關于在化學教學中激發(fā)學困生興趣的探討

嚴美蘭

摘要：激發(fā)學生學習化學的主動性和積極性的源泉是興趣，濃厚的學習興趣是促使學生主動學習的前提。學困生的學習情緒往往不穩(wěn)定，自我控制能力不強，學習注意力較差，所以學困生學習化學課程的興趣非常重要，如果沒有興趣，很難學好化學這門課。所以如何激發(fā)學困生學習化學的興趣尤為重要。

關鍵詞：化學教學 學困生 興趣 激發(fā)

學困生是我們課堂教學中不可回避的一個群體，發(fā)展標準認為，學習困難的最大障礙是自己，只有激發(fā)其不斷上進，從一個目標奔向另一個目標，才會不斷地取得成功。夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！泵绹鸫髮W心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。興趣是最好的老師，興趣是課堂參與的內(nèi)驅(qū)力，學生對自己感興趣的事物，總是主動地去探究，能夠積極參與到化學課堂中來。學困生的學習情緒往往不穩(wěn)定，自我控制能力不強，學習注意力較差，學習興趣對他們來說更為重要。那么在化學課堂中如何激發(fā)學困生的學習興趣呢？

一、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學困生學習化學的興趣

多年的教學實踐告訴我們，在課堂教學中，有意識地創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中，激發(fā)學生想去探究的欲望，培養(yǎng)學生主動參與的意識，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣。這種方法主要是創(chuàng)設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。課堂情境的設置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習的興趣等多種作用。因此，在化學教學中教師創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學困生身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維，使學生置身于化學氛圍中。就情境創(chuàng)設的方式而言，可根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用。比如，教師可以提出這樣的問題，“有人撥打119，意味著有什么事情發(fā)生？”學生回答：“著火了！”“我們想到用什么滅火呢？”這時學生會想到用水或者是滅火器來滅火。水可以滅火是眾所周知的事情，這時，找一位學困生代替教師按照教師的要求來表演魔術。取一團脫脂棉花，撒上一點淡黃色粉末，小心包裹好以確保效果。然后滴加一至兩滴水。（此時學生都對結(jié)果翹首以待）。瞬間棉球燃燒起來，面對燃燒的火焰，學生驚嘆不已，同時也會默默地思考：“水能滅火，但是為什么又會點火呢？其中的奧妙何在呢？”通過觀察教師準備好的棉花，發(fā)現(xiàn)里面有淡黃色的神秘物質(zhì)，此時教師揭開謎底，這就激起了學困生的極大興趣。

二、通過實驗激發(fā)學困生學習化學的興趣

（一）通過演示實驗激發(fā)學困生的學習興趣

化學是一門建立于實驗中的學科，利用豐富的化學實驗所展現(xiàn)出的絢麗多彩、千變?nèi)f化的現(xiàn)象激發(fā)學困生的求知欲望和探究精神。

課堂中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。在教學中以課堂上教師的演示實驗為主，每一個演示實驗盡量做到演示實驗現(xiàn)象明顯、操作規(guī)范、講解到位清晰、實驗設計新穎、生動、有趣。設計并做好演示實驗，對于化學學困生來說尤為重要，通過演示實驗，可以激發(fā)學困生的學習興趣。

（二）通過趣味實驗，激發(fā)學困生的學習興趣

在學習活動中，學生對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等總是積極地去認識探究。比如，在“淀粉、纖維素”一節(jié)的教學中，教師要求學生提前在家中用米湯在白紙上作畫或?qū)懽?，晾干后帶到課堂上來。課堂上讓學生將碘酒滴到自己的作品上，立刻重現(xiàn)作品上的內(nèi)容且都變藍，學生非常興奮，同時還有疑惑。這樣，學困生在課堂上就會注意力集中，精神飽滿地去聽化學課，并表現(xiàn)出濃厚的興趣。興趣激發(fā)起來了，就會產(chǎn)生求知欲，會更好地完成課堂上的學習任務。

（三）通過學生分組實驗激發(fā)學困生的學習興趣

由于科學實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性的特點，很多科學概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎上的。學生對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚的興趣。一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操作或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實驗中驗證了所學知識或發(fā)現(xiàn)了新知識，使所學知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。教師的演示實驗生動有趣，帶給學生感官上的趣味，那么，讓學生體驗自己親自動手做實驗帶來的趣味性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學困生學習化學的興趣。

三、通過化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學困生的學習興趣

化學與我們的生活息息相關， 我們周圍的環(huán)境，日常生活的種種都離不開化學。我們可以在課堂上給學困生提供化學來源于生活的各種例子來激發(fā)學困生學習化學的興趣。比如，蒸饅頭時為什么要用小蘇打？胃酸過多時應服用什么樣的藥物？胃鏡透視時服用的鋇餐能不能用碳酸鋇來代替？常吃的蘋果、蔬菜、飲品的pH是多少……提出生活中與化學有關的問題。當學困生用所學化學知識能夠解釋生活中的種種現(xiàn)象時，心理上會感到滿足，能激發(fā)他們濃厚的學習興趣，能夠調(diào)動學困生的積極性，讓他們主動參與到化學學習中來。

通過這幾個方面提高化學課堂的趣味性，如果真正做到了，自然而然就引發(fā)了學困生的學習興趣，也只有這樣才能從學困生的內(nèi)心深處喚起學習化學的激情，同時能夠使他們積極參與到化學課堂中來，感覺課堂學習的輕松與自由，他們就會自覺地、不斷地堅持學習下去，從無趣到有趣，有趣到樂趣，才會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”再到“樂學”，從而大面積提高教學質(zhì)量和學困生的能力。

（責編 趙建榮）