初中英語課堂教學中詞匯教學實踐與探討

周春紅

摘 要： 初中英語是初中課程的重要組成部分，掌握初中英語對以后學生的英語學習具有重要的作用。采用詞匯教學的方式進行初中英語課堂教學，可以很好地提高學生的詞匯掌握能力，豐富他們的知識。本文主要講述了當前初中英語詞匯教學發(fā)展演變的過程，以及初中英語課堂詞匯教學策略的構建。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 詞匯教學 實踐探討

詞匯在英語教學和應用中起到的作用是毋庸置疑的，詞匯的學習是培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯這五種基本技能的基礎，只有學好英語詞匯，才能為更好地學習英語打下良好的基礎。因此，要注重在初中英語課堂教學中使用詞匯教學，而如何有效使用詞匯教學是非常重要的，也是需要不斷探討的。

一、初中英語詞匯教學發(fā)展演變的過程

1.語法翻譯法時期的詞匯教學

傳統(tǒng)英語教學方法主要是語法翻譯法，在語法翻譯法中詞匯教學是比較常見的，而語法翻譯法中的詞匯教學的基本概念是根據(jù)語法對文章進行逐詞逐句的翻譯。這種詞匯教學法的具體含義是，教師在黑板上寫下一個詞匯，然后講解詞匯的語法和基本含義，一個一個地講解其母語含義。這種看似簡單的詞匯教學法，在無形中導致教學方式的單一和課堂氣氛的不活躍，這就很難在課堂上激起學生的學習興趣，無法很好地提高他們的學習成績[1]。

2.聽說法時期的詞匯教學

在初中英語教學中，開始使用聽說法進行教學，而聽說法顧名思義，就是從聽說開始，培養(yǎng)學生的口語能力和水平。聽說是英語學習的基礎，培養(yǎng)學生的聽說能力，能夠很好地培養(yǎng)他們對英語的敏感度，因此必須反復地練習英語聽說。而進行聽說教學，主要通過詞匯進行，通過聽說詞匯為聽說句型服務，這就是聽說法時期的詞匯教學。

3.交際法時期的詞匯教學

語法翻譯法過于重視語法知識，聽說法又過于重視聽說，這些都不利于提高學生的學習和掌握能力，因此提出交際法的教學方法。也就是自二十世紀七十年代開始，交際法成了英語教學的主要學習方法，也就是在英語教學中著重培養(yǎng)學生的交際能力和對英語的綜合運用能力，這就在很大程度上明確了教學目標。而為了更好地培養(yǎng)學生的交際能力，必須非常重視學生的詞匯掌握能力，擴充學習者的詞匯量，讓學生獲得最大限度的知識的增長[2]。

二、初中英語課堂詞匯教學策略的構建

1.聯(lián)想記憶策略

在初中英語課堂上，進行詞匯教學要善于找到適合學生的方法進行，而通過聯(lián)想記憶的策略進行詞匯教學是一種比較方便，而且比較便于學生了解和記憶。主要方法包括：橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想、近形聯(lián)想和近音聯(lián)想、一音多義、一次多義。這幾種教學方式需要教師不斷運用，著重掌握[3]。

比如在初中英語“l(fā)et us play sports”中，教師要善于運用聯(lián)想記憶法為學生講解詞匯，例如籃球：basketball；足球：football，以及類似的體育運動，教師可以讓學生根據(jù)尾綴ball進行聯(lián)想記憶，從而記憶英語詞匯，而且不造成詞匯的混亂。

2.延伸策略記憶法

所謂延伸策略就是指教師盡可能地利用其他方式，擴大學生的詞匯量，比如多媒體教學法。在課堂之上學生掌握到的詞匯畢竟是有限的，這就需要教師利用多媒體這一新型的渠道，擴大學生的知識面，增加他們的詞匯量。當然，還可以通過英語雜志、英語報紙，抑或是一些比較正規(guī)和規(guī)范的英語頻道進行教學，通過將教材知識很好地延伸到課外，讓學生掌握到比課堂之上豐富很多的內(nèi)容，并且在學習的過程中記憶自己認為比較重要的詞匯，或者是意義比較深遠和多義的，這樣學生就可以掌握很多的英語詞匯知識，盡可能地豐富他們的知識，提高他們的英語掌握能力。

3.文化策略記憶法

在英語知識學習中很多英語歷史背景是需要掌握，或者是基本了解的，這就需要教師認識到中西方文化的差異，在學生了解國家文化習慣用法的基礎上，掌握基本的英語文化知識和文化意識，從而通過這種教學策略，讓學生更好地掌握英語詞匯。對文化的講解，要貼合學生的實際水平，傳授一些學生可以了解和掌握的知識，不要一味地進行文化的傳輸，而不顧學生能力[4]。

比如在講解初中英語“Table Manners”時，教師要注意給學生講解中國餐桌文化：Chinese dinner table，例如中國要使用A bowl，a small plate等，以及西方餐桌文化：Western dinner table，例如a napkin、a glass for wine等。只有讓學生充分認識到中西方餐桌文化的不同，才能夠更好地掌握教材知識。

三、結語

通過對初中英語課堂教學中詞匯教學法的了解和研究，詞匯教學還存在很多問題，需要不斷解決，以便找到更好的方法促進初中英語課堂教學，提高學生的學習成績和英語能力。

參考文獻：

[1]陳旭輝.技術支持下的初中英語詞匯教學[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，11（06）：21-22.

[2]張國春.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學英語教學[J].中國教育技術裝備，2012，11（16）：32-33.

[3]景翠.意象圖示特征的突顯與英語詞匯學習[J].濟南職業(yè)學院學報，2011，10（06）：23-24.

[4]張莉.論現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011，10（08）：25-26.