讓綜合實踐課程綻放出亮麗的火花

蔡忠義

摘要：綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索為基本方式的學(xué)習(xí)課程，是基礎(chǔ)教育課程改革從學(xué)科課程實踐課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的新課程。實施這樣的課程要著眼于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、探究能力，是課程教學(xué)所必需思考和研究的。那么，小學(xué)生的綜合實踐活動教師應(yīng)如何實施呢？

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 課程教學(xué) 創(chuàng)新策略

實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以后，我們和學(xué)生一樣結(jié)識了一種新的課程，也可以說讓我們廣大教師認(rèn)識了一位新朋友，那就是綜合實踐課程。幾年的教學(xué)讓我感到只有通過切切實實地開展有意義的綜合實踐活動，才能使學(xué)生在綜合實踐能力、水平以及創(chuàng)新創(chuàng)造上得到應(yīng)有的發(fā)展，真正促使綜合實踐課程的魅力與價值得到真正的體現(xiàn)。在不斷的教學(xué)實踐中，筆者對小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)和開展有了一些粗淺的認(rèn)識和感受，拙于筆端，期求得到矯正。

一、綜合實踐活動主題的選擇需源于或近于小學(xué)生生活

現(xiàn)在的小學(xué)生生活是比較豐富多彩的，我們看到他們無時不在與周圍環(huán)境和更為廣博的生活區(qū)域進(jìn)行較多的生活信息交流，這著實擴(kuò)大了小學(xué)生的視野。當(dāng)然僅從對小學(xué)生視野開闊的角度看待這些豐富的生活資源，應(yīng)當(dāng)說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該充分關(guān)注小學(xué)生所能涉獵的生活領(lǐng)域，并把其看做是我們諸多綜合實踐活動主題的充足的源泉資源，把小學(xué)生周圍生活環(huán)境育人與培創(chuàng)（創(chuàng)造創(chuàng)新）的功能比較巧妙地利用起來。我們也看到，小學(xué)綜合實踐活動課程教材內(nèi)容也是十分豐富的，涉及的面也比較廣。仔細(xì)推敲這些內(nèi)容，讓學(xué)生去進(jìn)行實踐，我們完全可以感到小學(xué)生應(yīng)當(dāng)也具有實踐不盡的東西。對此，小學(xué)生這么豐富的綜合實踐活動內(nèi)容，又是這樣的貼近學(xué)生的生活，我們沒有任何理由去放棄小學(xué)生任何或者說是點滴實踐的機(jī)會。譬如，噪聲有很大的危害，學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲危害的內(nèi)容時，我立刻就聯(lián)想到了校園附近一些攤販之叫賣聲產(chǎn)生的影響。我校地處公路邊，家長接送孩子時許多攤販就將路面作為其交易的臨時而又主要的場所，叫賣聲音不斷，而且過往之機(jī)動車輛也比較多，這些都是噪音所產(chǎn)生的源泉。噪音究竟有多少分貝，讓學(xué)生去進(jìn)行實踐性的探討，學(xué)生肯定會產(chǎn)生濃厚的興趣。于是，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一次學(xué)校周圍尤其是攤販、車輛對校園環(huán)境影響的綜合實踐調(diào)查活動。無論是活動前還是活動時小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈而又旺盛，對周圍與噪聲有關(guān)的事物充滿了好奇心，對其與學(xué)校環(huán)境影響的因素有著相當(dāng)強(qiáng)烈的探究欲。

二、綜合實踐活動過程的推進(jìn)需學(xué)生或全體學(xué)生廣泛參與

應(yīng)當(dāng)說，我們小學(xué)的綜合實踐應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在不斷而又充分的探究自然中得以成長，最好讓我們的小學(xué)生也能夠在參與和融入社會生活中不斷成熟起來。譬如，每年的收獲季節(jié)時秸稈的禁燒，我肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。應(yīng)當(dāng)說德育和科學(xué)教育以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是相融或者說也是十分默契的。為了達(dá)到讓小學(xué)生了解自然、尊重自然、認(rèn)識自然、改造自然的目的，也為了提高學(xué)生綜合實踐活動的廣泛參與度，我在所教學(xué)的班級里設(shè)計了這樣的綜合實踐活動：首先是讓學(xué)生去回味學(xué)校開展的逃生演練的安全教育活動，當(dāng)聞到那些滾滾濃煙時產(chǎn)生哪些感覺，感到哪些方面的不適？其次，在讓學(xué)生回顧以往麥?zhǔn)蘸偷臼占竟?jié)時，作為行人你比較多的看到了些什么？這里對你所產(chǎn)生的最直接的影響又是哪些？然后又利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生介紹秸稈腐爛以后對肥沃土壤所發(fā)揮的無機(jī)化學(xué)廢料所不能替代的作用。有了這些基礎(chǔ)性活動的開展，小學(xué)生的心理也似乎豁然開朗了許多。這時，我便來了個趁熱打鐵，引導(dǎo)小學(xué)生嘗試撰寫微型調(diào)查報告。一個個小學(xué)生拿起了自己的筆，把自己的所見、所聞、所思、所感、所求一骨碌的全部寫上。他們所列舉的事例是真實而又鮮活的，他們所引用的數(shù)據(jù)也是確鑿的。

三、綜合實踐活動的過程開展需利于學(xué)生個性健全和健康發(fā)展

我們學(xué)校對小學(xué)生綜合實踐活動的開展可以說是十分重視的，不但安排了相應(yīng)的課時計劃，還配備了具有一定經(jīng)驗的教師。綜合實踐活動小學(xué)生也是樂而為之的，因為綜合實踐活動的內(nèi)容總是十分的豐富，形式也總是十分的活潑、多樣。但我們所不能忘記的是其最終的指向應(yīng)當(dāng)是利于學(xué)生的個性健康而又健全發(fā)展。在我們平時所開展的綜合實踐活動中，我們也發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容不盡相同，形式也各種各樣。學(xué)生中參與一些活動的傾向性也不太相同，有的學(xué)生對部分實踐膽大妄為，而有的學(xué)生說的不夠確切則顯得膽小如“鼠”。應(yīng)當(dāng)說這兩方面的傾向性都不是我們稱道的，而恰恰應(yīng)該重點加以引導(dǎo)的。首先我們必須考慮的問題是，活動需要一定的膽量，但如果總是比較嚴(yán)重地去“探險”，那學(xué)生的膽子會越來越大，到最后會走向極端。其次，我們也必須考慮的問題是，沒有一定的膽量也是不行的，那將會是什么事情都是做不成的。這應(yīng)當(dāng)說需要我們教師去認(rèn)真加以引導(dǎo)，對一些有探險勇氣和行為的孩子稍加誘導(dǎo)，告訴其相關(guān)的危害性。對一些缺乏勇氣、自信乃至膽量的學(xué)生，我們應(yīng)予以積極的鼓勵，讓他們也能夠在綜合實踐活動過程的道路上邁開自己較為堅實的步伐。譬如交通安全應(yīng)當(dāng)說是大家都在擔(dān)憂的問題，但往往人們又不去很好地關(guān)注它。在設(shè)計綜合實踐活動方案時，我注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心學(xué)校周邊的交通安全。學(xué)生們在充分準(zhǔn)備后，以小組為單位來到十字路口，注意觀察騎機(jī)動車輛的人群。有些學(xué)生還比較大膽地記下一些違規(guī)人群的車牌號，以便與其相遇時大膽地向他們提出一定的建議。教師一定要教給學(xué)生如何與人打交道，做到彬彬有禮、不卑不亢。即使這樣，也有人不理解。當(dāng)學(xué)生受到挫折后教師要及時和學(xué)生溝通，幫助他們釋解壓力，擺平心態(tài)，保證學(xué)生的心理健康，不至于因為一時的受挫影響今后的發(fā)展。

綜上所述，不同地區(qū)不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢，不論是條件優(yōu)越的城市學(xué)校，還是條件相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校都可以開展豐富多彩的綜合實踐活動。作為綜合學(xué)科的教師，我們一定要努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無時無刻不處都在探究之中。只有這樣，新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能享受到學(xué)習(xí)中的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建芳.綜合實踐活動課程——常態(tài)化實踐與研究.浙江教育出版社，2013.

[2]田惠生.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思.教育科學(xué)出版社，2013.

[3]肖川.教育的使命與責(zé)任.岳麓書社，2007.

（責(zé)編 張宇）