廣西高職高專體育教學(xué)改革與建設(shè)

陳嘉　盧川

[摘要]體育教學(xué)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在一定的區(qū)別，如何構(gòu)建完善的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，是深化體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文基于廣西高職高專院校體育教學(xué)中存在的問題，闡述了當前教學(xué)模式、方法等方面的不足，并以此來分析強化體育教學(xué)改革的若干措施，以推進當前的體育教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]高職院校；體育教學(xué)；高等教育

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）17-0165-02

從高校擴招開始，中國高等教育的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大變化。學(xué)與用教學(xué)矛盾，社會發(fā)展的變化讓高校教學(xué)改革成為教育事業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校離不開傳統(tǒng)的體育教學(xué)科目，然而，教學(xué)模式和方法沒有在新課改中得以改變，甚至形成一定的偏差，根深蒂固的教學(xué)形態(tài)無益教學(xué)全面改革進程。由此，如何應(yīng)對當前體育教學(xué)面臨的問題，實現(xiàn)對新課改有機融合，這是實現(xiàn)高職體育教學(xué)改革深化的重要前提。筆者結(jié)合多年的高職體育教學(xué)經(jīng)驗，立足于廣西高職高專體育教學(xué)基本現(xiàn)狀，總結(jié)出構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念，才能觸動體育教學(xué)改革進入深水區(qū)。

1高職高專院校體育課程建設(shè)定位

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！痹谡n程體系構(gòu)建上，高職教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征。體育的實踐性、技能性和應(yīng)用性符合職業(yè)教育的課程體系特征，所以說，這些高職高專院校要更加重視體育教育，這是因為高職院校與普通院校的培養(yǎng)目標不同所決定的。高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能程度高的復(fù)合型高等職業(yè)技術(shù)人才，突出表現(xiàn)在“能干”，這就要求學(xué)生有較強的身體素質(zhì)。除了先天遺傳因素外，身體素質(zhì)主要靠后天的體育鍛煉形成。體育運動技能的形成具有教育性、協(xié)作性、規(guī)范性、實踐性等特征，它對勞動技能的形成有積極的促進作用。而勞動技能的展示和發(fā)揮，又必須靠健壯的身體做支撐。

2廣西高職高專院校體育教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，無法形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)

面對日益深化的課改，廣西高職高專院校的體育教學(xué)在改革進程中，顯得老態(tài)龍鐘，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，使得教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)。從目前實際教學(xué)模式來看，僵化的、模式化的教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教學(xué)任務(wù)成為教師教學(xué)模式的指揮棒，教學(xué)任務(wù)被層次化拆分和打散，教學(xué)模式就是根據(jù)這些拆分和打散的任務(wù)目標去完成。具有創(chuàng)新性和探究性的教學(xué)模式無法在現(xiàn)實教學(xué)中開展；高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，僵化了教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受都讓有想法的教師和有創(chuàng)新性的教學(xué)模式缺少學(xué)生基礎(chǔ)，多元化教學(xué)無法實現(xiàn)；教師的教學(xué)模式基本都是重復(fù)性的鍛煉和某些技術(shù)的反復(fù)熟練，枯燥機械的動作只為測試成績服務(wù)，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的熱情，這種填鴨式、壓迫式的教學(xué)模式無益于學(xué)生素質(zhì)提高，更無益于教學(xué)模式改革。

2.2師資力量匱乏，無法形成穩(wěn)定的師資力量

高校擴招多年，教育改革也在逐步推進。師資問題困擾高職院校體育教學(xué)多年。師資隊伍跟不上教學(xué)需求，“生多師少”的教學(xué)現(xiàn)象，無疑惡化了已有的教學(xué)效果，出現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)的多領(lǐng)域化和兼職化，這無益于有效教學(xué)的形成。同時，師資質(zhì)量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教學(xué)層面上，無法構(gòu)建穩(wěn)定而高質(zhì)量的教學(xué)體系。

2.3缺乏學(xué)生個性和心理發(fā)展的需求，教學(xué)方法的實用性差

大學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，喜歡創(chuàng)新和嘗試的心理，造成傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機械重復(fù)動作的運動項目無法讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)熱情，滿足他們心理需求。教學(xué)基本遵循教師示范，分步講解，學(xué)生練習(xí)的三步走，這樣固化的教學(xué)形式冷化了教師的創(chuàng)新激情，冰化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生雙方都是在為上課而上課的應(yīng)付性心理。這樣的教與學(xué)的形態(tài)，是不可能形成有效的教學(xué)效果和教學(xué)體系的。

3關(guān)于強化高職高專院校體育教學(xué)改革的若干措施

3.1構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的課程相比，體育教學(xué)內(nèi)容上必然與其有著本質(zhì)區(qū)別，體育教學(xué)更注重實操與綜合素質(zhì)的提升，這樣，開放的教學(xué)形態(tài)是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的最好舉措。這也符合國家對素質(zhì)教育的提倡與要求，奠定多元化教學(xué)模式基礎(chǔ)。在去考慮構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)中，要基于課程內(nèi)容、社會需求，審視好學(xué)生的個性和心理特點，形成一套切實可行的教學(xué)模式，以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)的前期，完全可以將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，教師要積極主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和方法，開發(fā)創(chuàng)設(shè)多元的體育項目，教師發(fā)揮指導(dǎo)引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師的放手讓學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)。在這種多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，探究性和自主性的教學(xué)模式，被充斥于整個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)不再是被動的、無趣的，而是自發(fā)的、有趣的體育學(xué)習(xí)。這樣，在開放式的教學(xué)形態(tài)下，師生的主體關(guān)系被準確確認，學(xué)生的體育熱情被有效調(diào)動。

3.2強化師資建設(shè)，形成穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍

良好的教學(xué)情形離不開強大的師資力量，而這方面正是高職院校體育教學(xué)所急需的。強化師資建設(shè)，主要落腳點在于教師的培養(yǎng)、師資的延拓以及人才的引進，就此主要如下：

構(gòu)建合理的激勵機制，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和工作態(tài)度，以形成健康而積極的教師隊伍；注重核心師資力量的建設(shè)的同時，強化青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，以形成穩(wěn)定而均衡的師資力量；更新教師的教學(xué)理念，尤其是對于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，要以創(chuàng)新的教學(xué)意識和理念，形成新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教學(xué)改革的需求；強化教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師要善于以新的體育信息和需求，來武裝和豐富課堂教學(xué)，以增加學(xué)生的體育興趣，這些是教學(xué)改革的重要方面。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)理念武裝教學(xué)建設(shè)

良好的教學(xué)效果來源于良好的教學(xué)理念，如何創(chuàng)新教學(xué)理念，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，是深化教學(xué)建設(shè)的重要舉措。在教學(xué)建設(shè)中，要秉承“學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生“健康運動每一天，健康快樂50年”的體育運動意識。在這種積極的意識支配下，學(xué)生更加投入于體育活動中，轉(zhuǎn)變了“被動”學(xué)習(xí)的形態(tài)。同時，教師基于學(xué)生的實際情形，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡、有實際意義的運動項目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點。這樣，在創(chuàng)新的教學(xué)理念下，學(xué)生的運動意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)模式更加多元化，進而便于和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，并且?guī)熒膛c學(xué)的和諧關(guān)系，有力拉動了教學(xué)改革的進程。

4結(jié)論

現(xiàn)代教育立足于全面性的教學(xué)需求，體育教學(xué)作為傳統(tǒng)科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，整體教學(xué)散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息，與課改的需求無法形成對接。據(jù)此，如何構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)理念，是推進教學(xué)改革的落腳點，也是從本質(zhì)上深化改革進程的有力支柱。這些方面的工作，教育部門、學(xué)校，各方都要積極參與，缺失了任何一方都是無益于改革的全面推進。

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