對(duì)新課程背景下加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的思考

孫自敏

一、新課程改革對(duì)體育教師的要求

新課程改革對(duì)于體育教師提出了嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)的教育思維，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的興趣要求，并在教學(xué)中努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

新課程改革對(duì)我國現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重知識(shí)的傳授傾向，教師的授課方式由原來的灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在中小學(xué)體育教育中，要求體育教師轉(zhuǎn)變授課方式，改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生接受體育鍛煉、增強(qiáng)體魄，教師應(yīng)該把勞累的體育訓(xùn)練變成趣味的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）因材施教，尊重學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的差異，根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)，安排不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。不硬性要求學(xué)生的成績，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自身愛好，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不難，難的是培養(yǎng)出學(xué)生的愛好。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師做到因材施教，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升，淡化成績至上的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

（三）提高教師自身素質(zhì)

體育教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能，要研究學(xué)生的心理活動(dòng)。青少年處于青春叛逆期，心理承受能力差，心理活動(dòng)比較復(fù)雜，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，不光要指導(dǎo)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和身體的鍛煉，還要學(xué)會(huì)解決其生活學(xué)習(xí)上面臨的問題，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，引導(dǎo)其心理健康的發(fā)展。再者，教師下功夫研究學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力了如指掌，針對(duì)不同的學(xué)生，制訂不同的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提出科學(xué)的建議和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都能體會(huì)到成功的樂趣和滿足感。在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，永不放棄，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要教導(dǎo)學(xué)生尊重對(duì)手，團(tuán)結(jié)隊(duì)友，在教學(xué)中灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的必要性

在學(xué)生的教學(xué)安排中，學(xué)科知識(shí)落后，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科之間界定嚴(yán)格，這些都限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在我國學(xué)校的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和自然學(xué)科的教學(xué)占用了幾乎全部的課程時(shí)間，用于體育、美術(shù)、音樂等教育的時(shí)間少之又少，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍降低。在繁重的學(xué)習(xí)中，由于缺乏足夠的體育鍛煉，造成中國青少年身體素質(zhì)下降，相對(duì)于外國同齡人的身體狀況，中國學(xué)生的身體狀況令人擔(dān)憂。而新課標(biāo)的實(shí)施，使原來形同雞肋的體育課變得重要起來，很多學(xué)校也增加了體育課的教學(xué)學(xué)時(shí)，提高體育課在素質(zhì)教育中的地位。

新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，提高了體育教師的要求，要求教師要不斷地升級(jí)教育觀念和教學(xué)思維，重視學(xué)生個(gè)體差異和需求的不同，提供不同的教學(xué)培養(yǎng)方案，以適應(yīng)體育和健康新課程的改革，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的原則，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在新的教學(xué)背景下，體育教師不應(yīng)該只掌握豐富的體育專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)考慮到邊緣學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，如對(duì)于青少年心理學(xué)知識(shí)、溝通技巧等知識(shí)。體育與健康的新標(biāo)準(zhǔn)給體育教學(xué)及其改革帶來新的動(dòng)力，給體育教學(xué)內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，要求體育教師必須改變傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一問題，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在良好的情緒環(huán)境下活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境。

顯然，目前的體育教師素質(zhì)狀況難以滿足這些新要求。加強(qiáng)中學(xué)體育教師培訓(xùn)在新形勢下具有全新的意義。對(duì)體育教師的培訓(xùn)不僅有助于青年教師的培養(yǎng)，使他們?cè)趲煹?、教學(xué)、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發(fā)工作，同時(shí)，通過培訓(xùn)還有利于教師間的業(yè)務(wù)交流，以達(dá)到提高教育教學(xué)水平和學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、體育新課程改革中存在的問題

（一）體育教師自身問題

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，新課程改革實(shí)施時(shí)間不長，教師對(duì)新課程改革無論從內(nèi)容還是形式上都不能全面理解，造成了一些和改革要求不相符的問題出現(xiàn)。例如，在教師角色轉(zhuǎn)變上、新課程理解、自身技能等方面都存在著較多的問題。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。有些教師不能徹底擺脫原有的教學(xué)思維和模式的禁錮，依然認(rèn)為教師和學(xué)生不能處于同等的地位，在教學(xué)中不能放下身段參與師生之間的互動(dòng)；在教學(xué)中依然處于高高在上的姿態(tài)，很少參與學(xué)生中的合作；過多地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)能力，單純地灌輸知識(shí)，而忽視了教師的育人職責(zé)；同時(shí)也有些教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，依然遵循老套的授課方式，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足。對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不透徹，部分體育教師片面地認(rèn)為新課改內(nèi)容只是教學(xué)方式的變化而已，充其量是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，對(duì)于新課改能夠改變教育現(xiàn)狀持有懷疑態(tài)度，不能正確認(rèn)識(shí)新課改的理念和教學(xué)價(jià)值。因此，在教學(xué)中容易忽略學(xué)生整體素質(zhì)的教育，只是片面地改變授課方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.教學(xué)理論的缺乏。有部分體育教師對(duì)新課程改革的實(shí)施出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，在教學(xué)中過度地展示其教學(xué)技能，忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，在以往的教學(xué)模式中裹足不前，不能突破自我的授課模式，死板教學(xué)。同時(shí)又排斥新課改培訓(xùn)，滿足于現(xiàn)有教學(xué)水平，不重視教學(xué)水平的提高，無法運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式提高課堂的積極性，無法滿足學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

新課改政策的實(shí)施，要求教育主管部門加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，以適應(yīng)新課改的相關(guān)要求。在培訓(xùn)方面有三點(diǎn)基本要求：第一，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建不同的培訓(xùn)體系，指定相關(guān)有效的培訓(xùn)課程。第二，加強(qiáng)師資力量投入，提高培訓(xùn)教師的素質(zhì)，選取國家教師、各高校骨干教師、學(xué)科精英教師作為培訓(xùn)隊(duì)伍，使被培訓(xùn)教師接受最先進(jìn)的教育培訓(xùn)。第三，注重培養(yǎng)課程的開放性、研究性、專業(yè)性，針對(duì)被培訓(xùn)教師的不同年齡、不同思維方式設(shè)置多樣的課程教學(xué)培訓(xùn)，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量。但是，目前的教師培訓(xùn)工作中，存在著較多問題，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)的質(zhì)量，間接地影響了新課改教育的實(shí)施。目前，新課改背景下的體育教師培訓(xùn)工作還處于不完善的階段，距離國家要求的課改標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。

1.培訓(xùn)體系不完善。當(dāng)前還沒有形成完善的培訓(xùn)體系，現(xiàn)有的培訓(xùn)體系質(zhì)量也不容樂觀，在培訓(xùn)中往往注重提高理論學(xué)習(xí)和提升理念轉(zhuǎn)變，缺乏全面協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。缺乏專業(yè)的調(diào)查分析，培養(yǎng)計(jì)劃脫離實(shí)際情況，不能符合新課改要求，同時(shí)新課改培訓(xùn)的操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效果不好，沒有達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)形式單調(diào)、培訓(xùn)時(shí)間常與教師的工作時(shí)間沖突。培訓(xùn)方式的不合理和培訓(xùn)質(zhì)量不高也影響了培訓(xùn)工作的有效性。體育教師的培養(yǎng)工作采用較為傳統(tǒng)的課堂聽講方式，沒有改變?cè)械呐嘤?xùn)模式，在教學(xué)中缺少培訓(xùn)和學(xué)院之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍不活躍、交流少。體育課本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重運(yùn)動(dòng)性和自主活動(dòng)能力的培養(yǎng)，但是在培訓(xùn)中過多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)工作的脫節(jié)。同時(shí)，體育教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不足，制約著培訓(xùn)工作的有效開展，對(duì)于一些創(chuàng)新性培訓(xùn)活動(dòng)難以開展。

3.培訓(xùn)時(shí)間安排不合理。體育新課改增加了體育課程的課程教育課時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也增加了體育教師的工作量，教師們往往既要上課，又要在業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己的相關(guān)知識(shí)，還有抽時(shí)間參與培訓(xùn)工作。由于任務(wù)繁重，很難三方兼顧，培訓(xùn)的時(shí)間往往占用了工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至出現(xiàn)因工作而放棄培訓(xùn)的情況。

四、體育教師培訓(xùn)的重點(diǎn)及實(shí)施舉措

（一）提高體育教師設(shè)計(jì)能力

提高體育教師的設(shè)計(jì)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)教師的設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)應(yīng)該做到：通過培訓(xùn)，提高教師深入了解分析的能力，使教師能全面客觀地掌握學(xué)生的第一手資料，如學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)積極性等，便于針對(duì)不同的學(xué)生指定不同的教學(xué)方案；提高教師的研究定位能力，培養(yǎng)體育教師分析體育知識(shí)和技能的能力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都能通過合理的教學(xué)課程安排提高自身的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）體育教師綜合能力培養(yǎng)

體育教師的綜合能力包括：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，科學(xué)研究能力，聯(lián)系實(shí)際能力。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。該環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作包括：信息收集處理能力，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，通過資料和網(wǎng)絡(luò)的查詢找尋解決問題的方法；提高教師的科研能力，借鑒前人的研究成果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高獨(dú)立教學(xué)研究能力；理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高教師反思運(yùn)用能力，通過不斷反思教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，做一名真正的反思性教師。

（三）體育教師評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)

教師的評(píng)價(jià)能力是教師培訓(xùn)工作的重中之重，教師評(píng)價(jià)能力的提高有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在培訓(xùn)工作中，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的總結(jié)能力，提高教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的能力，要求教師在教學(xué)中可以及時(shí)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)教師的分析判斷能力，指的是體育教師對(duì)體育教學(xué)的剖析、分辨、思考能力，對(duì)待專業(yè)知識(shí)，要有獨(dú)到的見解，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題理性處理，在工作中形成自己獨(dú)到的評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)方法；再者，教師的評(píng)價(jià)運(yùn)用能力，教師能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的、學(xué)生，做到對(duì)課程題目、運(yùn)動(dòng)量、學(xué)生專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

在新課改背景下，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作，提升體育教師的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)新課改政策的必要工作。在加強(qiáng)教師工作培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重大幫助?！吧倌陱?qiáng)則國家強(qiáng)”，培養(yǎng)青少年的健康體魄和綜合素質(zhì)關(guān)系著國家的命運(yùn)，各級(jí)教育部門以及從業(yè)的教師必須端正態(tài)度，積極參與新教程改革，為教育新一代的有志青年貢獻(xiàn)自己的一份力量。