生活性問(wèn)題切入對(duì)打造高效化學(xué)課堂的作用與路徑

黃圖倫

摘 要：隨著初高中化學(xué)課改的深入，運(yùn)用教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、教師啟發(fā)性與學(xué)生疑問(wèn)性，從學(xué)生身邊常見(jiàn)以及引發(fā)其疑惑的生活問(wèn)題切入，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，來(lái)打造高效化學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的運(yùn)用性推動(dòng)，把化學(xué)自身的發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：生活問(wèn)題 切入 高效課堂 作用 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0075-02

打造高效化學(xué)課堂，是當(dāng)前化學(xué)課改的目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力是教育的重要目的。從教改實(shí)踐與化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，可以清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性往往跟知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性程度成正比，關(guān)系越密切學(xué)生興趣越濃厚、學(xué)習(xí)積極性越高。因此，化學(xué)教學(xué)中從生活性問(wèn)題切入對(duì)創(chuàng)建高效課堂發(fā)揮著積極作用，是打造高效課堂的切實(shí)、可靠路徑。

1 生活性問(wèn)題切入對(duì)打造高效化學(xué)課堂的積極作用

由于日常生活問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，從關(guān)注生活現(xiàn)象與解決學(xué)生生活中的疑惑切入，能最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都能起到較好的促進(jìn)作用。

1.1 培養(yǎng)與提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作為科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生除了考試和升學(xué)的需要外，并不真正地具有學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前化學(xué)教改的動(dòng)力和目標(biāo)之一。從學(xué)生最為熟悉、常見(jiàn)與常感到迷惑的生活現(xiàn)象與問(wèn)題入手進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)持續(xù)動(dòng)力的高效路徑。如在教學(xué)初中化學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前全國(guó)各地水污染現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從關(guān)注水污染及地下淡水資源不斷減少等問(wèn)題，到如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去凈化被污染的水源，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去實(shí)現(xiàn)海水淡化，以解決當(dāng)前的水資源枯竭、飲水難等問(wèn)題。在這種公益性、實(shí)用性的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生保持高度集中的注意力，去學(xué)習(xí)純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別，以及吸附、沉淀、過(guò)濾與蒸餾的凈化過(guò)程，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生切身感受到自己的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，積極地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，探索能解決身邊的一般性問(wèn)題的方法，如針對(duì)生活中污水的凈化方法研究。以此，培養(yǎng)學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到生活中到處都是化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以及學(xué)好化學(xué)知識(shí)對(duì)提高生活質(zhì)量的積極作用。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

由于當(dāng)前教育體制的限制，如初中應(yīng)對(duì)中考和就業(yè)，高中應(yīng)對(duì)高考和就業(yè)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，過(guò)多地局限在分?jǐn)?shù)上，而不是保持著科學(xué)精神去探索化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)呈現(xiàn)為兩種狀態(tài)，要么積極地學(xué)習(xí)爭(zhēng)取考取更高的分?jǐn)?shù)，要么完全放棄化學(xué)學(xué)習(xí)以便在其他較為容易的學(xué)科能獲得一定的心理補(bǔ)償?；瘜W(xué)教學(xué)中從學(xué)生具有疑惑的生活問(wèn)題切入，能培養(yǎng)學(xué)生不畏困難戰(zhàn)勝困難的探索精神。如在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生關(guān)注的金屬中毒、人體金屬稀缺導(dǎo)致的各種疾病、各地區(qū)重金屬污染現(xiàn)象等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索。在此內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過(guò)金屬的提煉、金屬餐具的除銹、金屬資源的節(jié)約以及相關(guān)金屬的替代性運(yùn)用等，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生探索廢舊金屬重復(fù)安全運(yùn)用，及化解身邊金屬污染的興趣與能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)與考核上，對(duì)學(xué)生而言都是較高難度的要求，能結(jié)合身邊的生活問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新性的解決運(yùn)用，對(duì)大部分學(xué)生更是難上加難。然而，學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用。教師若能根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出具有相應(yīng)坡度的運(yùn)用問(wèn)題，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，便能激活學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓他們?cè)诹λ芗暗那疤嵯绿剿髋c解決問(wèn)題，從而在成功喜悅的推動(dòng)下不斷積累方法、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力。在上述“金屬資源的利用”內(nèi)容中，學(xué)生可以根據(jù)常見(jiàn)的生銹現(xiàn)象，開(kāi)展創(chuàng)新性的思考，或采用化學(xué)除銹辦法，或利用保護(hù)層的辦法等。針對(duì)茶壺內(nèi)部的茶堿，如何才能既安全又徹底的去除，當(dāng)然既有物理性的辦法，也有運(yùn)用各種危險(xiǎn)性較低的酸性物質(zhì)加以溶解的辦法。針對(duì)衣物上的油漬，雖然各種洗衣劑、洗衣粉或其他洗衣液等都可以起到一定的作用，然而并不能達(dá)到廣告中的效果，這就需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的困擾，從化學(xué)的角度加以創(chuàng)新研究，積極探索安全高效的解決相關(guān)問(wèn)題的途徑。

2 化學(xué)教學(xué)中生活性問(wèn)題切入路徑

化學(xué)教學(xué)的生活化研究，在初中與高中課改的舞臺(tái)上，已經(jīng)得到全面地展開(kāi)，其中既有方法性的切入，也有內(nèi)容性的切入，既有興趣導(dǎo)入性的切入，也有深入拓展性的切入，使化學(xué)教學(xué)更加鮮活，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也增加了知識(shí)的容量。

2.1 教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性切入

這屬于內(nèi)容性切入路徑。教學(xué)實(shí)踐中主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是知識(shí)的直接性切入。即教材內(nèi)容知識(shí)與生活有著直接的關(guān)系，如“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中運(yùn)用化學(xué)能的案例較多，例如在冬天人們常用的暖寶貼，就充分利用了化學(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)化原理，讓高純度鐵粉在催化劑的作用下，與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)從而釋放熱量。由此，讓學(xué)生繼續(xù)探索化學(xué)中的吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)能與熱能的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在興趣與生活問(wèn)題解決內(nèi)驅(qū)需要推動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是教材知識(shí)的類(lèi)似性切入。即把與教材內(nèi)容知識(shí)相似的生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂，如上述“化學(xué)能與熱能”的知識(shí)，教師可以繼續(xù)引入電暖寶的案例，讓學(xué)生探究自己常用的電暖寶，是通過(guò)什么樣的能量轉(zhuǎn)換原理，來(lái)實(shí)現(xiàn)加熱與長(zhǎng)時(shí)間保溫的。學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊簡(jiǎn)單常見(jiàn)的生活問(wèn)題的探究，不僅深化了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且逐漸培養(yǎng)了從關(guān)注生活現(xiàn)象開(kāi)始，去發(fā)現(xiàn)身邊化學(xué)知識(shí)的品質(zhì)。

2.2 教師啟發(fā)性切入

對(duì)于初中化學(xué)，由于學(xué)生初次接觸，相對(duì)而言具有一定的新鮮感，同時(shí)也具有學(xué)科知識(shí)的陌生感，這就造成了學(xué)習(xí)的難度。對(duì)高中生而言，盡管已經(jīng)有了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但隨著知識(shí)的深化與拓展，對(duì)其學(xué)習(xí)也造成了挑戰(zhàn)，尤其是初中化學(xué)基礎(chǔ)會(huì)直接地決定高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難易度。再者，高中階段，由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)潛力與個(gè)人興趣的區(qū)別，使一部分在理科學(xué)習(xí)成績(jī)不理想與興趣不足的學(xué)生，對(duì)化學(xué)也會(huì)產(chǎn)生自然的放松心理。由此，教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)啟發(fā)，為化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的高效學(xué)習(xí)添加助推劑。一是教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)切入。如在教學(xué)“無(wú)機(jī)非金屬材料”內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)其中的重點(diǎn)陶瓷、玻璃與硅酸鹽等無(wú)機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)、作用與發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要去積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，如建筑中水泥的運(yùn)用、房屋裝修玻璃與采光的關(guān)系、餐具材料與餐具安全、汽車(chē)玻璃顏色與汽車(chē)內(nèi)的吸熱等，這些都和學(xué)生的生活有著非常密切的關(guān)系，通過(guò)教師的啟發(fā)讓學(xué)生開(kāi)闊視野，把更多的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)；二是教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)切入。如上述內(nèi)容中，教師根據(jù)無(wú)機(jī)非金屬材料的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用與產(chǎn)品研發(fā)情況，啟發(fā)學(xué)生去思考更多運(yùn)用的可能性與現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2.3 學(xué)生疑問(wèn)性切入

相對(duì)上述兩種切入路徑，學(xué)生疑問(wèn)性切入更具有主動(dòng)性，是在學(xué)生積極思考下所作出的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向教師提問(wèn)尋求答案，或在自己心中質(zhì)疑開(kāi)展解決性探索，這主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是生活中難以解決的疑問(wèn)切入。學(xué)生在生活中總會(huì)遇到很多疑問(wèn)。美麗溶洞中石筍和鐘乳石是怎樣形成的；雞蛋為什么不宜生吃；人體所攝取的鹽、糖應(yīng)該適量且注重平衡；素食是不是一種健康的飲食方式等等，通過(guò)質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、研討、探究、釋疑等系列過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研相關(guān)知識(shí)、設(shè)計(jì)多種方案、尋求解決辦法、創(chuàng)新思維模式，促使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等諸方面皆有所收獲；二是生活中被解決后卻反復(fù)出現(xiàn)的疑問(wèn)切入。學(xué)生生活中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種反復(fù)性疑問(wèn)，如鍋垢的反復(fù)產(chǎn)生，衣物上污垢殘留與顏色，室內(nèi)裝潢使用油漆等材料后所產(chǎn)生的有毒氣體，化糞池產(chǎn)生的可燃性氣體，室溫的保持與控制，汽車(chē)燃油量控制等，讓學(xué)生從這些疑問(wèn)開(kāi)始，到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去研究、去探索，不僅能解決困擾人們的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展更加高瞻的視野。

3 結(jié)語(yǔ)

生活中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，教師不僅要善于啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，也要善于運(yùn)用生活中常見(jiàn)的日化用品作為教學(xué)的必備材料，讓學(xué)生在生活與化學(xué)之間建立更加科學(xué)與密切的聯(lián)系，從關(guān)注生活切入到關(guān)注化學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從改善、提升與創(chuàng)新生活的方方面面開(kāi)始，在提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的同時(shí)，把化學(xué)學(xué)習(xí)自然而然地搞好。

參考文獻(xiàn)

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