探索對開展科技教育活動目標(biāo)體系的建立

王金生

摘 要：科技教育是是學(xué)習(xí)有目的地應(yīng)用知識，比如咨詢和通訊科技、物料、營運和制造、策略和管理、系統(tǒng)和控制及科技與生活、技能及經(jīng)驗，去運用資源創(chuàng)造和更新產(chǎn)品或系統(tǒng)，進而不斷滿足人們的需要。本文從科技活動對象甄別、內(nèi)容確定、過程監(jiān)督和活動后評價等方面解析科技教育活動目標(biāo)體系的建立，以為相關(guān)的工作人員和技術(shù)人員提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：科技教育 目標(biāo)體系 應(yīng)用知識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0066-01

隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和勞動人事制度的改革，我國群眾的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)需求不相適應(yīng)的矛盾日益突出，各行各業(yè)的勞動者需要提高素質(zhì)和繼續(xù)接受教育的比例與日俱增。而科技教育活動以其特有的活動形式，特有的活動方式，特有的活動內(nèi)容正逐步吸引越來越多的教育工作者去積極地摸索、去實踐。為此，如何規(guī)范、有效地實施科技活動，廣泛而又有針對性的表現(xiàn)活動內(nèi)容及教育意義，在對活動教育目標(biāo)上的確立，應(yīng)該通過以下幾個方面去逐步實施，逐步確立教育目標(biāo)。

1 在對科技活動對象上的甄別

科技活動本身就具有很強的針對性，對象特殊、年齡特殊、操作能力也不同。所以在策劃科技活動前需要確立活動對象的年齡以及對活動的適應(yīng)能力。不能讓高于或者是底于活動者的身心特點的活動強加給被活動者。其二，在選擇科技活動的同時要考慮被活動者是否具有可受性，超越活動者學(xué)能范圍的活動不會是一個好的活動。超越活動者接受范圍的活動同樣也不是一個成功的科技活動。

2 在對科技活動內(nèi)容上的確立

（1）活動的適應(yīng)性。

科技教育活動的內(nèi)容應(yīng)該切實反映當(dāng)前科技教育的目標(biāo)方針和教育觀念，在其基礎(chǔ)上確立的教育目標(biāo)既能全面的反映活動教育效果也能反映活動的實施效果。

（2）活動的層次性。

科技教育活動的層次應(yīng)該準(zhǔn)確清晰，既能反映不同活動者的教育需求也能表現(xiàn)活動者的教育訴求。在完成活動創(chuàng)設(shè)的教育形式以外能有效反映后續(xù)的教育層次，也就是說教育手?jǐn)嘁逦?，教育?nèi)涵要明晰。這樣活動的開展才能詮釋教育目標(biāo)。

（3）活動的可實現(xiàn)性。

科技活動在內(nèi)容上的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有難度，輕而易舉就能做到的不能稱為活動目標(biāo)，反過來講，根本做不到的也不能稱為目標(biāo)。一個科學(xué)而合理的科技活動的教育目標(biāo)體系，應(yīng)該是在某個時間段內(nèi)經(jīng)過活動者的自身努力以及在輔導(dǎo)者的協(xié)助下不斷達到的要求。

（4）活動的全面性。

科技活動在創(chuàng)設(shè)教育目標(biāo)時，應(yīng)該考察的不是活動對象在單個項目上表現(xiàn)，而應(yīng)該是在全面涉及科學(xué)知識及操作技能上的表現(xiàn)，即在科技教育目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)能全方位地體現(xiàn)教育質(zhì)量，在活動學(xué)生的思考、運用、聯(lián)系等等各各方面進行考核，有時為能滿足科技活動教育目標(biāo)的表現(xiàn)上應(yīng)采取更多能動的、靈活的活動形式加以彌補。

3 在對科技活動過程中的監(jiān)督

在活動過程中要無時無刻的監(jiān)督活動者在活動過程中的表現(xiàn)，特別是活動中有涉及動手操作，協(xié)作完成的內(nèi)容更加應(yīng)該引起注意?；顒诱咴诨顒又械谋憩F(xiàn)可以分為以下幾種：

（1）外在表現(xiàn)。即活動者在接觸活動的時候所表現(xiàn)出的各種情緒變化。是坦然自若還是緊張焦慮，是熟練操作還是無從下手。

（2）內(nèi)在表現(xiàn)。即在活動過程中所表現(xiàn)出的積極參與，協(xié)力配合或者是表現(xiàn)的獨立操作，各自為戰(zhàn)的個體特點。

通過以上兩點的監(jiān)督與查視可以反映出活動本身的教育質(zhì)量是好是壞，是簡是難。活動在實施過程中經(jīng)常會遇見與理想狀態(tài)不同的突發(fā)情況，只有仔細(xì)去思考，認(rèn)真觀察才能對活動的教育目標(biāo)有既定的了解，所以說計劃與實施都是有差異性的，掌握了活動差異性，也就會在以后的活動中有更多的假想思考，才能做到揚長避短。

4 在對科技活動后的評價

大家都知道活動評價是各種活動后續(xù)的延伸，是對活動開展的成功與否的論證，科技教育活動在活動的評價上顯現(xiàn)的尤為重要?？萍冀逃顒颖旧砭哂嗅槍π詮?，專業(yè)性高的特點，在活動之外強化教育形式，變化評價手段也是適應(yīng)科技活動的特點之一。

活動評價可以在活動中期，也可以在活動后期。抓住活動中的特點、優(yōu)點、缺點對后期活動的開展奠定了基礎(chǔ)，也為在教育目標(biāo)的可實性考證上做好了充足的理論依據(jù)。評價的手段可以依拖活動的具體內(nèi)容，也可以依拖外延的調(diào)查模式。也可以是外感的表現(xiàn)形式也可以是內(nèi)感的隱性方式?？傊龊没顒拥脑u價，理順活動的評價機制是科技教育活動開展的好壞以及在教育功能實現(xiàn)上的有利保障。

當(dāng)然，堅持做到科技教育活動目標(biāo)體系的完善對科技教育工作者是一個長期而又艱苦的過程，只有在策劃、組織、實施三個過程中不斷以強化教育目標(biāo)為主要內(nèi)容，以多種活動形式并存的科技教育活動方式才是真正的科技教育活動。

總之，隨著科技是生產(chǎn)力在社會生活中扮演著越來越重要的角色，于此同時，我國對素質(zhì)教育的愈發(fā)重視程度上看，以科技教育活動為目標(biāo)體系的發(fā)展方向勢必成為一種順應(yīng)時勢、順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，因此，各科技教育工作者，更應(yīng)因地制宜，從實際出發(fā)，僅僅圍繞教育目標(biāo)，通過多種的科技教育活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 劉昕，郭正宇.從中國特色的研究性大學(xué)看輔導(dǎo)員思想政治工作的創(chuàng)新[J].毛澤東思想研究，2010（1）：151-152.

[2] 賈效明.高校研究生輔導(dǎo)員的雙棲型定位和專業(yè)化發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2008（8）：32-33.

[3] 萬寶方，倪慧.高?！半p棲”型輔導(dǎo)員發(fā)展：問題與對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（2）：42-43.

[4] 孫英紅，魏淑華.輔導(dǎo)員工作壓力、自我和諧與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].濟南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（2）：79-80.

[5] 關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中主要矛盾和解決途徑的思考[J].輔導(dǎo)員工作研究，2009（12）：98-99.

[6] 洪常青，廖偉堅，邱騰穎.高職教育藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程改革新探[J].福建醫(yī)科大學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，12（4）：59-60.

[7] 陳艷玉.淺談醫(yī)藥高職教育中藥理實驗教育學(xué)的幾點分析體會[J].海峽藥學(xué)，2010，23（8）：261-262.