加強(qiáng)初中生讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力

摘要：閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，也是考驗(yàn)初中學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和原因做解析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述了英語(yǔ)教學(xué)中將讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)初中生讀寫(xiě)訓(xùn)練的建議和措施。通過(guò)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的建議和措施，希望對(duì)提高初中生的英語(yǔ)水平和初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀 寫(xiě)作 讀寫(xiě)訓(xùn)練 能力

一、初中生英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的原因

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)一直是教師關(guān)注的教學(xué)重難點(diǎn)部分，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力是體現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練也是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的必經(jīng)之路。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常遭遇教學(xué)困難，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行明顯的區(qū)分，而學(xué)生在閱讀理解訓(xùn)練中占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，但是并沒(méi)有有效地將閱讀訓(xùn)練的教學(xué)效果與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力有所提高，但是沒(méi)有及時(shí)加以鞏固。相對(duì)的，寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)踐時(shí)間較短，學(xué)生面對(duì)作文題目的時(shí)候，常常感覺(jué)無(wú)從下手，反映沒(méi)有材料和內(nèi)容可以寫(xiě)，結(jié)果作文內(nèi)容空泛、出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)存量不足的情況。這說(shuō)明教師沒(méi)有將閱讀和寫(xiě)作有效地結(jié)合起來(lái)，會(huì)影響英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)效果，限制學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)有非常多明顯的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)中將之稱(chēng)為讀寫(xiě)互促。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)學(xué)生吸收英語(yǔ)文章中包含的大量英語(yǔ)信息的過(guò)程，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，將會(huì)學(xué)習(xí)到非常多的英語(yǔ)知識(shí)，比如陌生的英語(yǔ)單詞、常用的固定搭配和其他常用的語(yǔ)法知識(shí)，或者是經(jīng)典名句或者美文美句，這些都可以成為英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要寫(xiě)作來(lái)源。正如古人所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！奔偃鐚W(xué)生能夠?qū)⒆约涸陂喿x訓(xùn)練中積累的英語(yǔ)知識(shí)有效地運(yùn)用到寫(xiě)作中，就會(huì)寫(xiě)出一篇篇運(yùn)用恰當(dāng)詞匯和語(yǔ)法，富有文采和內(nèi)涵的好文章了，而不是每次都感覺(jué)腹中無(wú)墨水，不知該如何運(yùn)用單詞和語(yǔ)法知識(shí)為自己加分了。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要有效地將讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引進(jìn)高效的教學(xué)和訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

三、提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效措施

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的語(yǔ)言工具，并且在經(jīng)濟(jì)全球化大環(huán)境下，地球村的居民聯(lián)系更加緊密，這些趨勢(shì)都說(shuō)明了英語(yǔ)在未來(lái)的巨大潛力。未來(lái)的高素質(zhì)人才必須具備一定的英語(yǔ)能力，能夠運(yùn)用英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，去學(xué)習(xí)最先進(jìn)的知識(shí)，發(fā)表最新的言論。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的開(kāi)始，教師要從英語(yǔ)教學(xué)的整體性出發(fā)，將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)讀寫(xiě)互促的建議和措施：

（一）以閱讀分析的方式促使積累英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

教師在開(kāi)展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以采用分析文章的方式，讓學(xué)生從閱讀的視角解讀英語(yǔ)文章。具體地講，教師讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，要求學(xué)生注意分析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，采用了哪種體裁和寫(xiě)作方法，這些文章要素體現(xiàn)了文章的什么特點(diǎn)，又表達(dá)了作者的什么感情和觀(guān)念。教師要求學(xué)生在閱讀之后，將文章的主旨、段落主要意思使用英語(yǔ)將自己的理解表達(dá)出來(lái)。另外，教師還要提醒學(xué)生積累閱讀文章中運(yùn)用到的好詞好句和實(shí)用的語(yǔ)法知識(shí)，將它們記錄在自己的手抄本或者學(xué)習(xí)札記中，為自己的寫(xiě)作積累材料。教師指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章的詞匯使用方式和寫(xiě)作結(jié)構(gòu) 進(jìn)行高屋建瓴式的分析，讓學(xué)生從文章的立意和編排中感受一篇好文章所具備的各類(lèi)因素。學(xué)生除了要完成對(duì)文章的閱讀和理解之外，還要賞析并思考文章的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，從閱讀和分析優(yōu)秀文章的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)自己的寫(xiě)作意識(shí)。

（二）以合作學(xué)習(xí)模式提高讀寫(xiě)訓(xùn)練的效率

教師在開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)由于自己英語(yǔ)能力不足而且自主學(xué)習(xí)積極性低的原因，存在偷懶和效率低下的情況。根據(jù)這個(gè)情況，教師在英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練中引入合作學(xué)習(xí)模式能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生參與讀寫(xiě)訓(xùn)練的積極性，有效地鍛煉每一位學(xué)生的讀寫(xiě)能力，進(jìn)而減輕教師的負(fù)擔(dān)。舉例說(shuō)明，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，完成閱讀文章、分析文章以及改寫(xiě)、仿寫(xiě)文章的整個(gè)讀寫(xiě)任務(wù)。一開(kāi)始，教師指引學(xué)生進(jìn)行分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)段落或者句子，認(rèn)真閱讀句子的含義，查詢(xún)句子中的陌生單詞和搭配，將句子中運(yùn)用到的語(yǔ)法知識(shí)和表達(dá)手法進(jìn)行標(biāo)記，并且按照自己的理解對(duì)它們?cè)诖颂幍倪\(yùn)用優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)講述出來(lái)。然后所有同學(xué)依次講述自己負(fù)責(zé)部分的英語(yǔ)含義和段落意思，向小組學(xué)生分享自己搜集的生詞和好詞好句，整合文章中心意思之后，小組同學(xué)一起按照小組的最終理解版本，將文章的大意提煉出來(lái)，或者根據(jù)教師的要求進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)工作。最后教師會(huì)對(duì)小組學(xué)生的作品加以評(píng)點(diǎn)，指出他們閱讀和寫(xiě)作過(guò)程滿(mǎn)足了哪些要素以及欠缺的不足之處，讓學(xué)生們相互交換小組作業(yè)，最終在討論和修改中鍛煉了每一位學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造各種閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。教師要切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，必須為學(xué)生們提供各種讀寫(xiě)結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)各種讀寫(xiě)訓(xùn)練，不斷在閱讀中培養(yǎng)自己的寫(xiě)作意識(shí)，在寫(xiě)作中扎實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看經(jīng)典西方英語(yǔ)小故事或是其他相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。學(xué)生可以運(yùn)用到閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，使得閱讀和寫(xiě)作之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)?；蛘呤墙處熆梢宰寣W(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作之間的轉(zhuǎn)換，可以是教師給定某個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生從閱讀的角度分析文章的寫(xiě)作方法和其中要注意到的地方，列出自己可能會(huì)運(yùn)用到的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法、名詞名句等，鍛煉學(xué)生寫(xiě)文立意的能力。教師也可以讓學(xué)生相互閱讀彼此的文章，提煉文章的中心，分析文章的大意等等。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)運(yùn)用閱讀分析文章立意、引入合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生積極性以及為學(xué)生創(chuàng)造閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)的方式，將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，通過(guò)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的有效性提高初中學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳小軍（1963- ），女，甘肅省天水市人。學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱(chēng)：中教一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 張敬亞）