如何在音樂教學活動中進行情感教育

吳美云

摘 要 音樂教學的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。本文從游戲化的課堂、創(chuàng)造美的氛圍、以情感染等方面闡述了如何在音樂教學中對幼兒進行情感教育。

關鍵詞 音樂教學；幼兒；情感教育

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符。”音樂教學確實和其他教學有很大的不同，在以前的音樂教學中我也有很多的困惑，通過我在幼兒音樂教育方面進行了一些思考和實踐，并在工作中大膽嘗試和創(chuàng)新。

在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，才能獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐活動的本領，能唱、會跳、能欣賞、會創(chuàng)造，才能在音樂藝術活動中表現(xiàn)音樂接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

一、課堂游戲化，讓他們在快樂中體驗音樂給人們帶來的快樂

在新課程理念的帶動下，學前兒童音樂教育大綱更加明確，教育實踐的大量經(jīng)驗告訴我們，只要目的明確、方法得當，生動活潑的游戲性音樂教育過程，就可以更好的調動孩子的積極性，使他們更好的獲得發(fā)展。因此，我根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展情況及條件限制情況，選取了一些在內容、形式上具有游戲行的歌曲，在編寫教案中，盡量讓教學方法游戲化。如在《小鬧鐘》這首歌曲中，它是一首非常輕快、節(jié)奏感強的歌曲。根據(jù)歌曲的角色特點，我先讓孩子們模仿各種鐘的造型，這時，孩子們的興趣已經(jīng)被調動，特別是那幾個較調皮的男孩子更是高興，模仿的有聲有色。因此對本歌曲興趣非常好。接下來，我讓他們表演，不用太多的指導，小朋友們就掌握了，很快就把歌曲學會了，直到下課后，有的小朋友還意味尤盡，嘴里還哼著歌兒呢。

在孩子們歡快的笑聲中，在他們充滿激情地歌聲里，我感受到了什么是快樂，我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給我們帶來的愉悅之中。伴著快樂的歌聲，他們一定會健康快樂的成長。

二、創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸

《綱要》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而音樂所擅長的就是通過情感的直接抒發(fā)和體驗來達到審美活動的目的，因此又被公認為一種情感藝術。所以，我認為音樂是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構依賴于長期的藝術熏陶，藝術教育實踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術教育的目標。

經(jīng)過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)音樂欣賞在培養(yǎng)幼兒審美心理結構方面不失為一劑良方，其可行性和獨特性得到了肯定。

（1）幼兒的審美感知的特點具有直覺性、整體性和同一性。幼兒對事物的認識特征在于對感性經(jīng)驗的全面依賴，以直覺行動為主。兒童的語言作品中往往伴有圖畫以增加形象感，在教學中，我們充分利用這些圖畫，引導幼兒結合文字，邊看圖畫邊想象，獲得豐富的形象感受。例如，在帶孩子們欣賞樂曲《七彩光和果娃娃》時，我給孩子們展示了各種水果圖片。然后，讓孩子念著水果拍節(jié)奏。最枯燥的節(jié)奏練習在孩子們快樂的學習中取得了很好的效果。

（2）我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動的內容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。例如，在組織《中國人》的音樂欣賞活動中，我采用了“聽音畫畫”的形式，引導孩子們通過繪畫的形式來理解歌詞。再一次欣賞《中國人》以發(fā)展幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在這些充滿藝術氛圍的情境中，幼兒逐步地具備審美理解力，形成特定的審美情感。

三、以情感染，讓美德在音樂中滲透

德育目標即萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

音樂是最易于表達，激發(fā)情感的藝術，也是進行品德教育的有力手段，從點點滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。

幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲《拉拉鉤》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，教育幼兒做個團結友愛的好孩子。

達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！辈煌臉非⒏枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風格和和不同的情感，只有抓住特點，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發(fā)揮想像力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想像力和創(chuàng)造力。幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。

總之，在幼兒音樂教學之中，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的同時，使幼兒內在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展，這就是音樂教育給我們帶來的啟示。因此，理想的音樂教育不僅能夠提高兒童情感體驗的豐富性和深刻性，幫助孩子形成對自己、他人，以及周圍事物的積極態(tài)度傾斜，而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質。endprint