大學生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)探究

梁嘉

隨著社會與經(jīng)濟的高速發(fā)展及社會分工的日益多樣化，勞動者的可持續(xù)性就業(yè)能力越來越重要，要求所具備的專業(yè)知識和經(jīng)驗技能始終保持穩(wěn)中有進的狀態(tài)，以跟隨時代發(fā)展的潮流，這符合社會分工的要求?？沙掷m(xù)性就業(yè)能力主要有兩大特點：“一是過程的動態(tài)性，即勞動者的就業(yè)能力并非一成不變，而是隨著時代發(fā)展和工作要求的變化而變化；二是發(fā)展的完善性，即勞動者的就業(yè)能力在變化過程中處于優(yōu)化改進、不斷完善的上升發(fā)展態(tài)勢。①”作為即將踏入社會的大學生來說，可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)，可以幫助他們更好地與社會接軌。

一、大學生可持續(xù)性就業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.知識更新及技能提升的需要。在信息高速發(fā)展、知識呈指數(shù)型增長的背景下，沒有任何一種能力或任何一項知識能夠常年保持良好的競爭優(yōu)勢。從時間角度看，已學習到的知識是建立在傳統(tǒng)知識的基礎上，因此具有相對的滯緩性，無法及時跟上時代的發(fā)展。而且，社會分工的細化及分工規(guī)模的加大，對就業(yè)者的專業(yè)知識及經(jīng)驗技能也有了更高的要求。若就業(yè)者不能進行自我提升，就有可能在激烈的競爭中被淘汰。特別是對于工作經(jīng)驗較為缺乏的大學畢業(yè)生來說，更應當通過可持續(xù)性就業(yè)能力來為職業(yè)發(fā)展之路做好鋪墊。

2.大學教育可持續(xù)發(fā)展的需要。高等教育的教學目標之一就是教會學生如何通過獨立思考來進行自我學習。對于學校來說，課程的設置以及教學的內(nèi)容，大多是建立在前人的基礎上，因此跟具體實際存在一定差異。此外，教師的知識量和教學方法很難保證面面俱到、樣樣精通。基于這兩方面的考慮，大學教育要想保持可持續(xù)發(fā)展，就必須要培養(yǎng)大學生的可持續(xù)性就業(yè)能力，以此幫助大學生在畢業(yè)之后更好地走向社會，順利實現(xiàn)就業(yè)。

二、大學生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)要求及內(nèi)容

1.培養(yǎng)要求。大學生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)要求，主要是指大學生在結束學習課程之后，所掌握的知識技能及自身的綜合素質(zhì)，既可以滿足未來職業(yè)崗位的要求，又可以滿足企業(yè)高速發(fā)展及工作難度增強所產(chǎn)生的新要求，以實現(xiàn)崗位的晉升及個人綜合能力的提升，這也是大學生職業(yè)發(fā)展目標。高校培養(yǎng)大學生可持續(xù)性就業(yè)能力有一定的優(yōu)勢，首先，學校開設相關的職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程和就業(yè)輔導課程，可以在課程設置上加入可持續(xù)就業(yè)能力的培養(yǎng)方向這一內(nèi)容；其次，學校有專門的就業(yè)指導中心來指導大學生如何實現(xiàn)就業(yè)，這有利于幫助大學生培養(yǎng)可持續(xù)性就業(yè)能力。對于大學生本身來說，在經(jīng)過大學階段的教育之后，基本上已經(jīng)掌握獨立思考及自主學習的能力，在外界的幫助及引導下，具備可持續(xù)性就業(yè)能力的自我培養(yǎng)的基礎優(yōu)勢。此外，大學生群體普遍具有較高的綜合素質(zhì)及較強的變通能力，只要指引方向正確，就能夠逐步提升可持續(xù)性就業(yè)的能力。

2.培養(yǎng)內(nèi)容。大學生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容包括職業(yè)精神與職業(yè)能力的培養(yǎng)?！奥殬I(yè)精神是指職業(yè)分工及行業(yè)特征所代表的責任與義務，是在特定職業(yè)實踐基礎上形成的精神要求，反映出某些特殊的利益。②”職業(yè)精神包括職業(yè)理想、態(tài)度、責任、技能、紀律、信譽、作風等就業(yè)者的思想及行為特點，只有具備正確的職業(yè)精神，大學生就業(yè)者才能為自身可持續(xù)就業(yè)能力的培養(yǎng)提供精神動力?！奥殬I(yè)能力是就業(yè)者勝任崗位工作的能力，包括任職資格、職業(yè)素養(yǎng)、知識技能等。職業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的基礎保障，只有具備核心競爭優(yōu)勢的職業(yè)能力，大學生就業(yè)者才能不斷提高自身的可持續(xù)就業(yè)能力。③”

三、大學生可持續(xù)性就業(yè)精神的培養(yǎng)方式

1.以科學的理想信念為指導思想。理想信念是一個人的人生觀、世界觀、價值觀在發(fā)展方向及追求目標上的集中體現(xiàn)，是超越現(xiàn)實又高于現(xiàn)實、基于現(xiàn)在又著眼未來的思想意志及道德觀念。理想信念會影響行為選擇以及行為習慣的建立。大學生可持續(xù)性就業(yè)精神的培養(yǎng)，首先要以科學的理想信念為指導思想。大學階段是培養(yǎng)并塑造理想信念的重要時期，在這個階段所形成的思想理念指引著大學生對未來的選擇方向。大學畢業(yè)生是社會發(fā)展的中堅力量，但是通往成功之路并不容易，這就需要大學生有較好的抗壓能力與較強的發(fā)展能力?！俺绺叩睦硐胄拍?、遠大的人生追求、強烈的社會責任感是幫助大學生在就業(yè)道路上克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的支柱力量和精神動力。④”高校在培養(yǎng)大學生可持續(xù)性就業(yè)精神時，首先應當加強對大學生的信念培養(yǎng)及道德教育，幫助大學生建立并形成科學合理、堅持堅定的理想信念，在今后的職業(yè)發(fā)展道路上，大學生能夠以此作為自我鼓勵的精神力量，以確?？沙掷m(xù)就業(yè)能力的不斷提升。

2.以良好的職業(yè)道德為建設目標?！奥殬I(yè)道德是職業(yè)紀律、職業(yè)品德、職業(yè)責任及崗位勝任能力的總稱，是就業(yè)者在工作過程中的工作要求和行為標準，是一種必須承擔的義務與責任。⑤”職業(yè)道德既代表著就業(yè)者的思想素質(zhì)與行為修養(yǎng)，同時也是對就業(yè)者的一種約束與指引。雖然不同行業(yè)具有不同的職業(yè)道德，但從道德范疇上來說，一般要求具備誠實守信、愛崗敬業(yè)、勤奮上進、無私奉獻、樂于為人民服務等特點。良好的職業(yè)道德既是社會主義價值觀的有機組成部分，又是就業(yè)者職業(yè)能力水平高低的評判標準之一。大學生在實現(xiàn)可持續(xù)性就業(yè)的過程中，除了要具備豐富的專業(yè)知識及熟練的工作技巧之外，還應當具備良好的職業(yè)道德，這有助于對就業(yè)者的工作習慣及工作行為進行約束，避免就業(yè)者出現(xiàn)違反工作紀律、擾亂工作秩序等不良行為，還有助于引導就業(yè)者有方向、有目的性地進行自我塑造與完善。高校在培養(yǎng)大學生的可持續(xù)性職業(yè)精神時，應重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助大學生在今后的職業(yè)道路上做到干一行愛一行、恪盡職守、誠實守信，既能遵循普遍化、常態(tài)化、大眾化的職業(yè)道德要求，又能遵循所在行業(yè)及崗位的具體要求。

四、大學生可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1.豐富學習內(nèi)容。知識具有無限性及變化性的特點，永遠學之不盡、取之無邊，總體處于更新變化的狀態(tài)。以豐富學習內(nèi)容的方式來培養(yǎng)大學生的可持續(xù)性就業(yè)能力，蘊含著兩個方面的含義。第一，要增加知識儲備量。高校教師除了將書本知識以課堂教學的方式教給學生之外，還應當鼓勵學生在課堂之外多汲取相關專業(yè)的知識，這是因為書本知識相對具有滯后性，如果學生沒有及時獲知新動態(tài)、新變化，就容易與實際脫節(jié)，無法很好地在今后的工作中運用所學知識。此外，課堂教學時間是有限的，教師無法完全地將自己所掌握的知識悉數(shù)傳授給學生，而且選用的教材大多代表著主流思想與觀念，但是學術的多面性及多層次意味著還有很多不同的思想與角度。如果大學生不能以更廣的視野去獲知相關方面的知識，將導致自身的知識量比較少，對問題的理解也無法達到預期的效果。第二，要擴大知識的涉及范圍。高校教師在教學時大多以本課程為主，但也要鼓勵學生多涉及其他領域，一方面是因為知識并非完全獨立，而是彼此之間存在互通性與交匯性的關系。更廣泛的知識層面有助于學生以更加多元化的角度來思考問題，提高對問題的理解能力。另一方面有利于擴大學生的思考范圍，提高學生的眼界，從而建立起一套立體化的學習系統(tǒng)，幫助學生在未來的就業(yè)道路上形成更好的自學體系，提高自學能力。

2.堅持學習習慣。學習習慣是指在長期的學習過程中經(jīng)過反復的操練，形成一種出于個人需要的自主化學習方式，強調(diào)重視學習并將學習視為一種長期的習慣。對于大學生來說，大學階段所獲取的知識通常難以滿足畢業(yè)之后的工作需要。這是因為大學是通用式教育，知識具有共性，且不可能覆蓋到各個行業(yè)，而且職場不同于學校，對就業(yè)者的知識要求更傾向于實用性。因此，基于這兩方面的考慮，高校在培養(yǎng)大學生可持續(xù)性就業(yè)能力的過程中，應鼓勵并提醒學生堅持良好的學習習慣。首先，要重視學習，建立活到老學到老的終身學習意識，不論是畢業(yè)后剛踏入職場的初期階段，還是在工作年限較長、各方面也相對較好的穩(wěn)定階段，都不能放棄學習，只有堅持學習才能長期保持自身的核心競爭力。其次，要懂得學習，利用各種現(xiàn)代化信息工具來提高學習的效率和質(zhì)量。特別是當工作繁忙、閑暇時間較少的情況下，高效的學習方式更凸顯出重要性。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是以前人的科研成績?yōu)榛A，根據(jù)當前的實際情況，結合自身的理解對問題或研究提出新思路、新觀點，強調(diào)突破能力及進取狀態(tài)。大學生可持續(xù)性就業(yè)能力需要更好的創(chuàng)新，要有豐富的創(chuàng)新能力，并在今后的求職過程中能夠滿足社會分工及崗位職責的新要求。因此，高校在培養(yǎng)大學生的可持續(xù)性就業(yè)能力時，應當重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與塑造。一方面，要灌輸創(chuàng)新的理念，鼓勵大學生多思考，多從不同的角度來看待問題，不能拘泥于課本理論知識。另一方面，要鼓勵創(chuàng)新的行為，當大學生提出新觀點、新想法時，教師應當鼓勵他們嘗試著用具體行動去驗證新觀點、新想法的現(xiàn)實性、科學性及可操作性，做到大膽假設、謹慎求證。只有具備較好的創(chuàng)新能力，大學生才能不斷地進行可持續(xù)發(fā)展，不斷提升知識的實際應用水平。

4.平衡身心發(fā)展。大學生的身心平衡發(fā)展既要擁有強健體魄，又要擁有良好的心理素質(zhì)。社會上的職場環(huán)境不同于校園環(huán)境，會帶來更大的壓力與挑戰(zhàn)。平衡身心發(fā)展有助于大學生應對職場的壓力。首先，要重視大學生身體的鍛煉。面對高度的生活壓力及緊湊的工作節(jié)奏，如果沒有強健的體魄，大學畢業(yè)生很可能出現(xiàn)各種身體狀況，從而影響工作的正常開展。因此，教師應當鼓勵大學生多參加體育鍛煉，重視養(yǎng)成良好的生活作息習慣。其次，要重視對大學生心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。一些大學生在畢業(yè)之后的初期求職之路并不順暢，此時若沒有應對挫折與挑戰(zhàn)的良好心態(tài)，容易陷入自我懷疑甚至對未來人生之路產(chǎn)生悲觀情緒。因此，教師應多培養(yǎng)大學生的抗打擊能力與承壓能力，幫助大學生如何在困境中正視困難、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決對策，同時在這一過程中如何調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。健康的體魄與良好的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)可持續(xù)性就業(yè)能力的重要保障。

五、結語

可持續(xù)性就業(yè)能力的培養(yǎng)，既是經(jīng)濟社會高速發(fā)展的需要，也是勞動者實現(xiàn)自我價值及理想抱負的需要。作為知識精英及社會發(fā)展中堅力量的大學生群體，不僅要在大學期間通過各種途徑培養(yǎng)可持續(xù)性就業(yè)能力，而且在畢業(yè)之后的工作期間也要有意識地進行自我培養(yǎng)。只有持續(xù)學習、終身學習、積極勤奮、努力上進，才有可能在未來成為職場精英，具備核心競爭優(yōu)勢，確保自身能夠以最理想的方式就業(yè)，從而順利實現(xiàn)人生目標。

［注釋］

①劉有升.構建大學生社會實踐可持續(xù)發(fā)展機制探討——以福州地區(qū)部分高校為例［J］.思想教育研究，2010（7）：83.

②夏昱，劉福窯.論大學生職業(yè)倫理精神的培養(yǎng)［J］.思想理論教育，2013（1）：77.

③王波.影響大學生職業(yè)能力培訓的觀念和體制因素探討［J］.職教論壇，2012（24）：29.

④鐘永淑.地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)機制［J］.教育與職業(yè)，2013（20）：78.

⑤李建軍.試論大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑［J］.學校黨建與思想教育，2009（16）：12.