獨立堅守 滲透互融

吳開宇

摘要：職業(yè)學校的文化與企業(yè)文化異中有同，同中有異。當下，在職業(yè)學校的發(fā)展與建設中，企業(yè)文化與職業(yè)學校的自身文化存在失衡現(xiàn)象。有必要重新思索，探究職業(yè)學校文化建設的轉型、創(chuàng)新與實踐；探究優(yōu)秀企業(yè)文化對職業(yè)學校文化的影響與反作用力；探究職業(yè)學校文化對優(yōu)秀企業(yè)文化的影響與反作用力；探究校企文化的深度融合與和諧共建。

關鍵詞：學校文化；企業(yè)文化；獨立堅守；滲透互融

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0018-04

近年來，校企文化融合是一個熱門的話題，然而大家熱衷于論及的幾乎都是企業(yè)文化如何巧妙移植或嫁接于職業(yè)學校文化，卻很少有人提及職業(yè)學校文化對企業(yè)文化產生的諸多良性促動。為了了解學校文化與企業(yè)文化目前的融合態(tài)勢，筆者對學校所在地的86家地方企業(yè)以及周邊12所主體職業(yè)學校分別進行了實地調查，并在互聯(lián)網(wǎng)上有選擇地對蘇南地區(qū)的工業(yè)園區(qū)與職業(yè)學校主頁進行訪問，把相關信息進行比照，形成參考，收集整理了一部分精良的職業(yè)學校文化和企業(yè)文化素材，進行了比較深入的分析，對兩種文化目前的融合態(tài)勢與未來的共同發(fā)展有了新的認識。

一、針對兩種文化進行探究性研究的重要契機

（一）中職學校自身發(fā)展的契機

本項調查研究某種程度上受到了特立獨行的臺灣忠信學校的影響。有一個現(xiàn)象很令人深思，在臺灣各大報紙招聘廣告上，經常會出現(xiàn)“只招忠信畢業(yè)生”字樣。這不能不說是職業(yè)學校辦學的一種輝煌。忠信的學校文化著眼于群禮，關注著社會，追求群體的和諧。這正是東方傳統(tǒng)文化精奧之所在，也是眾多職業(yè)學校的共同文化追求，更是職業(yè)學校語文學科的恒久人文主題。在當下職業(yè)教育的“暖春時代”，職業(yè)學校的文化建設究竟將如何發(fā)展與推動，成為一個迫切需要深研的問題。從調查所得的數(shù)據(jù)來看，其中30%的職業(yè)學校將校企合作伙伴的文化印記帶進了校園，進而替代了原有的學校文化。其中10%的職業(yè)學校則看不到任何企業(yè)文化的影子，甚至分辨不出這是一所職業(yè)教育學校還是一所普通教育學校?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學校”項目的啟動是我國職業(yè)學校深入發(fā)展的一個重要契機，如何進行職業(yè)學校文化與企業(yè)文化的雙向建設成了職業(yè)學校共同思考的一個難題。

（二）中職學校文化課程改革的契機

自江蘇省職業(yè)學校文化課新教材推行以來，雖然難免也有一些質疑的聲音，但就整體而言，職教領域公認這是一次思維的變革，少了一點政治味，多了一些生活味。以中職語文學科為例，與老教材相比，新教材更側重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中語文綜合實踐活動的板塊，與企業(yè)文化緊密相連，包括職場人物訪談、產品推介、創(chuàng)業(yè)策劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等多種多元復合型語文實踐，這也促進了語文教師得以從一個全新的研究視角來重新審視學校文化與企業(yè)文化的融合與碰撞。

二、針對兩種文化進行探究性研究的潛在價值

（一）理論價值

從文化的東西方差別而言，西方傳統(tǒng)文化歷來注重個性的發(fā)展，而東方傳統(tǒng)文化則一向注重群體精神的養(yǎng)成，就像很多歐洲人一般不知“加班”為何物，而亞洲中日韓企業(yè)里的員工大多把“加班”視為理所應當?shù)氖虑椤２豢煞裾J，企業(yè)文化是中國目前一種相對純熟而精致的文化結構，是企業(yè)家秉承的價值觀，是企業(yè)員工秉承的精氣神，是企業(yè)團隊自我升華的凝聚力。在光怪陸離的大千世界，許多知名的企業(yè)文化處處閃耀出超人的睿智、理性的光輝。流傳的文化是跨行業(yè)、跨國界的流轉、滲透與借鑒。如果職業(yè)學校的學生能在求學階段就適應企業(yè)氛圍，融入企業(yè)文化，吸收學校文化與優(yōu)秀企業(yè)文化的雙重精髓，無疑會對他們將來的就業(yè)與職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃產生一系列良性的促動。

（二）實踐價值

首先，對職業(yè)學校學生的個體發(fā)展有利。職業(yè)學校文化建設說到底是培養(yǎng)未來的“社會人”。其中的一些共性應該是恒久不變的。如今的90后們，普遍缺乏信仰的純度與高度，人文的深度與廣度，情感的厚度與寬度。職業(yè)學校文化建設，旨在通過各種形式的教育教學活動，令中國傳統(tǒng)文化以及世界人類優(yōu)秀文化的精神內核轉化為大多數(shù)學生的人格、氣質和修養(yǎng)，從而令學生成為職業(yè)學校文化建設中的生命流動元素。職業(yè)學校文化建設里的核心——“人性”與“品質”便會成為全體職業(yè)學校學生共同恪守的堅實底線。

其次，對職業(yè)學校文化建設的延伸發(fā)展有利。文化，很多時候是相通的，對職業(yè)學校文化影響至深的無疑是企業(yè)文化。一直以來，無論規(guī)模大小，任何一家企業(yè)都處在一種殘酷競爭的境地中。一個企業(yè)想要存活、發(fā)展、壯大，就必須不斷創(chuàng)新，不斷超越。從這個角度來講，正是因為企業(yè)必須不斷產生新的思想，不斷追求更高更新的境界，所以它一定會成為不斷創(chuàng)造出先進文化的地方。國內外許多優(yōu)秀的大型企業(yè)，無一不是“順勢、明道、優(yōu)術”的典范。在他們的企業(yè)文化中，既能看到中國傳統(tǒng)文化的影子，又能看到新鮮的世界企業(yè)文化的痕跡。如海爾“無私奉獻，追求卓越”的文化精神；科龍“萬龍耕心”的文化理念；微軟“人是微軟真正的最大的財產”的文化核心；聯(lián)邦快遞“以人為本”的文化內涵；聯(lián)想“世界的聯(lián)想”的文化追求……可以這樣說，目前國內一些優(yōu)秀的大型企業(yè)是當代中國文化建設最為先進、發(fā)展最為完備的地方。這種優(yōu)秀的企業(yè)文化勢必會對職業(yè)學校文化發(fā)展產生無窮的正面影響。

再次，對校企文化互動互通、良性互滲有利。在一所職業(yè)學校，學校文化的生命力體現(xiàn)在它與企業(yè)文化是否“情投意合”，是否可以進行實質性的轉化。與此同時，學校也有責任創(chuàng)造出先進的學校文化去同時影響企業(yè)文化。因為某些深入骨髓的文化因素開始是在學校教育中逐漸形成的，尤其是人文精神，它可以滋養(yǎng)一個學生的一生，如果一個接受了優(yōu)秀學校文化教導和熏染的學生，他將來到了企業(yè)，也會將自己身上的這種優(yōu)秀精神發(fā)揚光大，從而產生更為深遠的意義。

三、針對兩種文化進行探究性研究的概念深化

從本質上而言，職業(yè)學校文化與企業(yè)文化都是從屬于社會主流文化的一種亞文化，它們都不能凌駕于主流文化之上，因而必然受著主流文化的蔭庇或者說俯視。然而，它們又都是鮮活的文化個體，具有自身的鮮明特征，兩種文化之間毫無疑問具有明顯的差異性。職業(yè)學校文化本質上是“精神”的文化[1]，它是為了締造一個個具有豐富生命力的“人”，它的“人性化”是為了學生更好地成長。企業(yè)文化本質上是一種“物質”的文化，它用堅守責任與文化傳承來創(chuàng)造可觀的物質效益，它的“人性化”是為了企業(yè)更好地發(fā)展。校企文化雖然從起點開始就存有差異，但兩者的共同之處也很明顯，“人性化”就是這兩者相同的頻率，“人性”的精神內涵是成熟的學校文化和企業(yè)文化的共同核心。

四、針對兩種文化進行探究性研究的深厚土壤

（一）東西方職業(yè)教育不同的國情

在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，已經有很多國家都成功探索出了校企文化深度融合的發(fā)展之路。然而，不同的國家由于經濟發(fā)展水平的不同，教育理念的不同，其職業(yè)教育模式也有所不同。如德國的“雙元制”職業(yè)教育模式重在培養(yǎng)“匠式”技術人員，美國的“合作教育”職業(yè)教育模式則更側重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。此外，如英國的“工讀交替”，日本的“產學合作”職業(yè)教育模式都已相對成熟，值得借鑒。在我國蘇南地區(qū)，企業(yè)教育與職業(yè)學校教育也已經聯(lián)合起來，一些地區(qū)，也出現(xiàn)了一批“半工半讀”的職業(yè)學校。學生在學校里就以“職業(yè)人”的身份接受了一系列企業(yè)文化的教育，但優(yōu)秀的職業(yè)學校文化又并不是完全克隆企業(yè)文化的產物，而是有選擇地吸收了企業(yè)文化的部分營養(yǎng)，再融合到學校文化建設中去的個性化的學校文化。當然，當前的中國職業(yè)教育脫離不了整個中國教育的大環(huán)境，尤其是傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，這反映在職業(yè)學校文化中，“敬業(yè)樂業(yè)”的思想早已成為主流思想。中國的地方職業(yè)教育可依據(jù)各地的實際情況，汲取其他國家和地區(qū)的長處，創(chuàng)造出自己的特色。

（二）職業(yè)學校文化獨有的生命力

職業(yè)學校文化是一個多層面、廣內涵的復合體，是學校群體精神生活的總匯，作為“母校情結”文化中的一支，它以獨特的導向、教育、凝聚、輻射等功能，深深地影響著學生未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，也深深地影響著學校的發(fā)展與未來。[2]一直以來，文化是無形的，也是脆弱的，它可以蔓延，也可以割裂。如果職業(yè)教育只是滿足于培養(yǎng)“職業(yè)人”的話，未免有些狹窄，而職業(yè)學校文化也就會無形中局限于趨利的一面，忽略了職業(yè)學校文化真正的生命力。所以，在當下一味呼喚企業(yè)文化進駐校園的同時，我們必須清醒地認識到，職業(yè)學校文化自身的發(fā)展其實更為重要，再優(yōu)秀的企業(yè)文化也不能“空降”到校園，兩種文化之間必然有一個互融與排斥并行的過程，而這一過程對學校文化與企業(yè)文化來說都是必不可少的。這里有一條界限，那就是以保持彼此的文化個性為前提。

其次，由于職業(yè)學校所擁有的群體、共同的文化意識與普通學校存在明顯差異，因而不會與普通學校的文化簡單重復，而是會在學校文化建設方面呈現(xiàn)一定的特色。[3]這種職業(yè)學校文化的特色，最鮮明的一點就是它的內在生命力。這種生命力既體現(xiàn)在學校本身的成長空間，也體現(xiàn)在它對于外來文化的兼容并收。因而，職業(yè)學校文化并沒有固定的模式，它是在不斷發(fā)展過程中逐漸形成的，越來越成熟的一種文化體系，它的時代感更強，也更容易被影響，被塑造。

（三）職業(yè)學校文化不同的發(fā)展軌道

縱觀當下的職業(yè)學校文化，即便在職業(yè)學校文化相對成熟的蘇南地區(qū)，職業(yè)學校文化建設也尚處在學校個體的摸索階段，尚未形成完善的體系，也尚未形成鮮明的職教特色，更未形成獨特而持久的個性學校文化。換句話而言，職業(yè)學校文化依然過多依賴于企業(yè)文化。很多時候，職業(yè)學校文化與企業(yè)文化“貌合神離”，甚至上演“掛羊頭賣狗肉”的戲碼。職業(yè)學校文化建設的學術氛圍與實踐基礎雙雙缺失，很多職業(yè)學校還沒有把學校文化建設納入學校總體建設和發(fā)展的主軌道，沒有放在學校整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下實施，僅僅把學校文化建設局限于學校管理的德育這單一層面，還遠遠未能煥發(fā)學校文化建設應有的連鎖效應和輻射效應的活力。

五、針對兩種文化進行探究性研究的主要內容

本項研究的主要目標是通過研究優(yōu)秀企業(yè)文化及其核心理念，探索職業(yè)學校文化與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合的思路與方法。跟蹤調研本土一些成功企業(yè)的文化理念與內涵，以筆者所在學校為實驗點，以蘇南與蘇北的職業(yè)學校文化差異為主體研究方向，有效探尋學校文化與優(yōu)秀企業(yè)文化雙向建設的有效途徑，進而彰顯鮮明而獨特的職業(yè)學校文化。

（一）職業(yè)學校文化內涵研究

職業(yè)學校文化與優(yōu)秀企業(yè)文化可以融會貫通，但是又要彼此保存?zhèn)€性，凝聚屬于自身的精髓內涵。以筆者所在學校為例，學校文化既向中國傳統(tǒng)的儒家文化致敬，汲取張謇思想中厚重與淳樸的部分；又與當下的時代接軌，與職教的未來銜接。“學校即家園”的文化內涵已經深入到每一個學校人的內心，滋養(yǎng)出海納百川的從容氣度。而“尚德精藝”的校訓，則寓意該校畢業(yè)的學子不僅擁有過硬的“生存技藝”，更擁有高水準高品質的“生活藝術”，能夠在未來的生活與工作中不斷豐盈內心世界。

（二）校企文化滲透互融研究

以蘇南地區(qū)的多所職業(yè)學校為典例，研究各個企業(yè)圈里的職業(yè)學校。從物質文化、制度文化、精神文化、課程文化等多個層面對兩種文化展開研究。不僅要培養(yǎng)校企兩種文化里有生命力的“同”，如人文元素、價值取向；更要培養(yǎng)校企兩種文化里有創(chuàng)造力的“異”，如人才培養(yǎng)模式，從而彰顯獨特而富有潛力的職業(yè)學校文化。令這樣的理念深入人心——不唯獨企業(yè)文化可以引導和影響學校文化，學校文化一樣可以影響甚至某些時刻“駕馭”企業(yè)文化。

（三）職業(yè)學校文化持續(xù)發(fā)展研究

任何一所職業(yè)學校，應當首先堅持自身學校文化已有的優(yōu)秀特質，繼而將學校文化中的精髓沿用到企業(yè)文化中，并繼續(xù)發(fā)揚光大。隨后找尋學校文化與企業(yè)文化相通的精神世界中真正的不朽元素、人文基因。讓學校文化真正“內化于心”“外顯于行”，成為企業(yè)文化眾多影響源中卓爾不群的一種個性風范。任何一所職業(yè)學校，只有建立并完善內在的文化思想體系，形成核心的價值取向、恒久的人文底蘊，才可以在各種文化中融會貫通，又不會迷失自我。

1.堅守職業(yè)學校文化的自我個性。

加強職業(yè)學校文化與優(yōu)秀企業(yè)文化的深度融合，深刻領會并學習優(yōu)秀企業(yè)文化的核心思想，與此同時，職業(yè)學校文化又要創(chuàng)設與堅守自身獨有的文化個性，這樣才能令職業(yè)學校文化建設取得寶貴的成效。

2.堅守職業(yè)學校文化的根基——“人性”。

當今社會是一個浮躁雜亂的快時代，90后們接觸最多的是快餐文化、網(wǎng)絡文化、掌中文化，在他們的閱讀中充斥著幼稚的漫畫、暴力的游戲以及不規(guī)范的火星文字。這股風潮不可避免地也潛入了職業(yè)學校的校園。職業(yè)學校的學生相對來說，他們自我控制力較為薄弱，情緒容易陷入低潮，精神世界又多貧瘠，更容易受到社會不良習氣的污染，因而，對他們的教育更需要關注每一個個體，細水長流。職業(yè)學校建設顯性的學校文化固然重要，然而營造隱性的學校文化更為必須。我們職業(yè)教育的愿望是營造獨有的、可以代代傳承的“學校精神”——自由、獨立、堅韌、純真。將來，從職業(yè)學校畢業(yè)出去的學生都會有鮮明的學校烙印，不論學校名稱如何更換，不論學校校址如何變遷，在茫茫人海中，他們就像貼上了標簽，永遠留存母校精神的浸潤，永遠帶有母校文化獨特的氣息。職業(yè)學校文化旨在形成一種獨具個性印記，別人無法復制、無法克隆的“學校文化”。

3.堅守職業(yè)學校文化對企業(yè)文化的反作用力。

作為未來的職業(yè)人，職業(yè)學校學生迫切需要跟隨學校文化，與企業(yè)文化早日接軌，迫切需要企業(yè)文化中剛性的管理和人性的關懷來對他們進行約束與引導。如此，積聚了兩種文化精髓的職業(yè)學校才更有利于他們成為發(fā)展中的“職業(yè)人”，有潛力的“工作人”，永不停止的“學習人”，懂生活的“品質人”。將來無論在哪里，轟轟作響的車間，熱火朝天的工地，寂靜無聲的實驗室、繁華忙碌的寫字樓，繽紛舞臺的正中央……他們都有一個共同的名字——“某某學校人”。他們，會將母校精神傳遞到四面八方，進而融合于各個不同的企業(yè)精神里，生根，發(fā)芽，茁壯成長。

參考文獻：

[1]王富玉.對職校校園文化建設的幾點思考[J].交流與探討，2002（3）.

[2]夏鵬.高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀與對策[J].天府新論，2004（1）.

[3]朱發(fā)仁.“校企結合”構建高職特色校園文化[J].職教論壇，2006（12）.

（責任編輯：沈彬）