉大的詩人。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白青年時第一次從蜀地出外游玩所作的一首五言律詩《渡荊門送別》,相信大家會對這位‘詩仙的浪漫主義詩風(fēng)有更全面的認(rèn)識?!边@種直奔主題的富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,一下子就把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)古詩詞課文的教學(xué)情境中,讓他們?nèi)の栋蝗弧④S躍欲試,產(chǎn)生了積極的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。二是聲情并茂,誦讀激趣。誦讀是學(xué)生理解、欣賞古詩詞的初始階段。為了使誦讀達(dá)到情趣相融,教師宜先示范誦讀,引導(dǎo)學(xué)生從用心傾聽和模仿學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音,分清句讀;指導(dǎo)學(xué)生依照古詩詞的節(jié)拍,把握誦讀的節(jié)奏感。然后,再有序組織好學(xué)生整體讀、小組讀、個別讀、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生聲情并茂地誦讀,就能很快讓學(xué)生掌握誦讀古詩詞的訣竅,瑯瑯上口,既能讓學(xué)生自然融入文中佳境,又能讓他們在誦讀體驗中深刻領(lǐng)悟到古詩詞表達(dá)的思想境界,享受到古詩詞的神韻之美,誘發(fā)出他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和內(nèi)在的自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。三是精心設(shè)計,活動激趣。教師精心設(shè)計古詩詞教學(xué),以獨(dú)具匠心的活動形式引導(dǎo)學(xué)生去感受和品味古詩詞的意境之美,不僅能消除學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的畏懼心理,而且還會讓學(xué)生在動靜相宜的感受中樂在其中,做到字斟句酌,較好地領(lǐng)會古詩詞的內(nèi)涵。(2)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料,可吸引學(xué)生積極運(yùn)用感官進(jìn)行自主觀察,誘發(fā)出他們強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)動機(jī)。比如教學(xué)文天祥的《過零丁洋》時,我在充分掌握各種圖文、視頻資料的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體設(shè)備制成課件。教學(xué)中,我先給學(xué)生播放了一段“民族英雄文天祥”的精彩視頻和音樂,并在幻燈字幕上向?qū)W生提出了富有啟發(fā)性的問題。這不但誘發(fā)了學(xué)生的探究求知興趣,而且使學(xué)生在初步了解歷史中能形象地感知南宋末年,元軍南侵,文天祥在國家危急存亡關(guān)頭,起兵勤王抗元的情景。接著,我提示學(xué)生看幻燈字幕:“1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時,他面對浩渺滄海,感慨國家命運(yùn),于是寫下了這首詩以表明自己舍生取義的決心和寧為玉碎、不為瓦全的崇高民族氣節(jié)?!痹谶呌^察音像背景邊閱讀提示的語言中,拉近了學(xué)生與詩人的時空距離,使學(xué)生在思想感情上與詩人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,從中激發(fā)了他們自主探究課文的求知動機(jī),推動他們依據(jù)問題線索深入理解,獲取正確的認(rèn)知。

      2 掌握學(xué)習(xí)策略 提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩詞的技能

      高水平的自主探究學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成功的保證,而學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)技能的發(fā)展在一定程度上又需要借助良好的學(xué)習(xí)策略。因此,教師要提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩詞的技能,就須教會學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)策略:第一,整體探究,抓住古詩詞中的知識脈絡(luò)。為了讓學(xué)生探究古詩詞的學(xué)習(xí)具有堅實的認(rèn)知基礎(chǔ),我非常重視教會學(xué)生掌握整體探究策略,要求:(1)先通讀全篇古詩,從整體感知課文中獲取文中的知識信息,把握古詩詞內(nèi)容和有關(guān)知識的內(nèi)在邏輯順序,熟悉探究學(xué)習(xí)的基本目標(biāo);(2)在熟讀基礎(chǔ)上憑借個體積累的經(jīng)驗,嘗試翻譯課文;(3)查找課文注釋和參考資料,校正錯漏遺失之處;(4)理解古詩詞中互文見義的句子,品析名句,弄清詩中重點詞的意思;(5)抓住知識脈絡(luò),概括全詩的中心內(nèi)容,進(jìn)而掌握全篇古詩詞。第二,嘗試自主探究,找出解決問題的方案。比如教學(xué)《行路難》時,學(xué)生對這首詩作整體探究認(rèn)知之后,我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“本詩運(yùn)用了什么手法?本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感和心理矛盾?抒發(fā)了詩人怎樣的人生態(tài)度?”等探究目標(biāo),嘗試運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括和質(zhì)疑的方法,對古詩詞課文中包含的信息內(nèi)容深入思考,嘗試找出他們各自解答問題的正確方案。在這種類似的嘗試探究中,學(xué)生的學(xué)、思、行得到了很好的訓(xùn)練,從中也培養(yǎng)了他們自主探究學(xué)習(xí)古詩詞的能力。第三,集中探究,解決重點、疑難問題。在個體嘗試探究后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生集中探究古詩詞中的重點和疑難問題,以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。比如在完成了范仲淹所作的詞《漁家傲》的嘗試探究后,我綜合學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、疑難問題,提出:(1)《漁家傲》這首詞是在什么樣的背景下產(chǎn)生的?它創(chuàng)作于哪個季節(jié)?(2)《漁家傲》上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?下半部分抒懷主要是圍繞什么來展開的?(3)“衡陽雁去無留意”的語序是否符合我們的閱讀習(xí)慣?該句運(yùn)用了什么手法?(4)面對“羌管悠悠霜滿地,”詞人有什么樣的所見所聞?(5)“將軍白發(fā)征夫淚”運(yùn)用了哪種寫作手法,表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人怎樣的情懷?這樣指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述重點、疑難問題展開集中探究,使學(xué)生對課文的核心知識有了透徹理解,進(jìn)而提高了他們運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題的學(xué)習(xí)效率,并從中發(fā)展了他們的思維能力和智力。

      3 促進(jìn)交流研討 提高教學(xué)實效。

      在古詩詞教學(xué)中,教師平時應(yīng)有意識地促進(jìn)學(xué)生開展相互間的交流研討。注意:(1)要促進(jìn)學(xué)生小組圍繞古詩詞學(xué)習(xí)中的主題展開別開生面的交流研討。通過交流研討,讓班級學(xué)生均有機(jī)會表達(dá)自我,既能推動學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、相互分享,又能讓學(xué)生體驗到成功的快樂,強(qiáng)化學(xué)生作為自主探究學(xué)習(xí)的主人翁意識;(2)教師要當(dāng)好學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和合作伙伴。在學(xué)生個人和小組在交流研討、合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)善于觀察和傾聽,能及時發(fā)現(xiàn)問題,并適時地給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助,才能確保學(xué)生自主探究古詩詞的學(xué)習(xí)更加流暢,取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果,從而提高課堂教學(xué)實效。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 周瑞生.初中語文古詩詞教學(xué)探究[J].讀與寫(教育導(dǎo)刊),2012(6):116.

      [2] 周蕾.新課程下古詩詞教學(xué)探究[J].語文學(xué)刊,2007(6):84-85.

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