利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)探究

摘 要：現(xiàn)階段幼兒教育已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，保障教學(xué)質(zhì)量，合理利用自然資源，能夠不斷提升幼兒游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，家長(zhǎng)對(duì)這一教學(xué)形式也極為認(rèn)可。因此，教師在課程指導(dǎo)期間，需要將游戲活動(dòng)與自然資源應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，在給幼兒帶來(lái)新奇體驗(yàn)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村自然資源;幼兒游戲活動(dòng);實(shí)踐

在學(xué)前教育階段，明確受教育基礎(chǔ)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量是廣大幼兒老師的工作側(cè)重點(diǎn)。因此在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，為提升幼兒的發(fā)展力，給他們提供健康成長(zhǎng)的條件，需要將農(nóng)村地區(qū)自然資源有效利用起來(lái)，避免課程教學(xué)活動(dòng)陷入固化、單一的狀態(tài)之中。此時(shí)，幼兒園教學(xué)工作質(zhì)量得到保障，將游戲活動(dòng)有序開(kāi)展起來(lái)，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)要求。

一、利用農(nóng)村特有資源推進(jìn)游戲活動(dòng)

幼兒教師要有善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，將多樣化的土地資源利用起來(lái)。農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境質(zhì)量較高，教師要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，讓學(xué)生放松參與學(xué)習(xí)。在游戲活動(dòng)中，很多內(nèi)容都是與游戲有緊密聯(lián)系的。教師可以讓學(xué)生參與戶外運(yùn)動(dòng)，在保障安全的前提下，在平整的地方讓學(xué)生參與戶外體育課程。這種游戲教學(xué)與自然資源融為一體的形式，能夠給學(xué)生帶來(lái)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。場(chǎng)地空曠，學(xué)生還可以將幾個(gè)游戲穿插進(jìn)行，無(wú)論是“跳房子”還是“老鷹捉小雞”等游戲，都是激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)興趣的必要方法[1]。當(dāng)然，戶外的一些泥土地也是幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)造能力的空間條件。教師可以讓幼兒動(dòng)手捏小泥人、做泥碗等，將幼兒分為不同小組，讓幼兒在合作與競(jìng)爭(zhēng)之中獲得動(dòng)手操作以及實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合實(shí)踐要求組織游戲活動(dòng)

教師在幼兒教育教學(xué)階段，需要了解農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念或思想，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得新知，不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需要了解學(xué)生的家庭情況以及成長(zhǎng)背景，確保學(xué)前教育能夠支持學(xué)生在各個(gè)階段成長(zhǎng)發(fā)展的基本要求。不少學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平有限，且能夠給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件、生活條件也非常有限，因此，教師要主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，盡可能鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)，讓幼兒從菜園子豐富的果實(shí)開(kāi)始，嘗試自己動(dòng)手挖土豆、紅薯，摘新鮮的辣椒、茄子等，讓學(xué)生將這些食物帶到幼兒園之中裝扮實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒認(rèn)識(shí)到豐收與人們美好生活之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在游戲活動(dòng)搭配期間，教師需要幫助幼兒發(fā)展觀察能力，讓幼兒在不同果實(shí)大小比對(duì)、口感分享的過(guò)程中，不斷提升自己的認(rèn)知能力。

三、合理利用自然資源條件，控制游戲時(shí)間

幼兒在游戲活動(dòng)之中很容易忽略重點(diǎn)，與課程教學(xué)的主題要求相背離。教師在利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行游戲活動(dòng)期間，要依據(jù)幼兒的性格、心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。不僅要關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展情況，還要有效控制游戲活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。教師將學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講之后在游戲活動(dòng)中完成知識(shí)的鞏固[2]。比如，教師可以讓學(xué)生想象一下，周?chē)墓钟卸嗌倏脴?shù)、一棵樹(shù)能結(jié)出多少果實(shí)。學(xué)生理解記憶這類(lèi)知識(shí)之后，再進(jìn)行游戲活動(dòng)，直接分析各類(lèi)數(shù)字信息，對(duì)比以往的課程教學(xué)活動(dòng)有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以促使每一位學(xué)生都能夠積極參與游戲活動(dòng)。從課程教學(xué)要求來(lái)看，至少要有三分之一的時(shí)間用于游戲教學(xué)，之后再利用三分之一的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行問(wèn)題的分析，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)、游戲、回顧分析的過(guò)程中找到平衡點(diǎn)，這對(duì)于廣大幼兒來(lái)講是輕松愉快的。

四、注重師資力量的培訓(xùn)引導(dǎo)

將農(nóng)村自然資源與游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，要求教師做好教學(xué)組織工作，在了解農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況之后，確立人才管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的專(zhuān)業(yè)性引導(dǎo)。在進(jìn)行教育培訓(xùn)引導(dǎo)期間，教師要幫助幼兒強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成正確的求知意識(shí)[3]。當(dāng)然，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的待遇也應(yīng)該是當(dāng)?shù)卣块T(mén)或教育管理部門(mén)關(guān)注的問(wèn)題，要想留住優(yōu)秀教師并穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)，必然要建立教學(xué)保障機(jī)制，當(dāng)幼兒教師擁有良好的生活條件之后，會(huì)有更多的教師愿意在教導(dǎo)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒學(xué)生的過(guò)程中奉獻(xiàn)自我，并體現(xiàn)自己的社會(huì)影響價(jià)值，最終推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園能夠獲得的娛樂(lè)、教育條件是有限的，但是在農(nóng)村自然資源質(zhì)量較高的生活環(huán)境之中，幼兒的童年往往是快樂(lè)無(wú)比的。因此，幼兒園教師要學(xué)會(huì)開(kāi)導(dǎo)自我以及幼兒，將自然資源有效利用起來(lái)，在游戲活動(dòng)中給幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云.利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）：95-96.

[2]朱成紅.幼兒園課程游戲化中農(nóng)村自然資源利用研究[J].學(xué)苑教育，2016（19）：22.

[3]王艷玲.利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒快樂(lè)主題區(qū)域活動(dòng)[J].遼寧教育，2012（18）：72-73.

作者簡(jiǎn)介：吳明靈（1980—），女，漢族，安徽人，本科，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村幼兒學(xué)前教育。

編輯 常超波