教師期望效應(yīng)在《中醫(yī)護(hù)理》毫針刺法實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的：觀察教師期望效應(yīng)對(duì)《中醫(yī)護(hù)理》毫針刺法實(shí)踐教學(xué)效果的影響。方法：將本校2013級(jí)普護(hù)4班、5班隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班在毫針刺法實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)期望效應(yīng)理論，用多種方式傳遞出對(duì)學(xué)生的期望、鼓勵(lì)和贊許，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方法。課后分別統(tǒng)計(jì)兩組在第2次授課時(shí)完成人體針刺練習(xí)的成功率，以及第3次授課考核時(shí)的優(yōu)秀率和合格率。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)效果有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：運(yùn)用教師期望效應(yīng)，能夠有效提高《中醫(yī)護(hù)理》毫針刺法實(shí)踐教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：教師期望效應(yīng) 毫針刺法 實(shí)踐教學(xué)

在《中醫(yī)護(hù)理》教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)生對(duì)毫針刺法練習(xí)的態(tài)度往往是熱情有余、勇氣不足，課堂中聽課認(rèn)真、氣氛活躍，但在練習(xí)中，特別是在人體上練習(xí)時(shí)并不積極。為解決這一問題，筆者在2013～2014學(xué)年上半學(xué)期，將教師期望效應(yīng)理論運(yùn)用到該課程教學(xué)中，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

將我校2013級(jí)普護(hù)4班、5班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中2013級(jí)普護(hù)4班為實(shí)驗(yàn)班，有學(xué)生44人，其中男生5人，女生39人，年齡分布15～19歲，平均年齡16.7歲；2013級(jí)普護(hù)5班為對(duì)照班，有學(xué)生46人，其中男生6人，女生40人，年齡分布為15～20歲，平均年齡16.9歲。兩組性別、年齡、學(xué)習(xí)課程、入學(xué)時(shí)成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（P>0.05）

（二）實(shí)施方法

1.對(duì)照班

按照教學(xué)進(jìn)度安排，分為3次共6個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1次授課（2學(xué)時(shí)）講授基本進(jìn)針法和行針法，并指導(dǎo)學(xué)生在紙墊上練習(xí)；第2次授課（2學(xué)時(shí)）指導(dǎo)學(xué)生在人體上進(jìn)行針刺練習(xí)；第3次授課（2學(xué)時(shí)）為考核時(shí)間，令學(xué)生在人體指定穴位上進(jìn)行針刺。

2.實(shí)驗(yàn)班

具體教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容同對(duì)照班。在授課時(shí)根據(jù)期望效應(yīng)理論，用多種方式傳遞出對(duì)學(xué)生的期望、鼓勵(lì)和贊許：（1）虛擬前景。在授課前表達(dá)教師期望：課前先對(duì)本班學(xué)生以往的學(xué)習(xí)興趣和熱情勇敢進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并明確表示教師對(duì)大家能夠?qū)W好毫針刺法充滿信心。（2）采用正反兩種激勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和對(duì)成功的期望：向?qū)W生介紹針刺臨床療效的神奇之處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，但同時(shí)要告訴大家，毫針針刺看起來(lái)容易，但只有膽大心細(xì)、勇于挑戰(zhàn)的人才能真正掌握。（3）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)氣氛：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人體練習(xí)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)比較積極勇敢的學(xué)生。對(duì)于明顯表現(xiàn)出恐懼或排斥的學(xué)生，除教師本人對(duì)其進(jìn)行安撫外，還可派較早完成練習(xí)的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)。（4）及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)：在每次課程結(jié)束前，教師要認(rèn)真細(xì)致地對(duì)課堂練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以正面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，并明確講出“相信下節(jié)課大家會(huì)有更讓人驚喜的表現(xiàn)”。

（三）結(jié)果評(píng)價(jià)

1. 課堂練習(xí)表現(xiàn)

分別記錄兩班學(xué)生在第2次授課時(shí)成功完成人體針刺練習(xí)的人數(shù)，計(jì)算出成功率并進(jìn)行比較。

2. 考核成績(jī)

利用第3次授課分別對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行考核，考核總分?jǐn)?shù)為100分，成績(jī)?cè)?00～90分以上為優(yōu)秀，89～75分以上為良好，74～60分以上為合格，60分以下為不合格?？己撕髮?duì)兩班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)比優(yōu)秀率和合格率。

（四） 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13.0軟件，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2 檢驗(yàn)。P<0.05為有顯著差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）課堂練習(xí)表現(xiàn)

以第2次授課時(shí)成功完成人體針刺練習(xí)的成功率計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班為38.64%；對(duì)照班為19.56%。兩組成功率相比，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（X2= 3.98，P<0.05）。

（二） 考核成績(jī)

實(shí)驗(yàn)班考核成績(jī)，優(yōu)秀者13人，良好者12人，合格者7人，優(yōu)秀率29.55%，合格率72.73%。對(duì)照班考核成績(jī)，優(yōu)秀者5人，良好者 6人，合格者13人，優(yōu)秀率10.87%，合格率52.17%。兩組優(yōu)秀率相比，有顯著差異（X2= 4.90，P<0.05）。兩組合格率相比，有顯著差異（X2= 4.04，P<0.05）。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提示，運(yùn)用教師期望效應(yīng)，能夠有效提高《中醫(yī)護(hù)理》毫針刺法實(shí)踐教學(xué)效率。

三、討論

教師期望效應(yīng)又名“皮格馬利翁效應(yīng)”，是指教師的期望可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。心理學(xué)證明，教師的愛對(duì)學(xué)生可產(chǎn)生期望心理，當(dāng)教師的情感“投射”到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)把教師的期望，看成是對(duì)他們的肯定，并由此獲得心理滿足，進(jìn)而對(duì)自己的奮斗目標(biāo)維持穩(wěn)定的志向水平，激發(fā)出奮然上進(jìn)的力量。我認(rèn)為，教師和學(xué)生互相信任的良性關(guān)系是教師期望效應(yīng)能夠形成并運(yùn)用成功的基礎(chǔ)條件，其中，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分理解尊重學(xué)生，相信學(xué)生有積極向上的要求和能力，學(xué)生在感受到教師的愛與尊重后，必然能接受教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更加努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，運(yùn)用教師期望效應(yīng)不能急于求成，而應(yīng)有愛心、有耐心。如在毫針刺法練習(xí)中，有部分實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生由于過(guò)分擔(dān)心和恐懼，對(duì)教師表達(dá)期望的話語(yǔ)或行為不能產(chǎn)生積極回應(yīng)，最終也沒有完成練習(xí)。對(duì)待這種情況，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少責(zé)備，關(guān)注該學(xué)生每節(jié)課中的細(xì)小進(jìn)步，并采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢幫助學(xué)生打消顧慮，為以后課程的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

夏文莉.教師期望效應(yīng)在高校教學(xué)中的運(yùn)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003（6）：81.

作者簡(jiǎn)介：

丁琳（1984- ），女，河南許昌人，中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)，本科學(xué)歷，住院醫(yī)師。

（責(zé)編 趙建榮）