淺談形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：王佼（1983.8-），女，南京大學(xué)教育研究院在職研究生，就職于常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 從事高職英語(yǔ)教學(xué)工作，研究方向：課程與教學(xué)論。

摘要：教師在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中由于受到各種客觀因素的影響，評(píng)價(jià)機(jī)制還存在一些缺陷和問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題找出相應(yīng)的解決方法和措施，最大限度的發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);自主學(xué)習(xí);高職一、引言

在各類(lèi)教育中，包括高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育，評(píng)價(jià)方式固化為一種用考試分?jǐn)?shù)來(lái)測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的模式，通常采用的評(píng)價(jià)手段是終結(jié)性評(píng)價(jià)。導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，通過(guò)死記硬背，刻板練習(xí)的方式來(lái)對(duì)待考試，將通過(guò)四、六級(jí)等英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被視為教育的終極目標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式忽視了高職學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平、特有學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面，無(wú)法為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。隨著教學(xué)條件的不斷完善，這就要求在充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷深化其層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、高職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

我國(guó)的形成性評(píng)價(jià)尚處于探索階段，為了更大限度發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，我們需要積極嘗試并探索形成性評(píng)價(jià)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，但不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，學(xué)生兩極分化情況嚴(yán)重。在這些學(xué)生中，不僅對(duì)英語(yǔ)有感性認(rèn)識(shí)上的差異，也有在英語(yǔ)的新認(rèn)知能力的適應(yīng)和建構(gòu)或同化新知識(shí)的差異。除此之外還有學(xué)生興趣、愛(ài)好、思維習(xí)慣、方式等個(gè)性的差異。特別要提出的是，對(duì)于高職院校當(dāng)中完全沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果不明顯。

受中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生缺乏正確判斷方法的引導(dǎo)，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)還比較薄弱，自我反思的能力不強(qiáng)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)法全面客觀對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出有效評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生自評(píng)和學(xué)生相評(píng)的反饋信息不充分，內(nèi)容質(zhì)量不高，部分學(xué)生仍期待老師提供評(píng)價(jià)信息，經(jīng)常出現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)果出現(xiàn)較大的差異，以至于在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施上成效不明顯。

（二）教師方面的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)采用多樣化的手段，各種課堂活動(dòng)對(duì)教師的課堂控制能力提出了很高的要求，為了充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，教師設(shè)計(jì)了豐富的課堂活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上充分展示自主學(xué)習(xí)成果，其中，各種課堂活動(dòng)中學(xué)生的組合及成員和各組間的相互溝通配合都有一定的困難。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何扮演好“導(dǎo)演”角色來(lái)駕馭整個(gè)課堂是個(gè)大難題，影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)進(jìn)程。

形成性評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教師都要認(rèn)真完成形成性考核方案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都耗時(shí)費(fèi)力。在課堂上，教師不僅要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行展示，而且還要逐一完成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在課后，教師還要約見(jiàn)學(xué)生訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，除此之外還要認(rèn)真批改作業(yè)，找出學(xué)生的問(wèn)題并提供反饋信息[2]。

三、解決方案和對(duì)策

雖然高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革還處在初級(jí)階段，存在著諸多的不足和缺陷，也在不斷的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，但是高職英語(yǔ)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)存在的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策來(lái)進(jìn)一步完善高職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（一）重新轉(zhuǎn)變師生角色觀念

要想更好的開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師和學(xué)生重新轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于學(xué)生，高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)一再主張從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中教師起到幫助和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，讓他們明白自己的主體地位，不要產(chǎn)生依賴(lài)他人的想法，更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

對(duì)教師而言，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且還要提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師要從理念上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，由注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師需要放眼社會(huì)，只有開(kāi)闊了視野，才能教給學(xué)生更多更實(shí)用的知識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供幫助和指導(dǎo)，使他們成為更有效，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于學(xué)生而言，他們必須意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體，需要培養(yǎng)的是自主而不是依賴(lài)。學(xué)生也應(yīng)該明白，他們從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)不是目的而是一種手段，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

（二）做好有意識(shí)的引導(dǎo)工作

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就要求教師要為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能為自己的部分甚至全部學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，讓他們盡可能地實(shí)施自主學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，必將提高自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還需要教師積極性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們將自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。

受應(yīng)試教育的影響，許多新生普遍自我約束能力較弱，每個(gè)新生都必須經(jīng)歷從舊的學(xué)習(xí)方式向新的方式的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。入學(xué)教育作為新生必修課，是改變傳統(tǒng)觀念的第一課，可以使學(xué)生牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做好人生的規(guī)劃，并建立起對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的總體目標(biāo)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)把握好新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，盡快地做好新生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，加大宣傳力度，通過(guò)師生座談、系列講座、學(xué)長(zhǎng)傳幫帶等方式讓學(xué)生系統(tǒng)地了解大學(xué)與中學(xué)在學(xué)校環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的各種差異，為今后的高職英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，使他們較快地渡過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期。

（三）營(yíng)造良好的校園環(huán)境

學(xué)院應(yīng)當(dāng)努力提供讓學(xué)生在校內(nèi)多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、播放英語(yǔ)廣播、出英語(yǔ)版報(bào)等來(lái)營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著決定性的作用。

除此之外，第二課堂建設(shè)也起著十分關(guān)鍵的作用，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力拓展和英語(yǔ)運(yùn)用的重要支撐。學(xué)生可以通過(guò)這些豐富多彩的課外活動(dòng)展示自己，鍛煉自己，如：英語(yǔ)口語(yǔ)寫(xiě)作比賽、情景劇表演、英語(yǔ)角、英文經(jīng)典影片欣賞、閱讀分享會(huì)等等。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性，逐步提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是，第二課堂不應(yīng)是隨意、無(wú)計(jì)劃組織的，這就需要教師適時(shí)參與并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，還要有計(jì)劃有步驟地對(duì)其進(jìn)行研究，使之成為一個(gè)真正高效的語(yǔ)言實(shí)踐基地[3]。

（四）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)式自主學(xué)習(xí)已成為大勢(shì)所趨，它不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能全面提高學(xué)習(xí)效率。高職英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)僅僅停留在課堂內(nèi)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，極不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在操作層面上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用為解決上述的師生耗時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)。在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，可充分發(fā)揮電子資源的特點(diǎn)，全面地監(jiān)管評(píng)價(jià)活動(dòng)，比如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建教師團(tuán)隊(duì)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與課程相配套個(gè)性化的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生獨(dú)立預(yù)復(fù)習(xí)還能拓展學(xué)生的課外知識(shí)。教師也可以構(gòu)建更多的精品網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、教師分享群、班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檔案袋的制作、完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、參與在線調(diào)查問(wèn)卷等，從而提高形成性評(píng)價(jià)的效率。（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宇紅、周紅.（2010）.大學(xué)英語(yǔ)采用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）：69-74.

[2]蘇文秀.（2012）.實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育（3）：99-101.

[3]周勇祥.（2012）.高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式及其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），（3）：118-120.