數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

蘭小娜

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多數(shù)字教輔資源走進(jìn)課堂教學(xué)。語文教學(xué)優(yōu)先使用了這一資源信息，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的欣賞、感悟、實踐等能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源 網(wǎng)絡(luò)平臺 小學(xué)語文 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)語文知識性很強(qiáng)，教材上基本是抽象的語言文字。那些枯燥的文字、生詞、文章，對小學(xué)生來說，確實很難激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程背景下，我們語文教師應(yīng)改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展示教材，將靜態(tài)的文本信息進(jìn)行動態(tài)化處理，從而直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。在發(fā)展教學(xué)硬件的同時，為充分利用教學(xué)設(shè)備的價值，科技人員開發(fā)出一系列的軟件資源或平臺。其中，數(shù)字教輔資源、網(wǎng)絡(luò)平臺就是小學(xué)語文教學(xué)的資源庫。教師應(yīng)科學(xué)合理選用這些資源或平臺，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、最高效的服務(wù)，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)成新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課堂廣度和深度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理的延伸，對資源進(jìn)行科學(xué)整合。教學(xué)資源主要是教材資源、社會生活資源，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)校、家庭、社會等場所都具備了網(wǎng)絡(luò)鏈接功能，小學(xué)生也比較喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，進(jìn)行資源的整合和學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。更何況小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽能力、對知識的接受能力比我們教師想象的要好得多，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文教學(xué)，符合學(xué)生接受知識的規(guī)律，順應(yīng)了時代發(fā)展的大潮，緊跟課程改革的步伐，可實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“寓言兩則：揠苗助長，亡羊補(bǔ)牢”時，由于這是寓言故事類的專題教學(xué)，教師在本節(jié)課知識教學(xué)任務(wù)完成之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，了解更多的寓言故事，讓學(xué)生了解寓言故事所要表達(dá)的寓意，或者是自己猜寓意。教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示查閱寓言故事的方法，如百度搜索、愛問搜索、谷歌搜索等，還可為學(xué)生推薦相應(yīng)的寓言故事網(wǎng)站，或者是電子書等資源，讓學(xué)生通過自主閱讀，豐富自己的知識視野，拓寬閱讀途徑，激發(fā)想象思維，提高學(xué)習(xí)效果。這也是大閱讀、綜合閱讀教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。

二、利用電子書包優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材情境，提高學(xué)生感悟教材的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的電子教輔資源——電子書包走進(jìn)了語文課堂教學(xué)。這一教學(xué)資源依托校園網(wǎng)平臺，能夠在班班通環(huán)境下實現(xiàn)資源共享。電子書包里的數(shù)字資源有文本的訓(xùn)練題，有原汁原味的視頻專家講座和欣賞，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教材情景，實現(xiàn)學(xué)生與特級教師的面對面交流，還可以為學(xué)生提供不同版本教材上知識的對比信息，豐富學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力，提高學(xué)生對教材的感悟水平。

比如，在進(jìn)行“盧溝橋的獅子”的教學(xué)時，教師可利用電子書包進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，教師可從與交互式電子白板配套的數(shù)字資源庫里調(diào)出“盧溝橋的獅子”的網(wǎng)頁課件，點擊課題引入按鈕，這樣映入學(xué)生眼簾的是盧溝橋的全景，從整體上給人莊嚴(yán)、神奇、獨特之感覺。橋的兩邊是排列整齊、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，大大小小的獅子數(shù)不勝數(shù)，大獅子身上有小獅子，大獅子虎虎生威，小獅子活靈活現(xiàn)。隨著視頻課件的播放，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看對每個獅子的特效描寫鏡頭，使學(xué)生深切感悟到這數(shù)不清的獅子彼此各有情趣，如雄獅弄繡球，雌獅戲小獅，給人一種惟妙惟肖之感。學(xué)生不由自主地對我國勞動人民的智慧和創(chuàng)作力發(fā)出了贊嘆之聲。驚嘆之余，教師應(yīng)抓住教學(xué)時機(jī)，提醒學(xué)生：盧溝橋是在什么年代建成的？在什么背景下建成的？為什么建造盧溝橋？它對當(dāng)代和后人有什么深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義？一連串的問題，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，燃起了學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的渴望。學(xué)生通過對文本的閱讀和數(shù)字資源的感悟，進(jìn)行詳細(xì)分析，深刻領(lǐng)悟了盧溝橋建造的歷史意義，燃起了愛國的熱情。而且，學(xué)生從寫法上也深刻理解了景物描寫的妙筆神功，體會了文學(xué)的博大精深。數(shù)字資源的巧妙使用，大大提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高了教學(xué)的實效性。

三、巧用生活中的數(shù)字資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際進(jìn)行教材處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地實踐。實踐能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。語文教學(xué)要抓住實踐教學(xué)的切入點，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的平臺，提高實踐運用能力。”小學(xué)生很喜歡走進(jìn)社會生活中，體驗生活中的點點滴滴。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合教材實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)的平臺，綜合提升學(xué)生的運用能力，全面落實教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“圓明園的毀滅”的教學(xué)時，我提前一段時間建議學(xué)生及家長，有條件的話去親身游歷圓明園，并在游歷過程中租用一個電子導(dǎo)游。每到一景，電子導(dǎo)游會詳細(xì)介紹景點的具體情況。通過電子導(dǎo)游的介紹，可使學(xué)生全面掌握了圓明園的建造歷史、景區(qū)布局以及慘遭毀壞的原因，增加了學(xué)生對侵略者的憎恨和對祖國的愛熱之情，激勵學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)的斗志。教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，提前安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，在課上讓學(xué)生將自己所看、所聞、所感講給大家聽，再結(jié)合教材內(nèi)容，從語文的寫作手法上、從文章的結(jié)構(gòu)上、從教育意義等方面進(jìn)行講解。學(xué)生聽得很仔細(xì)，理解得到位，學(xué)習(xí)效果極佳。這種教學(xué)方式聯(lián)系生活實際進(jìn)行教材處理，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐運用能力。

總之，語文教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生的實際和教材實際，科學(xué)合理選用教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的理解、感悟與實踐能力，綜合體高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）.

（責(zé)編 張翼翔）