淺談小學數學作業(yè)中評語的使用

高小金

摘 要：數學作業(yè)中評語的使用在教學中具有正確導向和激勵作用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習自信，進而促使學生的智能和身心得到全面、積極主動的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)；自信心；責任意識；危機意識

“發(fā)作業(yè)本了，快看看老師寫了優(yōu)、良，還是及格?！睂W生歡呼著，這是發(fā)作業(yè)本時教育工作者經常見到的現象。然后他們卻做著同樣的舉動，看完就往書包里一塞，再也不理會這次作業(yè)了，就這樣老師給學生的反饋信息被束之高閣了。因此，小學數學作業(yè)中評語的使用至關重要。

一、多種方式，讓學生樹立自信心

回到上述現象，在學生拿到作業(yè)本的第一時間，就是想看看作業(yè)本上老師的評語，可見每位學生都是渴望得到老師的肯定。想象是美好的，現實有時候卻是殘酷的，面對作業(yè)本上老師這些單純的紅叉叉、不及格、優(yōu)，而這對學生又有多少效果呢？或許只能成為學生相互攀比，甚至嘲笑的工具。而教師如果在批改作業(yè)的過程中，輔之使用一些圈圈點點，并寫上評語諸如，“這道題解得非常不錯。”“要是再仔細一點就好了?！薄安诲e，有進步?！钡龋Ч麘摃?。因為學生會發(fā)現，原來自己也有閃光點，老師其實也是喜歡我的。

二、不包辦，讓學生樹立責任意識

檢查教師常規(guī)時，總會發(fā)現有些老師批改學生的作業(yè)非常仔細，幫學生把錯的題目從頭到尾都改過來了，有些作業(yè)甚至是紅字多過黑字。老師不可謂不認真，可試問下，效果有多少呢？所以，我認為，與其幫學生“做”作業(yè)，不如不“做”，來個“無為而治”。比如，針對學生不是很懂的情況，可以寫上：“再回到課本，看看例題再做好嗎？”對比較懶的、故意偷工減料的學生，寫上：“請修改下，一定會做得更好，加油！”然后老師或學生干部再做第二次檢查或抽查都行。最終，使大家認識到自己的作業(yè)一定要獨立完成。

三、常督促，讓學生樹立危機意識

對于一些腦子靈，學習成績不錯，但卻驕傲自滿，作業(yè)中出錯也不在乎的學生，在評語中嚴厲地批評，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長。但對于學習基礎差或性格內向膽小的學生卻要換一種富有人情味的評語，如：“你是一個懂事的孩子，老師希望看到你的進步，你爸媽也會為你驕傲的。”這樣的話，效果會好得多。

總之，在小學數學作業(yè)批改中的評語要帶著我們老師的愛心，這樣才會吸引學生自信、積極、主動地參與數學學習。

參考文獻：

陳春生.對小學數學作業(yè)評語的研究[J].考試周刊，2011（1）.

（作者單位 江西省上饒市梅港鄉(xiāng)中心小學）

楊兆東