多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)習(xí)者情感影響的實驗及結(jié)果分析

張旭華

本實驗通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者進行問卷調(diào)查，對比分析總結(jié)出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)習(xí)者情感方面的影響。本實驗涉及的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者以北京大學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為代表，他們都多次參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，經(jīng)常運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流，很熟悉多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者以鄭州師范學(xué)院信息技術(shù)系現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)進入大二不久的學(xué)生為代表，他們大都對網(wǎng)絡(luò)有一些了解，所以能夠準(zhǔn)確理解調(diào)查問卷中每個選題的含義，不過他們大多是通過傳統(tǒng)授課方式獲取知識。三名專家審核問卷后，在鄭州師范學(xué)院信息技術(shù)系2009級現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的20名學(xué)生和5位經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者中進行測驗，然后再次通過三名專家審核后投用，具有較高的有效性和可行性。

一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

對北京大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查采用自愿回答形式，回收的100份問卷全部有效。采取分發(fā)問卷的形式向鄭州師范學(xué)院的學(xué)習(xí)者發(fā)放問卷152份，回收148份，其中6份問卷無效，142份問卷有效，問卷回收率（R）＝97.37%，問卷有效率（K）＝95.95%，隨機抽取100份作為調(diào)查結(jié)果的有效問卷做統(tǒng)計分析。

二、對統(tǒng)計結(jié)果的擬合優(yōu)度檢驗

采用SPSS13.0自帶的隨機樣本抽取功能的方法隨機抽取100個樣本。檢驗是擬合優(yōu)度型檢驗，適用于具有明顯分類特征的某種數(shù)據(jù)，用來檢驗屬于某一類別的對象或反映的個案數(shù)與根據(jù)零假設(shè)所得期望數(shù)之間是否有顯著差異。檢驗結(jié)果參考值為（4）0.01＝13.28和（4）0.05＝9.40，如果所得值大于（4）0.01＝13.28，則差異顯著程度為差異非常顯著，如果所得值小于（4）0.05＝9.40，則差異顯著程度為差異不顯著，如果所得值介于（4）0.05＝9.40和（4）0.01＝13.28之間，則差異顯著程度為差異顯著。

三、對實驗結(jié)果的分析

情感作為人類經(jīng)驗中最親近的體驗和人類精神生活最重要的組成部分，同人的發(fā)展息息相關(guān)，但由于其自身結(jié)構(gòu)和機能的復(fù)雜性，盡管許多學(xué)者從不同領(lǐng)域涉及它，也只能是仁者見仁，智者見智。對于情感的含義，本文從情緒和道德價值觀兩個方面來闡釋。調(diào)查問卷的01～07題主要分析被調(diào)查者利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的基本情況，第08～12題主要分析多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者情緒方面的影響，第13～17題主要分析多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者道德價值觀方面的影響。

從實驗結(jié)果來看，無論是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，多數(shù)都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體比其他學(xué)習(xí)媒體更具有魅力，這也是他們樂于運用網(wǎng)絡(luò)媒體進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。但在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的頻率、網(wǎng)絡(luò)在獲取信息方面的作用、通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)歷或?qū)W位學(xué)習(xí)以及計算機知識的學(xué)習(xí)、為了工作需要和個人興趣而使用網(wǎng)絡(luò)方面，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者選擇“很大和較大”的比率明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，這與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所處的現(xiàn)實狀況有很大關(guān)系，也對后面的調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生了重要影響。

1.情緒方面。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)習(xí)者運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)感到憂郁的時候相對較少（49%），不少學(xué)習(xí)者在運用這種媒體學(xué)習(xí)的時候感到心情愉快，這與他們運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)在很大程度上是為了個人興趣相一致，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)（31%）感到憂郁、情緒低落。本文認(rèn)為這與學(xué)習(xí)者對多媒體網(wǎng)絡(luò)的了解、接觸程度相一致，在不是很熟悉這種新型媒體時，面對如此大的信息量和令人無法把握的更新速度，他們可能會感到束手無策、措手不及，以致影響自己的情緒。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中，感到抑郁的時候不多，因為他們學(xué)習(xí)的目的性較明確，大都是為了工作需要或個人興趣才運用這種方式來學(xué)習(xí)的，所以這種學(xué)習(xí)方式更容易為他們所接受，他們也更傾向于選擇這種方式。兩種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者大都認(rèn)為在通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中還是感到心情愉快的。本文認(rèn)為，對此問題的回答存在差異的原因在于，相對來說多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者更容易接受這種學(xué)習(xí)方式，所以感到快樂的時候比較多，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者由于對多媒體網(wǎng)絡(luò)了解較少，接觸不多，由于年齡和心理發(fā)展的特點，情緒上也較容易波動。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者在通過多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中感到全神貫注、如癡如醉的時候相對來說較少（22%）。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，能達到此狀態(tài)的占21%。這在理論上屬于馬斯洛的高峰體驗，在學(xué)習(xí)過程中，達到這種神奇的、今人嘆為觀止的最高境界畢竟不是一件平常簡單的事。

令人欣慰的是，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，不少學(xué)習(xí)者（41%）在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中如果遇到困難，依然能夠做到放松心情、心平氣和，本文認(rèn)為這恰好符合青少年學(xué)生的年齡特點，處在這個年齡階段的學(xué)習(xí)者心理發(fā)展已基本成熟。同時也有不少學(xué)生（48%）在通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)或交往時，比平時更善于言談，更加積極活躍，本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)這種媒體以其本身獨特的優(yōu)勢，喚醒學(xué)習(xí)者的主體意識，他們可以以匿名的方式與他人交往或進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有任何壓力和束縛感，讓個性得以更充分體現(xiàn)和發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)遇到挫折時，比傳統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者更能做到放松心情、心平氣和，這與不同年齡階段不同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者的成熟程度和心理承受程度有關(guān)。令人意外的是，很多學(xué)習(xí)者在通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)或交往時，并不比平時更善于言談或積極活躍，本文認(rèn)為這可能與這些學(xué)習(xí)者的年齡或經(jīng)歷有關(guān)，一來由于有了一定的工作經(jīng)歷，他們比在校的學(xué)生更加成熟，二來可能由于他們工作較忙，時間較緊（全職的占大多數(shù)），在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)或交往時有很大的目的性。

2.道德感價值觀念方面?？傮w來說，大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)交往中的多重角色很少影響自己的現(xiàn)實生活，兩種不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)者的回答存在顯著差異的原因在于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的世界觀、價值觀更成熟，立場更堅定。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下有超過一半的學(xué)習(xí)者（56%）同意網(wǎng)絡(luò)黑客技術(shù)高超、令人欽佩這種說法，同時也有超過一半的學(xué)習(xí)者（56%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)黑客具有社會危害性，應(yīng)該嚴(yán)厲打擊。究其原因大致有三個：第一，在信息社會，有不少人認(rèn)為技術(shù)至上，高超的技術(shù)甚至可以解決所有問題；第二，這些學(xué)習(xí)者可能由于平時接觸網(wǎng)絡(luò)的機會不多，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)黑客對社會造成的巨大危害認(rèn)識不足；第三，隨著思想認(rèn)識的進一步發(fā)展，他們學(xué)會了運用辯證的觀點看問題，對一種事物，不能一概而論地說它完全對或者完全錯，而應(yīng)當(dāng)從多角度考慮問題。值得指出的是，如果正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)黑客，使他們能夠把這些高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于造福人類、推動社會進步，將是很多人都期待的結(jié)果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下有60%的學(xué)習(xí)者同意網(wǎng)絡(luò)黑客技術(shù)高超，令人欽佩這種說法，同時，有60%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)黑客具有社會危害性，應(yīng)嚴(yán)厲打擊這種說法，原因同上。相對來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者同意網(wǎng)絡(luò)黑客技術(shù)高超，令人欽佩的說法所占的比例更大，本文認(rèn)為此原因在于他們更傾向于用辯證的觀點看問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，有38%的學(xué)習(xí)者同意長期通過網(wǎng)絡(luò)工作或?qū)W習(xí)易造成網(wǎng)絡(luò)孤獨癥這種說法，是可以理解的，如果長期與網(wǎng)絡(luò)打交道，在某種程度上可能脫離現(xiàn)實的人際交往，有可能造成網(wǎng)絡(luò)孤獨癥。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下有48%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為長期通過網(wǎng)絡(luò)工作或?qū)W習(xí)易造成網(wǎng)絡(luò)孤獨癥，本文認(rèn)為這可能與個人的經(jīng)歷有關(guān)，在校本科生在運用網(wǎng)絡(luò)的同時，與老師、同學(xué)、朋友有很多面對面交往的機會，而全職工作的學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)或交往的目的性較強，在一段時間內(nèi)可能會過于依賴網(wǎng)絡(luò)從而造成網(wǎng)絡(luò)孤獨癥。另外，兩種不同教學(xué)環(huán)境下都有超過半數(shù)的學(xué)習(xí)者否認(rèn)網(wǎng)上信息更新頻繁，易造成及時行樂的傾向，這說明由于心理發(fā)展已成熟，不少學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成了較為成熟的人生觀和價值觀，有較強的自制力。

四、啟示

多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)引起各國教育界的高度重視,正逐漸成為人們在學(xué)習(xí)與生活獲取信息和進行信息交流的重要渠道，它不但優(yōu)化了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成為有多種感官共同參與的學(xué)習(xí)，同時也成為師生間彼此交流的重要工具。目前，網(wǎng)絡(luò)教育已成為國內(nèi)外眾多高校的一種新型教育模式。近幾年，中國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育如火如荼,各種類型的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、遠(yuǎn)程教育學(xué)院屢見不鮮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也為教育提供了新的發(fā)展機遇?？v覽中國教育史，中國教育很大程度上體現(xiàn)的是唯理智教育，基本以傳授系統(tǒng)知識、開發(fā)理性能力為目的。但調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難大多是由智力以外的情感、動機等因素所造成的，所以情感因素是解決學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵。因此，研究多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)習(xí)者情感的影響有利于揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感因素發(fā)展與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響的基本規(guī)律，進而確立學(xué)習(xí)中情感發(fā)展傾向的有關(guān)理論。

實驗結(jié)果表明，無論是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，還是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的全日制學(xué)習(xí)者，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對他們情感方面的影響都很明顯。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了圖文并茂、生動有趣的畫面和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此可以進一步深入挖掘多媒體網(wǎng)絡(luò)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者情感方面的潛在優(yōu)勢；同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者開辟了交流溝通的新渠道，但要達到我們的期望值還需更加努力。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)習(xí)者的情感影響不可小覷，教學(xué)中正確看待并運用多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠讓學(xué)習(xí)者在較好的教學(xué)情境和人際交流中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)積極情感?？傊?，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍，能夠加強師生之間、學(xué)習(xí)者之間的情感交流，正確看待并運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者在良好的教學(xué)情境和人際交流中增強情感體驗，消除不良情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的道德感、理智感和美感，從而幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)習(xí)者健康成長和全面發(fā)展。