新課程改革下的中學音樂課堂教學

盧永進

【摘要】在當今的社會中，音樂教育已經(jīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育也是素質(zhì)教育當中的一個重要環(huán)節(jié)。中學階段對于學生來說是學習音樂的一個重要的階段，處于中學階段的學生應(yīng)該有著自己對音樂的獨特理解和認識，需要擺脫傳統(tǒng)的音樂束縛。在新課程的背景下學生只有改變傳統(tǒng)的思想才會對現(xiàn)代的音樂有著全新的認識和理解。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學音樂；音樂教學；課堂

一、初中音樂教學三方面要素

（一）感知

中學生對音樂的感知能力完全憑借自身對音樂的喜好和感覺，處于中學生年齡的人們往往對于歌曲的歌詞和音調(diào)會更加的注重，遇到好聽的歌曲就會將歌詞抄下來，以便隨時的哼唱，中學生對于音樂并沒有太多的理解，只是憑借自己的主觀感覺去聽音樂和唱音樂。很多時候中學生的日常行為會受到歌詞的指引，一種自我陶醉的感覺指引著中學生去學習音樂，熱愛音樂。

（二）情感

中學生對于音樂的追求和向往很多都是由身邊的環(huán)境和交往人群所決定的。由于中學生的年齡原因，一般情況下中學生會對一些流行的音樂比較喜歡，一些優(yōu)美、歡快的音樂更容易打動中學生。所以音樂教師在對中學生進行音樂輔導的時候要更注意與學生們的心靈溝通。缺少生活閱歷的中學生，感情經(jīng)歷比較膚淺，在對音樂的認識上缺少一定的認識和情感的感知能力，所以教師在對中學生進行音樂傳授的時候更要注意對學生的情感培養(yǎng)。

（三）興趣

無論學習哪一門課程，興趣都是最好的老師，教師只有將初中生的興趣激發(fā)起來，才能夠提高中學生的音樂學習質(zhì)量。音樂教學不同于其他的學科，每一名學生都有著自己獨特的欣賞能力和對音樂的感知能力，所以教師在對學生進行音樂興趣培養(yǎng)時需要考慮到學生自身的性格特點，要實施以人為本的教學方式，根據(jù)學生自身性格特點的不同，在眾多的音樂類型當中，尋找出最適合學生的音樂類型。

二、中學音樂新課改中存在的問題

（一）惰性強

當今的音樂教育深受傳統(tǒng)音樂教育的影響，具有很強的惰性，在傳統(tǒng)教學當中，音樂教學是不受到重視的，很多家長僅關(guān)注參加考試的學科，對于音樂這一學科則不重視。這就導致學生在對課程的選擇上有一定的選擇性，教師在對學生進行講授的時候也會受到傳統(tǒng)教育方式的影響。最終導致音樂這一學科慢慢地不受人們的重視，這也就是當今音樂教育惰性強的原因。

（二）內(nèi)容寬泛

當今的音樂課程已經(jīng)演變得內(nèi)容很寬泛，但是這種寬泛的教學模式也有著自身的不足之處，例如：“當學生學習《祖國頌》這一首歌曲的時候，很多時候教師為了能夠讓學生更加地理解音樂所要表達的內(nèi)容和所要述說的感情，常常對學生講述一些中國民族的歷史，教師認為這樣可以更好地表達歌曲的情感。但是事實上這樣的做法很容易會導致原本的音樂課堂變?yōu)榱藲v史課堂，最終將會導致音樂課堂喪失了自身的目標和價值。

（三）教學活動扭曲

新課改之后的音樂教學模式發(fā)生了巨大的改變，在傳統(tǒng)的音樂課上，在現(xiàn)在的音樂課當中教師不僅僅對學生的歌唱能力進行培養(yǎng)，為了調(diào)動學生的課堂積極性，很多教師選擇讓學生在課堂上“舞動”起來，這種教學方式確實能夠激起學生在音樂課堂上的積極性，但是卻不能在本質(zhì)上使得學生對音樂有所了解。所以教師應(yīng)該將現(xiàn)有的教學模式進行一下改變，讓學生在“高歌”和“共舞”之后互相交流，發(fā)表自己對音樂的看法和對歌曲的認識，只有在互相交流和溝通之后才會使得學生對音樂的本質(zhì)有著一個全新的理解和認識。

（四）教學水平低下

現(xiàn)有的教學模式僅是教師從表面人手的教師方式，由于音樂課程在當今時代并不受到學生以及家長的重視，所以教師在進行教學的時候經(jīng)常是根據(jù)學生的自身喜好去進行教學。學生普遍偏好哪類的歌曲教師就重點地教哪種歌曲，這種教學方式在很大的程度上抑制了學生的發(fā)揮和潛力的發(fā)掘，久而久之將會演變?yōu)橐环N低層次的教學模式。

（五）教學評價單一

很多的中學音樂教師在對學生進行音樂課程講解的時候，都忽略了有關(guān)音樂必要的樂理知識、樂器演奏、欣賞等技巧的教學內(nèi)容。單純地關(guān)注音樂的音調(diào)以及歌曲是否達到了本身準確的音調(diào)。這種膚淺的追求不會對學生自身音樂能力有著本質(zhì)的提高，這種單一片面的教學方式教學效率很低，甚至沒有教學效率。

三、中學音樂教師教學策略

（一）傳統(tǒng)音樂教學

音樂教學是一門具有多種學科融合在一起的綜合性學科，在傳統(tǒng)的音樂教學課程當中，包含著許多的樂器、聲樂、樂理等方面的知識，并且每一種知識都需要從小不斷地培養(yǎng)和練習才會達到專業(yè)的標準。這些基礎(chǔ)的樂理常識似乎就是學習音樂的必要載體，如果沒有這些載體，教師就無法將真實的音樂傳遞給學生。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)教學

隨著課程教學的不斷深入，多媒體音樂教學已經(jīng)得到了越來越多的普及，高科技的信息技術(shù)已經(jīng)深入到了音樂的教學當中，這種信息化的教學技術(shù)無疑是推動傳統(tǒng)音樂教學的最大動力。信息化的教學技術(shù)包括多媒體的技術(shù)，多媒體的教學技術(shù)對于激發(fā)學生的學習積極性具有很重要的作用。

（三）生活相結(jié)合教學

對于音樂的教育當中，教師要結(jié)合一些生活來教學才能夠使學生對音樂有著更加深刻的理解。例如教師在為學生講授歌曲的音調(diào)的時候，可以對學生講一些歌曲歌詞的本意和作曲人的人生經(jīng)歷，這樣能夠使得學生從作曲人的感覺出發(fā)去體會和理解歌的本意，最終到達學習音樂的目的。

四、結(jié)束語

為了順應(yīng)社會的發(fā)展和未來社會中教育的發(fā)展，就必須要注重對音樂的教育，音樂的教育是一門專業(yè)的課程，需要學生和教師的相互配合才能夠更好地推動音樂課程改革的實施。

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