生態(tài)式幼兒園管理實(shí)踐初探

許杏花

【摘 要】在教育領(lǐng)域，生態(tài)式教育是指以一種生態(tài)的原理和方法來(lái)思考和解釋復(fù)雜的教育問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略。同樣的，如何構(gòu)建生態(tài)式的幼兒園，實(shí)施生態(tài)式的管理，也是值得探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 生態(tài)式 管理 實(shí)踐

管理生態(tài)學(xué)在重視對(duì)組織制度、組織結(jié)構(gòu)等管理硬件作用研究的同時(shí)，還特別重視對(duì)人的因素，特別是人的感情因素、文化因素等管理軟件作用的研究。我們幼兒園在先后經(jīng)歷了對(duì)“物”的重視和對(duì)“人”的重視之后，開(kāi)始進(jìn)入到對(duì)“組織”的重視，生態(tài)原指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。在教育領(lǐng)域，生態(tài)式教育是指以一種生態(tài)的原理和方法來(lái)思考和解釋復(fù)雜的教育問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略。在幼兒園管理中，現(xiàn)行不少幼兒園管理制度呈現(xiàn)出科層化、數(shù)量化和精細(xì)化的趨勢(shì)，從而造成對(duì)教師與幼兒自由、自主的壓抑，使得幼兒園的管理缺乏生機(jī)與活力，這是與《指南》精神相違背的。要改變這樣的管理現(xiàn)狀，一條可行的路徑是，吸納當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)的成果，遵循生態(tài)的原理和方法來(lái)思考和解釋復(fù)雜的幼兒園管理問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展，走生態(tài)式管理之路，我們進(jìn)行了如下的實(shí)踐探索。

一、貫穿綠色生態(tài)理念，構(gòu)建組織的外部生態(tài)環(huán)境

在生態(tài)式幼兒園管理中，組織的外部生態(tài)環(huán)境對(duì)組織生存和成長(zhǎng)有著積極的影響，我園在生態(tài)式管理實(shí)踐中，始終貫穿“綠色生態(tài)”理念，以幼兒園生態(tài)文明作為創(chuàng)設(shè)的首要目標(biāo)，致力于構(gòu)建具有功能布局合理、人文氣息濃厚、自然景觀優(yōu)美、育人功能突出、

（一）以綠色理念為核心，構(gòu)建生態(tài)文明校園

我園以“綠色”理念為核心，將“綠色”理念貫穿于幼兒園的辦學(xué)、管理、教學(xué)、育人等工作之中，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我園以構(gòu)建綠色生態(tài)文明校園為目標(biāo)，堅(jiān)持以“省示范性幼兒園”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行幼兒園外部環(huán)境的規(guī)劃、布局、設(shè)置，綠化面積達(dá)50%。在園內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備配置方面，也十分注重體現(xiàn)綠色生態(tài)的理念，如幼兒園主體建筑等，以紅黃藍(lán)為主色調(diào)進(jìn)行裝飾，加上園藝作品、立體綠化、五顏六色花朵和鵝卵石路的裝點(diǎn)，充分體現(xiàn)校園文化品位和優(yōu)雅藝術(shù)格調(diào)，為營(yíng)造良好的育人環(huán)境和一流的辦學(xué)條件，發(fā)揮出外部生態(tài)環(huán)境的教育熏陶作用。

（二）以生態(tài)環(huán)境為載體，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)

我園特別注重以綠色生態(tài)環(huán)境為載體，寓各種教育于形式多樣的活動(dòng)之中。 教師通過(guò)巧妙的智慧，創(chuàng)設(shè)了生態(tài)式的班級(jí)小環(huán)境，充分挖掘了材料的價(jià)值與功能，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了良好的生態(tài)環(huán)境支持，真正做到了“教育無(wú)痕”，感受到了綠色生態(tài)理念在班級(jí)環(huán)境中的落實(shí)，同時(shí)開(kāi)展新童謠傳唱、創(chuàng)編、表演等活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)為載體，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染。

二、營(yíng)造良好隱性環(huán)境、加強(qiáng)組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)互動(dòng)

在生態(tài)式背景下的幼兒園管理，生態(tài)式管理強(qiáng)調(diào)管理者與組織成員之間的依存和對(duì)話關(guān)系，是以組織的共同愿景為目標(biāo)，管理者通過(guò)人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間、空間等資源的生態(tài)組合，通過(guò)對(duì)組織系統(tǒng)的各方面，以及組織內(nèi)與組織外各方面的多層次、多方面的互生和互補(bǔ)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的生存與發(fā)展。

（一）教師參與民主管理，形成良好師德師風(fēng)

在生態(tài)式管理的背景下，幼兒園還不斷創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師積極參與民主管理，注重提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓教師參與到教育管理工作的各項(xiàng)活動(dòng)中。我園以值周教師活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享，提倡各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，多次選派教師參加各級(jí)骨干教師和班主任培訓(xùn)，“我要學(xué)”成了每位教師真實(shí)的心態(tài)寫照，比奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)在幼兒園蔚然成風(fēng)。我園還注重在園內(nèi)樹(shù)立優(yōu)秀教師典型，設(shè)立“黨員示范崗”，組織教師學(xué)習(xí)身邊黨員的先進(jìn)事例，推進(jìn)我園師德整體水平的提高。在園內(nèi)顯眼的位置增設(shè)了意見(jiàn)箱，以便家長(zhǎng)對(duì)教師的言行予以監(jiān)督，家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)良好，滿意率達(dá)到98%以上，形成了良好的師德師風(fēng)。

（三）關(guān)注師幼身心健康，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

生態(tài)式管理強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)外部各種因素的和諧相處，我園高度關(guān)注教師與幼兒的身心和諧。首先是培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才，為幼兒、教師的心理健康工作服務(wù)。我園在全市率先設(shè)有箱庭治療室，保健醫(yī)生參加多種專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，更好為教師與幼兒服務(wù)。其次是不斷提高教師的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，用愛(ài)滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。我們將教師的心理健康教育工作常規(guī)化，學(xué)園每天組織老師們參加健身運(yùn)動(dòng)，組織老師們開(kāi)展心靈成長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，組織教師參加關(guān)于如何減輕工作壓力等專題講座，并定期為教師檢查身體心理健康狀況。再次是開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，積極開(kāi)通幼兒園和家庭實(shí)施心理健康教育的渠道，應(yīng)用箱庭治療為有需要的幼兒和教師做個(gè)體的心理咨詢與輔導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、互教通等方式，向家長(zhǎng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的各種力量，共同創(chuàng)建起符合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，形成了教師之間、師幼之間、家園之間等和諧的人際關(guān)系。

三、形成教育教學(xué)合力，建立教學(xué)生態(tài)有機(jī)統(tǒng)一體

管理生態(tài)學(xué)的建構(gòu)，使人——組織——管理生態(tài)環(huán)境聯(lián)成一個(gè)生態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一整體，從而在吸收了以往管理理論精華的同時(shí)，能夠解決以往管理理論的不足。

（一）樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)教師特色發(fā)展

在生態(tài)式幼兒園的管理實(shí)踐中，如何引領(lǐng)教師的發(fā)展，除了建構(gòu)生態(tài)式的環(huán)境還是不夠的，還必須讓每個(gè)教師都有明確的奮斗目標(biāo)，并且將個(gè)人目標(biāo)與幼兒園發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。我園圍繞著培養(yǎng)“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”專業(yè)教師的發(fā)展目標(biāo)，把教師的個(gè)人特色發(fā)展與幼兒園的特色發(fā)展整合起來(lái)，為每個(gè)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展特色、個(gè)性與能力的平臺(tái)，打造了一支具有創(chuàng)新意識(shí)、特色教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。目前，我園領(lǐng)域見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科帶頭教師隊(duì)伍已越來(lái)越壯大。這批富有活力的青年教師在全市園際教研和課程改革進(jìn)程中擔(dān)負(fù)起積極的示范引領(lǐng)和帶頭作用。例如2010年4月底在泉州市有效教學(xué)觀摩研討暨園際教研交流展示活動(dòng)中，我園四位骨干教師以獨(dú)特的個(gè)人魅力、嫻熟的教育技巧、靈活的應(yīng)變能力、自然和諧的師幼互動(dòng)向來(lái)自泉州市各幼兒園的兩百多名同行姐妹展示了各自的風(fēng)采，受到與會(huì)幼教領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁一致的好評(píng)與肯定。

（二）課改導(dǎo)航，推進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展

在生態(tài)式幼兒園的管理實(shí)踐中，生態(tài)式的管理有效地促進(jìn)了幼兒園科研教研工作，生態(tài)式的管理也結(jié)出了豐碩的成果。我園從園長(zhǎng)做起，帶頭參與教科研活動(dòng)，從而帶動(dòng)廣大教師積極參與各級(jí)各類課題的研究活動(dòng)，如今我園的教育教學(xué)改革和課題研究活動(dòng)已形成常規(guī)，學(xué)園承擔(dān)了多層級(jí)的課題研究，如國(guó)家教育部的“十五”重點(diǎn)課題《在主題探究活動(dòng)中開(kāi)展雙語(yǔ)教育》《生態(tài)藝術(shù)觀下幼兒韻律活動(dòng)的實(shí)踐研究》被確認(rèn)為中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題；《以教學(xué)敘事促教師專業(yè)成長(zhǎng)的微型課題研究》被選為福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題、福建省普教教研室課題；《借鑒多元智能理論，促進(jìn)教師特色發(fā)展》《有效分享幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)資源的研究》被確認(rèn)為福建省教育信息技術(shù)研究“十二五”課題；《3—6歲幼兒文明禮儀的培養(yǎng)策略研究》被評(píng)為泉州市“十二五”教育科研規(guī)劃研究課題。教師們?cè)诟鞣N課題的申報(bào)和研究中獲得最大的發(fā)展。

（三）搭建平臺(tái)，打造一流教師隊(duì)伍

在生態(tài)式幼兒園的管理實(shí)踐中，生態(tài)式的管理有效地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。我園通過(guò)搭建新老教師經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，開(kāi)展“三段式教研”，打造出一流的教師隊(duì)伍。教研活動(dòng)由學(xué)園的學(xué)科帶頭人主持，分別選擇幼兒園小、中、大班領(lǐng)域教學(xué)中的教材，例如《大班看圖講述：父與子》《小班生活健康教育：學(xué)穿鞋》《大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：按物體的特征分類》《大班音樂(lè)欣賞：都睡著了》等，特別是我園為“2011年福建省農(nóng)村幼兒園教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”及“晉江市深滬中心幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師”共計(jì)100人舉行了一場(chǎng)原生態(tài)的“美術(shù)領(lǐng)域”三段式園本教研活動(dòng)，向參與研討的園長(zhǎng)、老師們展示我園“常態(tài)化的園本教研”活動(dòng)過(guò)程。為前來(lái)觀摩的園長(zhǎng)、老師展示了該園對(duì)園本教研活動(dòng)新的理解和嘗試。不僅豐富了“園本教研”的內(nèi)涵，而且拓寬了教研活動(dòng)的渠道，同時(shí)也推進(jìn)了教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

四、構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播生態(tài)幼兒園網(wǎng)絡(luò)文化

在生態(tài)式幼兒園管理的實(shí)踐中，除了重視現(xiàn)實(shí)中生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造與和諧精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，我們還重視虛擬網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，以校園網(wǎng)絡(luò)為核心，傳播校園網(wǎng)絡(luò)文化，構(gòu)建生態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這也是幼兒園生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)重要途徑。

（一）加強(qiáng)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人工作生活不可或缺的平臺(tái)，如何把現(xiàn)實(shí)中的幼兒園生態(tài)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)延伸，也是生態(tài)式背景下幼兒園管理實(shí)踐必須探討的問(wèn)題。我園在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中積極架構(gòu)平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，形成幼兒園教育教學(xué)、課題研究、工作管理的網(wǎng)絡(luò)體系，豐富和完善了幼兒園網(wǎng)頁(yè)，拓展了如“校園介紹”“教師風(fēng)采”“班級(jí)主頁(yè)”“學(xué)園動(dòng)態(tài)”“課程安排”“資源庫(kù)”“健康快車”“歷史回眸”“校務(wù)公開(kāi)”等欄目；將幼兒園的最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)及時(shí)向社會(huì)、向上級(jí)、向同行、向家長(zhǎng)展示。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，密切家園聯(lián)系溝通

生態(tài)式背景下的幼兒園管理，幼兒園是個(gè)開(kāi)放式的生態(tài)有機(jī)體，要與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行信息、能量等的交流與互動(dòng)，我園根據(jù)本園家長(zhǎng)的不同需求，我們要求班級(jí)老師充分利用先進(jìn)的溝通手段與家長(zhǎng)互動(dòng)。如學(xué)園網(wǎng)站和班級(jí)博客、手機(jī)短信、班級(jí)QQ群等多種形式的家園互動(dòng)，滿足了不同家長(zhǎng)的需求，成為了對(duì)外宣傳及展示的重要窗口，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也成了家長(zhǎng)了解幼兒園的一個(gè)窗口，成了密切家園聯(lián)系的渠道，網(wǎng)絡(luò)把幼兒園與社會(huì)、社區(qū)、家長(zhǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)生機(jī)勃發(fā)的生態(tài)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

綜上所述，生態(tài)式管理不僅重視管理的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，而且更強(qiáng)調(diào)管理哲學(xué)的指導(dǎo)性作用。它不僅看到組織的外部生態(tài)環(huán)境對(duì)組織生存和成長(zhǎng)的影響，而且更看到組織與所有內(nèi)、外生態(tài)環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一聯(lián)系。近年來(lái)我園以建設(shè)“生態(tài)文明園”為奮斗目標(biāo)，努力營(yíng)造生態(tài)式的管理環(huán)境，特別在建設(shè)綠色校園，建立公平民主的管理制度，建立友好和諧的師幼關(guān)系，建構(gòu)信息化校園等方面進(jìn)行不懈的努力，把管理系統(tǒng)作為一個(gè)“有機(jī)體”，注重這個(gè)“有機(jī)體”與周圍環(huán)境的“互動(dòng)性”，不斷促進(jìn)幼兒園管理現(xiàn)代化，進(jìn)而有效提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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