關(guān)于高校民族音樂(lè)師資建設(shè)的研究

莫曉文

民族音樂(lè)在我國(guó)文化和歷史中有著舉足輕重的地位，改革開(kāi)放以來(lái)，西方的音樂(lè)逐漸引進(jìn)，又由于大眾對(duì)民族音樂(lè)了解不深入，導(dǎo)致民族音樂(lè)處于冷門(mén)地位。如何重建民族音樂(lè)的輝煌，使民族音樂(lè)生生不息地傳承下去，建立一支專(zhuān)業(yè)有素的民族音樂(lè)教師隊(duì)伍迫在眉睫。

一、高校民族音樂(lè)教師的調(diào)查分析

《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》曾刊登過(guò)有關(guān)普通高校民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷分析文章，主要針對(duì)普通高校民族音樂(lè)教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍及學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查分析。

（一）教學(xué)觀(guān)念

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師與學(xué)生從沒(méi)想過(guò)通過(guò)民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課達(dá)到對(duì)民族音樂(lè)的深入與傳承。問(wèn)到希望學(xué)完民族音樂(lè)課能達(dá)到什么效果，有70%的教師覺(jué)得學(xué)生會(huì)唱并掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)就心滿(mǎn)意足了，70%的學(xué)生則認(rèn)為自己會(huì)辨別區(qū)分鑒賞民族音樂(lè)就可以了。由此可見(jiàn)，大家對(duì)待民族音樂(lè)的觀(guān)念直接將民族音樂(lè)邊緣化了。

（二）教學(xué)方式與課程設(shè)置

在教學(xué)方法上，民族音樂(lè)教師趨向于三種方式：一是只側(cè)重理論的教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生對(duì)關(guān)于民族音樂(lè)的理論做個(gè)了解，不教唱法；二是側(cè)重于民族樂(lè)器的教授，不講解有關(guān)理論知識(shí)，純粹地教演奏樂(lè)器的技巧或者對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞；三是理論實(shí)踐相結(jié)合，在講解理論的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行一定的教唱和演奏技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師采用一兩種教學(xué)方式，很少有教師運(yùn)用第三種教學(xué)方法。這與民族音樂(lè)教師自身的素質(zhì)也有關(guān)系，因?yàn)榇蟛糠掷蠋煂?duì)于民族音樂(lè)的素質(zhì)也不是很高，講得好、唱得好的教師也比較少。

教育部關(guān)于民族音樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃，改革的次數(shù)不多，將課程定為“民族民間音樂(lè)”，但調(diào)查顯示，近20%的學(xué)校照著規(guī)定名稱(chēng)進(jìn)行，很多學(xué)校則使用不同的名稱(chēng)。其中，高校安排的民族音樂(lè)課程數(shù)量少，缺乏相應(yīng)的音樂(lè)教師直接不開(kāi)設(shè)了也是常有的事。從民族音樂(lè)課程設(shè)置可以看到，很多學(xué)校沒(méi)有真正地重視這門(mén)課程和了解此課程的意義所在。

（三）教學(xué)內(nèi)容

民族音樂(lè)課程還沒(méi)有比較完善統(tǒng)一的教材，比較詳細(xì)全面的教材是由肖常緯編著的，但是也沒(méi)有真正作為一個(gè)統(tǒng)一的教材。大部分學(xué)校給教師教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，讓教師自行編寫(xiě)相應(yīng)的講課課件，從網(wǎng)上或者其他媒體方面尋找資料，教師根據(jù)自己的喜好和標(biāo)準(zhǔn)查找篩選，不能很好地形成知識(shí)體系的完整性和統(tǒng)一性。

（四）師資隊(duì)伍

此次調(diào)查所發(fā)放的近70份調(diào)查問(wèn)卷沒(méi)有得到反饋，最大的原因就是很多高校沒(méi)有真正能夠勝任民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教師，很多都是一般音樂(lè)教師進(jìn)行兼職。目前高校的音樂(lè)教師，大多接受的是關(guān)于西方的音樂(lè)教育，大都是聲樂(lè)、西方樂(lè)器演奏等專(zhuān)業(yè)出身，專(zhuān)業(yè)匹配度不高。另外，很多民樂(lè)教師也沒(méi)有深入研究探索民族音樂(lè)的教學(xué)，使民樂(lè)的教學(xué)科研成果比較少。音樂(lè)教師自身的民樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（五）學(xué)生方面

現(xiàn)在的學(xué)生先接觸到的是流行音樂(lè)或者西方音樂(lè)，而民族音樂(lè)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)只是接觸一下。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，有50%的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)感覺(jué)一般，40%的學(xué)生不是很喜歡民族音樂(lè)這門(mén)課程。原因各種各樣，因?yàn)榻處熣n堂講的內(nèi)容枯燥，因?yàn)槊駱?lè)內(nèi)涵太深不理解，因?yàn)槲鞣揭魳?lè)充斥大街小巷且接觸得比較多等。但是，很多學(xué)生表示，明白民族音樂(lè)是家鄉(xiāng)的根，需要對(duì)民族的東西進(jìn)行承傳，對(duì)民族音樂(lè)還是持肯定的態(tài)度。研究也表明，家在城鄉(xiāng)的學(xué)生更熱愛(ài)家鄉(xiāng)特色的音樂(lè)，自然對(duì)民族音樂(lè)也有見(jiàn)解；居住在大城市的學(xué)生則很少關(guān)注，更談不上興趣了。

二、規(guī)劃建設(shè)民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

（一）建設(shè)高學(xué)歷的師資隊(duì)伍

1.現(xiàn)在對(duì)教師的學(xué)歷要求一般都是學(xué)士學(xué)位以上，很多學(xué)校要求其他專(zhuān)業(yè)的教師是研究生以上學(xué)歷。一般高學(xué)歷的教師可以較快地取得高職稱(chēng)。我國(guó)有專(zhuān)家指出，現(xiàn)在大學(xué)里擁有博士學(xué)位能升為教授的概率是50%，擁有碩士學(xué)位能升為教授的概率是15%，然而學(xué)士學(xué)位的概率不到5%。教授的科研成果對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)都有舉足輕重的影響，高學(xué)歷的教師隊(duì)伍對(duì)提升學(xué)校的整體素質(zhì)也有不可估量的作用。

2.大學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引入推進(jìn)，大學(xué)教師的精深專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生都有一定的影響。高學(xué)歷的教師在完成教學(xué)目標(biāo)方面，確實(shí)表現(xiàn)得出色嫻熟。民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)有著自身的特點(diǎn)，一般在這個(gè)專(zhuān)業(yè)有高學(xué)歷的教師，都是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鉆研和深入，對(duì)此專(zhuān)業(yè)有著自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地教授專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)生。

3.大學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。高學(xué)歷的民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師往往有一定的專(zhuān)業(yè)研究成果和獨(dú)到的見(jiàn)解，教育部對(duì)大學(xué)教師的學(xué)歷也做出規(guī)定，要求研究生學(xué)歷的教師達(dá)到一定的比例，就是看中高學(xué)歷教師的學(xué)術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)程度。

（二）規(guī)劃高職稱(chēng)的教師隊(duì)伍

1.教授的象征意義。一個(gè)大學(xué)如果沒(méi)有教授，顯然不能稱(chēng)為一個(gè)合格的大學(xué)，在一定程度上，教授就代表著大學(xué)的名氣和社會(huì)影響力。教授不僅學(xué)識(shí)豐富，而且具有一定的影響力，處于德高望重的位置。民族音樂(lè)要在學(xué)校乃至社會(huì)受到重視，就要重點(diǎn)培養(yǎng)民樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教授，對(duì)于推廣民族音樂(lè)的發(fā)展，深化民族音樂(lè)的作用有著深遠(yuǎn)意義。

2.教授是一所大學(xué)學(xué)術(shù)科研方面的重要人物，教授在一般教師從事科研教學(xué)中起著帶頭引導(dǎo)的作用。民族音樂(lè)需要有這樣影響力的人物，在關(guān)鍵時(shí)刻要形成民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的核心力量。教授也可以幫助學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)管理，組建專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的民族音樂(lè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和幫助民樂(lè)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了民族音樂(lè)在學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)校需要把引進(jìn)培養(yǎng)民樂(lè)教授放在重要的工作事項(xiàng)里邊。

（三）整體提高教師素質(zhì)

1.改變觀(guān)念。民族音樂(lè)教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的觀(guān)念，傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為音樂(lè)課的地位無(wú)足輕重，忽視了在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮積極主動(dòng)的作用。民樂(lè)教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生在了解民樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)學(xué)生的特性。最開(kāi)始先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣入手，然而再深入民樂(lè)的理論知識(shí)與技巧表現(xiàn)。

2.提高民樂(lè)教師品德修養(yǎng)。民族音樂(lè)是門(mén)藝術(shù)，極具藝術(shù)性，作為民樂(lè)教師，雖還達(dá)不到老藝術(shù)家的德藝雙馨品質(zhì)，但是良好的品德確實(shí)能增色不少。民樂(lè)教師應(yīng)該是美的傳播者，必須意識(shí)到教學(xué)能力與品德修養(yǎng)息息相關(guān)，同樣重要。民樂(lè)教師應(yīng)具備把音樂(lè)作為自己生命一部分的境界，如此傳遞給學(xué)生的東西才能是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不衰的，才能是我們民族文化的一部分，才能是人們高尚情操、美好精神的體現(xiàn)。要通過(guò)民族音樂(lè)這門(mén)課程，塑造學(xué)生健康的思想和價(jià)值觀(guān)，充分展現(xiàn)民族音樂(lè)與流行音樂(lè)、西方音樂(lè)的區(qū)別，挖掘民族音樂(lè)的精髓所在，讓學(xué)生自己能主動(dòng)認(rèn)識(shí)了解并喜愛(ài)上民族音樂(lè)。

3.提高民樂(lè)師資水平。提高民族音樂(lè)教師自身的素質(zhì)，需要通過(guò)不同的渠道，多層次，以各種形式來(lái)進(jìn)行，讓教師在業(yè)余時(shí)間以自學(xué)為主的進(jìn)修，民樂(lè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確提升學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)行在職進(jìn)修。教師不僅要精通自己的學(xué)科，還要了解更多的領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi)容，做到一專(zhuān)多能，滿(mǎn)足教學(xué)需要和教學(xué)改革的需求。學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行外出學(xué)習(xí)或者參加一些學(xué)術(shù)研究討論會(huì)等，把獲取的最新教學(xué)方法和理念以及學(xué)科的發(fā)展內(nèi)容傳遞給其他教師，并應(yīng)用到日常教學(xué)中，為教育跟上時(shí)代發(fā)展提供良好的外部條件。在民樂(lè)專(zhuān)業(yè)上也要提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，可以分批派送學(xué)校的民族音樂(lè)教師去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在信息膨脹的時(shí)代，隨時(shí)學(xué)習(xí)才能保持知識(shí)的時(shí)代性和先進(jìn)性。民樂(lè)教師在學(xué)習(xí)中要逐漸改變舊有的觀(guān)念和教學(xué)模式，要用新思維去教學(xué)，要能敢于突破、善于思考和解決教學(xué)中的新問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)師資內(nèi)部管理

建立一支優(yōu)質(zhì)的高校民族音樂(lè)教師隊(duì)伍，還需要進(jìn)行有效管理。構(gòu)建一支高水平、高效、富有生機(jī)的師資隊(duì)伍，才能讓教師在工作中得到成長(zhǎng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面提高，才能最大限度地發(fā)揮展示教師的專(zhuān)業(yè)才智，激發(fā)教師工作主動(dòng)性，讓教師在學(xué)校內(nèi)部管理體制中自覺(jué)提升自己，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.制定實(shí)施相關(guān)制度。規(guī)范學(xué)校管理制度，實(shí)施全員聘任制，校長(zhǎng)也不例外。在學(xué)校建立一套完整的管理制度，所有教師按照制度規(guī)范自己的教學(xué)工作，違反制度的教師給予相應(yīng)的懲罰，教師的工資與績(jī)效掛鉤，按季度進(jìn)行考核分配，工資分配要向一線(xiàn)的教學(xué)人員傾斜，實(shí)施按勞分配的細(xì)則，激發(fā)調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的主動(dòng)性和積極性。

2.學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)檢查。制定相關(guān)教研組長(zhǎng)以上職位的聽(tīng)課考察制度，定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教座談會(huì)和學(xué)生評(píng)教會(huì)，并將最終的評(píng)定結(jié)果告知教師本人，由各部門(mén)主任及負(fù)責(zé)人對(duì)評(píng)分低的教師進(jìn)行幫助和談話(huà)，給予評(píng)分高的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.實(shí)施公開(kāi)課教學(xué)制度。學(xué)校提前制訂公開(kāi)課計(jì)劃，每學(xué)期對(duì)每個(gè)教研組兩名以上教師舉行公開(kāi)課教學(xué)，一般針對(duì)學(xué)校有關(guān)教學(xué)研究決策與上級(jí)文件進(jìn)行公開(kāi)課。通過(guò)公開(kāi)課，進(jìn)行探討、研究、定制以及修改教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，讓教師在這一過(guò)程中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，協(xié)調(diào)把握好以后的教學(xué)工作與方向。

4.關(guān)心民族音樂(lè)教師生活。學(xué)校管理制度始終是以教師為本，在嚴(yán)格的教學(xué)管理下，要對(duì)教師的生活與工作給予細(xì)致的關(guān)懷，讓教師真正能夠安心教學(xué)，把精力都放在工作中。那么，對(duì)優(yōu)秀教師就要給予一定的表彰和津貼，選拔提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)能力突出的民樂(lè)教師，提升民樂(lè)教師地位，給民樂(lè)教師提供營(yíng)造一個(gè)良好的自我提升學(xué)習(xí)、科研工作的生活條件和環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建完善民族音樂(lè)師資隊(duì)伍不僅能全面提升學(xué)生的民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，而且能讓民族音樂(lè)融入社會(huì)，讓更多的人認(rèn)識(shí)了解民族音樂(lè)的重要意義和作用。