四川省高校體育教師繼續(xù)教育問題研究

宋韜

教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，要求必須開展行之有效的高校教師繼續(xù)教育活動(dòng)，從而提高教師群體的綜合業(yè)務(wù)能力，提升高等教育質(zhì)量。作為一名優(yōu)秀的高校體育教師，職前教育僅僅是其從教的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，就職后的繼續(xù)教育應(yīng)伴隨其職業(yè)生涯始終。但是，長期以來，體育教師的繼續(xù)教育多針對(duì)中小學(xué)，很少涉及高校體育教師，高校體育教師的繼續(xù)教育起步晚、要求低，體育教師隊(duì)伍建設(shè)長期缺乏應(yīng)有的關(guān)注。因此，在當(dāng)前體育課程改革不斷深入的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校體育教師繼續(xù)教育研究就顯得尤為必要。

一、研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象。筆者隨機(jī)選取了10所四川省內(nèi)高校，分別為西南民族大學(xué)、成都理工大學(xué)、西華大學(xué)、西南科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、西南石油學(xué)院、四川理工學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院，以上述高校的體育教師作為研究對(duì)象。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文的研究任務(wù)，以“高校體育教師”“繼續(xù)教育”“師資培訓(xùn)”等為關(guān)鍵詞，通過中國期刊網(wǎng)查閱了相關(guān)研究文獻(xiàn)，并收集了十余所學(xué)校在教師進(jìn)修方面的相關(guān)文件，獲得了有關(guān)材料。（2）問卷調(diào)查法。筆者編制了《四川省高校體育教師繼續(xù)教育問卷調(diào)查表》，并向四川理工學(xué)院等10所高校的體育教師發(fā)放了不記名問卷，共發(fā)放問卷500份，回收467份，其中有效問卷458份，問卷的有效回收率為91.6%。（3）專家訪談法。根據(jù)本文的研究需要，對(duì)省內(nèi)多所高校長期從事體育教育及師資建設(shè)方面的專家進(jìn)行了約談，并走訪了一些體育教研室和教學(xué)管理部門，征求他們對(duì)高校體育教師繼續(xù)教育問題的看法和建議。

二、結(jié)果與分析

1.四川省高校體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。（1）年齡結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)指各年齡段教師在整個(gè)教師隊(duì)伍的分布情況，這一指標(biāo)可以在一定程度上反映教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研等方面的發(fā)展趨勢(shì)和興衰狀況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，受調(diào)查的體育教師平均年齡為37.2歲，其中，25～30歲的教師占32.1%，31～40歲的教師占33.2%，41～50歲的教師占20.2%，50歲以上的教師占14.5%。從調(diào)查教師的年齡分布情況看，目前四川省高校的體育教師分布在各個(gè)年齡段，老、中、青比例分布比較合理。從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中我們不難看出，31～40歲教師所占的比例最大，這批教師已有十余年的工作經(jīng)歷，在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，是整個(gè)高校體育教育的中堅(jiān)力量，但由于他們長期遠(yuǎn)離系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，自身的專業(yè)知識(shí)、教育觀念、教學(xué)手段都與信息時(shí)代的教育觀有較大差距，需要一個(gè)比較系統(tǒng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升空間。（2）學(xué)歷狀況。學(xué)歷情況指教師的最后學(xué)歷構(gòu)成情況，這是教師業(yè)務(wù)水平和知識(shí)水平的重要體現(xiàn)，可以反映一所學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿?。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，在受調(diào)查的體育教師中，本科畢業(yè)的教師占64.2%，碩士畢業(yè)的教師為8.3%，博士畢業(yè)的還沒有。由此可見，目前四川省高校體育教師的學(xué)歷普遍集中在本科層面，高學(xué)歷人才極度缺乏。這種學(xué)歷分布現(xiàn)狀顯示，大多數(shù)高校體育教師由于學(xué)歷相對(duì)較低，因而理論水平不高，科研能力也有待加強(qiáng)，這既不適應(yīng)國家對(duì)于高校教師隊(duì)伍的高水平要求，又對(duì)整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提高造成障礙，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生這一具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）職稱結(jié)構(gòu)。高校教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)是指各個(gè)職稱級(jí)別的教師在教師隊(duì)伍中所占的比例，它可以很大程度上反映教師的業(yè)務(wù)能力和整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，在受調(diào)查的體育教師中，具有正教授職稱的教師占4%，副教授占26%，講師占53.4%，助教占16.6%。這組數(shù)據(jù)顯示，在目前四川高校的體育教師中，中、初職稱所占比例最大，高級(jí)職稱比例較小，整個(gè)職稱結(jié)構(gòu)不合理。許多體育教師早就具備晉升副教授的任職年限，教學(xué)能力也較強(qiáng)，但由于受科研能力的限制，科研成果不足，長期不能達(dá)到職稱晉升的要求?？梢?，對(duì)高校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育是非常必要的。

2.四川省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前四川省高校體育教師繼續(xù)教育的方式多種多樣，最主要的方式有兩種：（1）學(xué)歷繼續(xù)教育。這里的學(xué)歷繼續(xù)教育是指高校體育教師通過各種方式，提高自身學(xué)歷、學(xué)位的繼續(xù)教育形式。目前高校體育教師提高自身學(xué)歷、學(xué)位的繼續(xù)教育模式，包括攻讀全日制脫產(chǎn)研究生、攻讀在職研究生和攻讀同等學(xué)力研究生三種。通過各種方式攻讀高一級(jí)學(xué)位，提高自身的學(xué)歷、學(xué)位層次，是目前高校體育教師繼續(xù)教育的最主要模式。據(jù)調(diào)查，在是否參加過學(xué)歷繼續(xù)教育這一問題中，被調(diào)查的體育教師中，有58%的老師參加過提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有42%的老師沒有參加過。（2）非學(xué)歷繼續(xù)教育。與學(xué)歷繼續(xù)教育相比，非學(xué)歷繼續(xù)教育的形式更加多樣，主要包括教研室活動(dòng)、各種培訓(xùn)、各種教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、各類培訓(xùn)班和研討會(huì)、各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)與電化學(xué)習(xí)、體育賽事實(shí)踐活動(dòng)以及擔(dān)任各種訪問學(xué)者、出國合作或留學(xué)等多種方式。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在我們調(diào)查的10所川內(nèi)高校體育教師中，有72.4%的教師參加過非學(xué)歷繼續(xù)教育，沒有參加過的教師占27.6%。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出，近年來具有研究生學(xué)歷的高校體育教師數(shù)量有了大幅度上升，教師對(duì)于各類繼續(xù)教育的熱情較高，參與程度也較好，但與美國等發(fā)達(dá)國家高達(dá)90%教師擁有碩士學(xué)歷相比，差距較大，而且仍有27.6%的教師沒有參加過任何形式的繼續(xù)教育，這說明目前四川高校體育教師的繼續(xù)教育還存在較大的提升空間。

3.四川省高校體育教師繼續(xù)教育存在的主要問題。（1）管理層重視不足。在目前不斷深入的高等教育改革過程中，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為此，各學(xué)校管理層紛紛加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，投入了大量的經(jīng)費(fèi)和精力，而一些基礎(chǔ)學(xué)科特別是體育等學(xué)科長期得不到重視，經(jīng)費(fèi)不足，體育教師的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。（2）學(xué)校鼓勵(lì)與支持政策不足。要建立一支高水平的體育教師隊(duì)伍，除了對(duì)新進(jìn)體育教師的基本素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)外，還要通過各種手段促進(jìn)現(xiàn)有教師的發(fā)展和提高，因此，繼續(xù)教育就顯得尤為重要。高校教師的繼續(xù)教育既受內(nèi)因影響又受外因制約，除教師自身是否上進(jìn)和努力外，政策鼓勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)支持也非常重要。雖然近年來國家非常重視高校教師的繼續(xù)教育，也出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，但在具體落實(shí)上缺乏力度。當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，高校一個(gè)教師一個(gè)崗位的情況非常普遍，體育教師一旦外出參加培訓(xùn)，其所任職崗位的工作就無法完成，這會(huì)給單位工作帶來不便，因此，許多單位對(duì)體育教師的繼續(xù)教育并不十分支持，更談不上鼓勵(lì)。（3）高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的性比較明顯，功利色彩較重。高校體育教師作為一個(gè)專門性職業(yè)，必須不斷學(xué)習(xí)，任職之后的繼續(xù)教育無疑是其學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。但目前四川省高校體育教師中，能自覺建立終身學(xué)習(xí)思想的人數(shù)并不多，大部分體育教師參加繼續(xù)教育的目的性非常明顯，都是為了職務(wù)晉升、崗位聘任、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)等。抱著這種功利主義思想?yún)⒓永^續(xù)教育的教師，一旦達(dá)到自己的目的，就很難堅(jiān)持繼續(xù)教育，因而，目前四川高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的性較明顯，功利色彩較重。

三、對(duì)策與建議

通過上述調(diào)查和分析，筆者仔細(xì)思考了改進(jìn)四川省高校體育教師繼續(xù)教育問題的對(duì)策，并提出了一些建議。

1.管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，高度重視，將高校體育教師的繼續(xù)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程常抓不懈。各級(jí)管理層特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一改過去重視不足、支持不夠的局面，充分認(rèn)識(shí)到高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，認(rèn)識(shí)到高校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低與人才培養(yǎng)有直接關(guān)系，從思想、行動(dòng)上高度重視高校體育教師的繼續(xù)教育問題，并將其列入學(xué)校常規(guī)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，并爭(zhēng)取抓實(shí)、抓好、抓出成效。

2.學(xué)校應(yīng)落實(shí)國家有關(guān)高校體育教師繼續(xù)教育的政策和法規(guī)，配套出臺(tái)相關(guān)工作細(xì)則。為建立一支高素質(zhì)的高校體育教師隊(duì)伍，國家專門出臺(tái)了一系列專門文件，保障高校體育教師的繼續(xù)教育?？梢?，國家對(duì)于高校體育教師的繼續(xù)教育是大力支持的，但這些政策在落實(shí)時(shí)遭遇到不同程度的尷尬，許多學(xué)校落實(shí)不力，沒有按相關(guān)規(guī)定完善參加繼續(xù)教育的高校體育教師的工作量、薪酬待遇等方面的具體細(xì)則，有的學(xué)校甚至對(duì)體育教師參加某些類型的繼續(xù)教育進(jìn)行阻撓和限制。因此，從學(xué)校層面來講，今后應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)國家關(guān)于高校體育教師繼續(xù)教育方面的政策、法規(guī)，切實(shí)保障高校體育教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，并配套出臺(tái)相關(guān)的工作細(xì)則，保障高校體育教師繼續(xù)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

3.建立多層次、多元化、多形式的高校體育教師繼續(xù)教育體系。高校體育教師的繼續(xù)教育既要適應(yīng)時(shí)代需要和教師個(gè)性發(fā)展，又要兼顧學(xué)校工作。因此，我們要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家在教師培訓(xùn)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成有中國特色的高校體育教師繼續(xù)教育模式。高?？梢試L試與各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立形式多樣、層次多級(jí)、模式多元的高校體育教師繼續(xù)教育體系，如可采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式；嘗試跨學(xué)科、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)，重視理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合；還可以采用多種方式擴(kuò)大繼續(xù)教育的時(shí)空限制，嘗試采用面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的方法；還可以嘗試高校與科研院所、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體校、社會(huì)體育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，共同舉辦體育繼續(xù)教育；等等。

4.建立健全一整套完善的繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。高校體育教師的繼續(xù)教育具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性。主管部門應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，針對(duì)高校體育教師的繼續(xù)教育問題，制定專門的、切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并將其以制度形式固定化，從而形成一整套完備的繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保高校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。例如，有關(guān)高校可以將是否參加繼續(xù)教育與能否評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤；可以嘗試對(duì)參加了一定程度和數(shù)量的繼續(xù)教育并通過考核的教師，適當(dāng)調(diào)整待遇等。

5.多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入，多舉措緩解經(jīng)費(fèi)壓力。隨著教育體制改革的深入，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，各高校都不同程度地加強(qiáng)了重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，將有限的經(jīng)費(fèi)投入這些學(xué)科，導(dǎo)致體育學(xué)科投入長期不足。為扭轉(zhuǎn)這一局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，通過各種渠道加大對(duì)高校體育教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。此外，還可以以考評(píng)促學(xué)習(xí)，對(duì)于已完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)并通過考核的老師，學(xué)?？梢匀拷鉀Q其學(xué)習(xí)費(fèi)用，如沒有通過考核，費(fèi)用由教師自己負(fù)擔(dān)，以此來增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的責(zé)任感。此外，可以嘗試制定學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的三方投入制度，高校體育教師在進(jìn)行費(fèi)用較高的繼續(xù)教育時(shí)，采用學(xué)校負(fù)擔(dān)一點(diǎn)、教研室投入一點(diǎn)、個(gè)人承擔(dān)一點(diǎn)的方式，既能緩解學(xué)校的經(jīng)費(fèi)壓力，又能提高體育教師學(xué)習(xí)的積極性。