藝考熱背后對音樂高考生專業(yè)素質(zhì)的思考

吳愛華

【摘要】文章在“藝考熱”這樣大的社會時代背景下產(chǎn)生，根據(jù)音樂考生學習音樂的需要，指出在我國音樂高考擴招的大背景下，音樂教育領域出現(xiàn)了很大變化，這一現(xiàn)狀促使對音樂高考相關問題的研究勢在必行。為了保證每一位音樂考生獲得更好、更快的發(fā)展，培養(yǎng)他們不斷學習音樂的興趣與熱情，結合這一趨勢，文章對當前音樂高考的相關問題進行研究歸納，總結出一些可行的提高措施，解決我國音樂考生熱造成的諸多問題。

【關鍵詞】學習共同體；藝考熱；音樂高考生；專業(yè)素質(zhì)

音樂高考對我國藝術事業(yè)的發(fā)展有著不可替代的重要意義，所以我們應高度重視音樂高考，積極主動地尋求音樂教學的新模式，在音樂專業(yè)培養(yǎng)方面尋求新的突破。下面結合我校音樂高考教育現(xiàn)狀的實際，提出以下四方面的措施來提高音樂考生的專業(yè)素質(zhì)：

一、構建音樂考生學習共同體

“學習共同體”（learning community）或譯為“學習社區(qū)”。學校班級學習共同體是由學習者（學生）和助學者（教師）共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的，強調(diào)在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統(tǒng)教學班和教學組織的主要區(qū)別在于強調(diào)人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮群體動力作用。

所謂音樂學習共同體，是音樂教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的互助式學習，通常以小組學習為主要形式。音樂學習共同體對促進學生全面發(fā)展具有深遠意義。

（一）按性格特征的差異構建

性格是指人對現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度體系和習慣化了的行為方式。它是個性特征的重要方面。人與人之間的個別差異，首先就表現(xiàn)在性格上。歌德說：“在一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調(diào)的?！痹趯嶋H音樂教學中，我們面對的教育對象千差萬別，性格也不相同。有的膽大潑辣，有的羞澀膽??；有的善于言表，有的不善言談。作為教師，我們既要充分重視學生整體，又必須看到每一位學生之間的性格差異。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！币虼擞^察每一個學生的性格表現(xiàn)，對于學生的學習效果有著重要的作用。作為教師，我們可以主要從活動特點、語言特點、表情特點三個方面來觀察：一是活動特點。外部活動是鑒別學生性格的主要形式。主要是指學生的學習、勞動和文化娛樂等方面。二是語言特點。一個人說話的頻率，說話的風格、方式和說話的態(tài)度常常在一定程度上反映出性格特點。三是表情特點。表情主要是指一個人的面部表情、動作表情以及衣著、服飾等方面的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)常常能夠在某種程度上反映出一個人的性格特征。教育應重視生命的價值，尊重和善于發(fā)現(xiàn)學生的個體差異。我們要認真分析不同學生之間的性格特征的差異表現(xiàn)，這樣能為學習共同體的建設提供充分的心理學準備。

（二）按音樂素養(yǎng)的差異構建

音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨立的專業(yè)學科，是音樂基礎課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。一個學習音樂的人，不學習音樂素養(yǎng)就等于是一個機械地彈奏和歌唱的機器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學習音樂素養(yǎng)是培養(yǎng)學習音樂人的全面音樂素質(zhì)快速提高的一門重要學科。在我們的具體音樂教學活動中，每位學生的音樂素養(yǎng)多多少少都會存在差異的，我們在具體的音樂教學研究中，應該多研究每位同學的具體素養(yǎng)，才能做到“因材施教”。摸清每個學生的音樂素養(yǎng)，才能為下一步的實施教學提供很好的準備。在掌握不同學生間的音樂素養(yǎng)的差異的基礎上，構建的音樂學習共同體才是科學的、有效的。在學習音樂的過程中，每位學生的音樂素養(yǎng)的水平存在不同，所以，構建按照音樂素養(yǎng)的差異學習共同體對學生成長的影響意義是十分深遠的。存在差異，他們在一個集體中就可以互相學習、互相借鑒，不斷地去找出差距，進而互相進步。這也是我們設定音樂學習共同體的重要目的之一。

二、創(chuàng)建優(yōu)秀學生負責制與班主任管理相結合的模式

優(yōu)秀學生負責制，是指對學生實施音樂教育的過程中，讓那些學習成績優(yōu)異的學生在一邊學習的同時還可以充當班主任的助理，班主任要發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們?yōu)榘嗉壍目傮w進步做出他們應有的貢獻。

優(yōu)秀學生身上有很多優(yōu)點值得其他同學學習，所以，在學習過程中，讓優(yōu)秀學生去幫助那些后進的學生不僅對優(yōu)秀的學生有好處，也將給后進的學生帶來更好的發(fā)展空間。畢竟，學生與學生之間的交流會比教師與學生間的交流更自然、更流暢。教學的過程就是不斷地促進學生自身的積極性與主動性的發(fā)揮，在發(fā)揮學生學習興趣的同時，班主任也要起到必要的管理職能。對于高三學生學習的很多方面，班主任既不能全管也不能不管，在管與不管之間就體現(xiàn)出教師的管理藝術。越是學生學習緊張的時刻，教師越應該更加關注學生的心理變化與波動，不要為一點小事而去打擾學生的緊張備考。但是，對于一些非常不合適的行為采取必要的說教也是理所應當?shù)?，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)有時比學習一些知識更有價值，也更有意義，這一點也體現(xiàn)出新課標的“情感、態(tài)度與價值觀”的維度要求。根據(jù)上面的分析我們可以清晰地看到，如果在音樂學習過程中做到將優(yōu)秀學生的負責與班主任的管理相統(tǒng)一起來，會將音樂班每一位學生的積極性與主動性都調(diào)動起來，使我們的班級集體變得更加有生機和活力。班級中的每一位學生的理想就是提高自己的音樂水平與素養(yǎng)并在未來的高考中取得優(yōu)異的成績。因此，創(chuàng)建優(yōu)秀學生負責制與班主任管理相結合的模式不僅對學生的學習有好處，也對教師的教學管理產(chǎn)生積極的影響，對教師的發(fā)展與學生的提高都會起到很好的幫助作用。

三、積極構建幫扶對子間的評比與考核

在構建學生音樂共同體的過程中，對班級學生實行“幫扶對子”的形式讓整個班級分成幾個不同的幫扶對子組，每一個小組都有固定的負責人，這個負責人一般由學習成績優(yōu)秀學生的學生來擔任。在不同的分組中，我們要平衡各個組的學習實力，力爭是每個組的實力相當、水平相似，這樣的分組現(xiàn)實就為今后的幫扶對子間的評比打下了很好的基礎。根據(jù)教育規(guī)律以及學生的發(fā)展需要，我們要對幫扶對子間進行相應的評比，進而選出優(yōu)秀的對子以及那些進步很大的個人并提出表揚。

幫扶對子間的評比不僅在日常生活中進行，而且還要與幫扶對子間的考核相統(tǒng)一，讓考核更好地為構建學習共同體服務，及時反饋幫扶對子間的學習情況，讓教師對學生學習的發(fā)展做到心中有數(shù)。另外，教師也應根據(jù)最新的評比與考核情況，及時調(diào)整教學管理策略，讓每一位學生在學習共同體中都得到很好的發(fā)展。

四、教師積極引導創(chuàng)造民主.和諧.探究的音樂學習氛圍

以審美為核心，注重體驗與感受。音樂教師在實施課程的過程中，牢記音樂課程標準的基本理念，以審美為核心，遵循聽覺藝術的規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

構建和諧、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氛圍。首先，教師要走下講臺，站在學生中間，重新設計學生的座位排列順序，可將學生的座位根據(jù)教學內(nèi)容的需要排成圓形、半圓形、兩組對坐等形式，從形式上拉近師生間的距離。其次，師生可共同體驗一種情境。例如，教師在教授新課時，讓同學們分別演奏不同的樂段，彼此點評，然后再由教師做總結，這樣就會共同構建平等、民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍，使學生們在無拘無束的課堂中進行表演與創(chuàng)造。

當前，音樂高考作為高校音樂院系招生的主要渠道，越來越受到大家的關注，但由于這一問題是近些年剛出現(xiàn)的，在我國還是一個新生事物，對于音樂擴招后出現(xiàn)的一系列問題還沒有明確的應對策略，希望本文能給音樂高考大系統(tǒng)的發(fā)展提供一些有益的參考。

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