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      關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)分析

      2014-04-29 00:42:11李清奎
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)背景

      李清奎

      摘 要:作文歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前,在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景之下,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì),中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展受到了一定的阻礙。為了促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的順利進(jìn)行,實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)具有一定的必然性。

      關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文作文 創(chuàng)新性教學(xué) 背景 實(shí)施要點(diǎn)

      中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0010-02

      目前,我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還不能滿足素質(zhì)教育的新要求,學(xué)生寫作和教師進(jìn)行作文教學(xué)的熱情普遍不高,一定程度上阻礙了新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高中學(xué)生的寫作水平、全面提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革勢(shì)在必行,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)就是在這種情況下提出的。本文從中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)的背景出發(fā),提出了中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn),希望能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的健康有序發(fā)展有所裨益。

      1 中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)的背景問(wèn)題分析

      1.1 受教育體制的影響,教師和學(xué)生對(duì)作文存在一定的認(rèn)知偏差

      我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題,其中一個(gè)比較明顯的問(wèn)題是,無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知還存在著一定的偏差。我們都知道,作文在中學(xué)語(yǔ)文考試中占有較大的分值。雖然,目前我國(guó)教育正在努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,教育改革取得了一定的進(jìn)展和成效,然而應(yīng)試教育的影響長(zhǎng)期存在,升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校教育成果的一個(gè)重要指標(biāo)。作為一門基礎(chǔ)性課程,語(yǔ)文學(xué)科在課程改革中受到了一定的重視,語(yǔ)文課程改革有一定的進(jìn)步,但是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)以提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)為目的的現(xiàn)象仍然長(zhǎng)期存在,新課改背景下提出的中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)受到多方掣肘。

      受教育體制的影響,為了保證學(xué)生語(yǔ)文作文成績(jī)的穩(wěn)定性,教師不得不把作文當(dāng)作提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的工具,進(jìn)行作文創(chuàng)新性教學(xué)的熱情不高;學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)缺乏興趣,僅僅把寫作當(dāng)成必須完成的任務(wù),在寫作教學(xué)中處在比較被動(dòng)的位置??梢哉f(shuō),正是由于我國(guó)當(dāng)前教育體制的影響,導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)作文以及作文教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知偏差,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)的心理預(yù)期一開始就大打折扣。在這種背景之下,進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)當(dāng)然具有一定的困難。但是,也正因?yàn)槿绱?,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才更需要?jiǎng)?chuàng)新。

      1.2 教學(xué)效果不佳,中學(xué)生的寫作水平有待于進(jìn)一步的提高

      作文是用語(yǔ)言文字表達(dá)主題意義的創(chuàng)作過(guò)程,是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。寫作以及作文教學(xué)過(guò)程本來(lái)應(yīng)該是一件愉快的事,但是由于受教育體制的影響,教師和學(xué)生僅僅把作文當(dāng)作提高語(yǔ)文成績(jī)的工具,對(duì)作文存在著認(rèn)知偏差。這種心理上的排斥以及態(tài)度上的消極性和被動(dòng)性,直接導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能有效開展,教學(xué)效果不佳,中學(xué)生的作文水平有待于進(jìn)一步的提高。

      目前,我國(guó)中學(xué)生寫作水平普遍較低,中學(xué)生作文中存在一定的問(wèn)題。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺以及其他方面的一些原因,中學(xué)生難以將自己的主要觀點(diǎn)和思想情感用通順的語(yǔ)言表達(dá)清楚,更談不上創(chuàng)新和文采。目前,我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果不佳,中學(xué)生的寫作還處在比較基礎(chǔ)的水平,中學(xué)生寫作水平有待于進(jìn)一步的提高。

      1.3 教學(xué)過(guò)程過(guò)分簡(jiǎn)單,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)亟待創(chuàng)新

      學(xué)生作文水平的高低固然與學(xué)生的自身資質(zhì)關(guān)系密切,但是,同時(shí)也受到外界諸多因素的影響,恰如其分的語(yǔ)文作文教學(xué)能夠?qū)τ趯W(xué)生寫作水平的提高具有積極的促進(jìn)作用。作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,理應(yīng)投入更多的時(shí)間和精力,但是現(xiàn)在不少語(yǔ)文教師卻仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文知識(shí)的講授上,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程直接被簡(jiǎn)化為教師給出題目、學(xué)生寫作、教師批改三個(gè)步驟,整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程被過(guò)分簡(jiǎn)化,課前指導(dǎo)以及課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的欠缺顯然不利于中學(xué)生作文水平的提高。外界指導(dǎo)對(duì)個(gè)體寫作水平的高低具有重要的影響,為了促進(jìn)學(xué)生寫作水平和寫作能力的提高,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)亟待創(chuàng)新,教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段和環(huán)節(jié)都應(yīng)該受到足夠的重視。

      2 中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

      2.1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,給學(xué)生充分的寫作自由

      傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要采用教師給予題目、學(xué)生進(jìn)行寫作、教師批閱的形式進(jìn)行。大多數(shù)情況下,學(xué)生只是按照教師或者已知題目的要求進(jìn)行創(chuàng)作,在教學(xué)活動(dòng)中處于比較被動(dòng)的地位,再加上應(yīng)試教育的影響,作文的創(chuàng)造性也受到了一定的限制。在這種情況之下,寫作僅僅是作為任務(wù)而完成,學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣,漸漸失去了寫作熱情。興趣是最好的老師,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。

      具體說(shuō)來(lái),創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),教師在課堂上給出了作文題目之后,應(yīng)該給學(xué)生一部分獨(dú)立思考的時(shí)間,允許學(xué)生按照自己的思維方式解讀作文題目和進(jìn)行寫作。作文不僅是語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容,更是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),教師給予學(xué)生更多的寫作自由,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)其創(chuàng)作靈感,變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

      2.2 注重寫作知識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生作文的規(guī)范性

      寫作是用語(yǔ)言文字表達(dá)主題意義的創(chuàng)作過(guò)程,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)首先培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。中學(xué)生寫作水平提高的前提是扎實(shí)的寫作基本功,創(chuàng)新中學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)不是放任學(xué)生肆意寫作,學(xué)生的作文首先必須具有規(guī)范性。

      要想提高中學(xué)生的寫作水平,首先學(xué)生作文要規(guī)范,真正做到寫什么文體是什么文體,不能記敘文寫得像議論文,說(shuō)明文寫得像散文,這就破壞了文章的章法,如果作文連基本的要求都達(dá)不到,就不要說(shuō)文采和題旨了。因此,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本寫作知識(shí)的培養(yǎng),提高中學(xué)生作文的規(guī)范性。當(dāng)然,作文的規(guī)范性不等于死板和沉悶,不是要求學(xué)生寫成千篇一律的“八股文”,教師在講述基本寫作知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該明確這兩者之間的區(qū)別,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),注意把握規(guī)范和死板之間的界限。

      2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生作文的創(chuàng)新性

      中學(xué)生作文首先要做到思想健康、內(nèi)容具體、主題鮮明、條理清晰、語(yǔ)言規(guī)范,這是最基本的要求。創(chuàng)新中學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué),應(yīng)該在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)作規(guī)范化的作文走向創(chuàng)作有特色的作文,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作活動(dòng)。作文的創(chuàng)新是中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)的最終目的。

      學(xué)生創(chuàng)新性作文的產(chǎn)生源于創(chuàng)新思維,教師可以采取一些有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多媒體教學(xué)越來(lái)越多地深入教育領(lǐng)域。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段進(jìn)行教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力具有重要的作用。多媒體教學(xué)一個(gè)比較明顯的優(yōu)勢(shì)是比較直觀,直觀寫作情境的再現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      當(dāng)然,中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)不能僅僅停留在思維的創(chuàng)新層面,關(guān)鍵是要將這種思維方式轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字,寫出有思想、有特色的好文章來(lái)??傊袑W(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),為創(chuàng)新性文章的產(chǎn)生創(chuàng)造良好的條件。

      2.4 采取多種教學(xué)手段,不斷完善作文教學(xué)過(guò)程

      寫作是一種創(chuàng)造性活動(dòng),創(chuàng)新性作文的產(chǎn)生主要取決于學(xué)生自身的資質(zhì)和水平,但是也受到外界的影響,中學(xué)生作文水平的高低與作文教學(xué)的具體實(shí)施具有重要關(guān)聯(lián)。因此,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助其學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,還要從作文教學(xué)活動(dòng)本身出發(fā),以便實(shí)現(xiàn)這些理念。采取多種教學(xué)手段,不斷完善作文教學(xué)過(guò)程是中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)的具體化。

      首先,實(shí)現(xiàn)講述教學(xué)方式的最優(yōu)化。作文教學(xué)最常見(jiàn)的方式是講述。目前,在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,很多教師在上課伊始直接把作文題目給學(xué)生,作文課就是學(xué)生的習(xí)作課,這顯然是不恰當(dāng)?shù)?。如果教師具有飽滿的精神、生動(dòng)的語(yǔ)言以及幽默的談吐,即使僅僅依靠講述這一種方式,作文課同樣能夠變得有趣和具有啟發(fā)性。其次,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域。通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片、影片和情景,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高中學(xué)生作文水平具有重要的作用。因此,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。

      3 結(jié)語(yǔ)

      目前,我國(guó)正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展還存在著一定的問(wèn)題和缺陷。中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù),其沉悶、滯后的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了中學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量,不僅不利于中學(xué)生寫作水平的提高,而且對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起著阻礙作用。在這種情況下,中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革勢(shì)在必行,中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新性教學(xué)的提出和實(shí)施具有重要的意義和價(jià)值。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 杜康林.中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式研究[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011(7):230.

      [2] 石慧.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智,2013(26):157.

      [3] 張彥榮.淺談中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2013(3).

      [4] 張春玲.淺談如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2012(13):196.

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