大學(xué)英語學(xué)習(xí)中引入電子檔案袋的可行性研究

梁慧

電子檔案袋（E-Portfolio）在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展下應(yīng)運而生。電子檔案袋是一種有效的形成性評估辦法，能夠避免大學(xué)使用單一的、傳統(tǒng)的評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進師生交流。電子檔案袋評估強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我管理、自我評價和自我反饋，極大地促進了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與的積極性。

一、電子檔案袋的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極主動地探索知識、理解知識、接受知識，發(fā)揮其主觀能動性的過程。教師應(yīng)在這一過程中積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者要想提高知識水平和學(xué)習(xí)能力，必須在學(xué)習(xí)中不斷與自己、與他人進行交流，在這一過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。電子檔案袋可構(gòu)建支持反思、改良、磋商和其他學(xué)習(xí)過程的知識結(jié)構(gòu)，它以學(xué)生為主導(dǎo)，是個人學(xué)習(xí)管理的工具，意在鼓勵個人發(fā)展、個人成長進步及終身學(xué)習(xí)。

（二）人文主義學(xué)說

人文主義強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部世界的重要性，把學(xué)習(xí)者個人的想法、感覺和情感放在人發(fā)展的首要位置，把態(tài)度和動機作為人類成長、發(fā)展和實現(xiàn)潛能的內(nèi)部因素。人文主義學(xué)說的觀點是在語言學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者看到自我價值，進行良好的自我激勵，鼓勵他們在知識獲取的過程中積極參與，完成自我發(fā)展。語言學(xué)習(xí)中參與的不僅僅是學(xué)習(xí)者，而是有著復(fù)雜情感的人，語言教學(xué)應(yīng)盡可能地開發(fā)學(xué)生的情感智力因素，鏈接到他們持續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中。電子檔案袋的產(chǎn)生恰恰為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造歸屬感、使學(xué)習(xí)者全身心地投入、鼓勵對自我的認知、發(fā)展個性、促進自信、鼓勵創(chuàng)新、鼓勵自我激勵、鼓勵自我評估等。

二、電子檔案袋在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的可行性研究

電子檔案袋是能夠存儲文本、圖片、錄像和聲音在內(nèi)的數(shù)字存儲器，它能夠展示學(xué)生在某一方面或多方面領(lǐng)域的努力、進步和成就。電子檔案袋中學(xué)生作業(yè)的展示必須包含學(xué)生對其選擇的判斷和學(xué)生的自我反思，它既是能夠組織和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)工具，又是能夠支持多種教學(xué)過程和評價目的的評價工具。

（一）技術(shù)支持

電子檔案袋依賴于計算機和網(wǎng)絡(luò)，由檔案袋發(fā)展而來，在信息技術(shù)的環(huán)境下，能夠在某一或多個領(lǐng)域展示學(xué)生成就、努力和進步的作業(yè)的集合體，這種集合體必須包括學(xué)生自己選擇的內(nèi)容、標準以及學(xué)生的自我反思。

高校大學(xué)英語教學(xué)一般包括英語讀寫、英語視聽說以及英語自主學(xué)習(xí)。其中自主學(xué)習(xí)課程的上機課是利用電腦進行操作，學(xué)生可進入有資料共享模塊、學(xué)生管理模塊等的相應(yīng)界面，這些都為電子檔案袋的使用打下了良好的基礎(chǔ)。高校計算機課程的開展、網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展及學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升都為電子檔案袋的開展提供了相應(yīng)的技術(shù)條件。

（二）教師作用

首先，教師要管理電子檔案袋。在幫助學(xué)生建立和完善電子檔案袋后，教師擔(dān)當(dāng)管理者的角色，成立以班級為單位的電子檔案袋，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供教學(xué)大綱要求和相應(yīng)目標計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自我情況確定相應(yīng)的個人學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生可通過登錄班級電子檔案袋了解到教師對學(xué)生的整體要求、授課計劃、教學(xué)大綱、作業(yè)等；教師也可通過班級電子檔案袋與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料（如教案、教學(xué)PPT、本單元知識點匯總、英語聽力等材料），也可通過鏈接向?qū)W生介紹英文電影、英文歌曲、英語故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。

其次，教師也應(yīng)利用電子檔案袋來評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。每名學(xué)生在自己的電子檔案袋上設(shè)定個體學(xué)習(xí)目標，展示學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)在學(xué)生的電子檔案袋上認真跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并積極解決，以及通過長期觀察了解來整體全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也在自己的電子檔案袋上提交作業(yè)，教師應(yīng)該根據(jù)其完成情況，予以及時指導(dǎo)、反饋和幫助。

最后，教師應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生自身的特點以及對英語能力欠缺的方面為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)。

教師通過對學(xué)生檔案袋的管理和檢查，可以更加清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真實有效地對其學(xué)習(xí)成績進行評估，并且針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及進步予以及時反饋。

（三）學(xué)生角色

學(xué)生要結(jié)合實際情況，制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，及時總結(jié)反省，適時做出調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況利用網(wǎng)絡(luò)進行有針對性的模板或方式來學(xué)習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，在線和老師、同學(xué)交換學(xué)習(xí)心得，促進相互協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率，同時提高參與意識和競爭意識，促進學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

電子檔案袋可以讓學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道向班級其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)的機會。如可把自己的作文公開發(fā)表在自己的電子檔案袋上，讓自己的同學(xué)、老師參與評判。這個過程不僅是自己學(xué)習(xí)的過程，也是他人學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會借鑒他人提高自己。

三、大學(xué)英語學(xué)習(xí)中引入電子檔案袋的必要性及其作用

（一）現(xiàn)行評估手段的弊端

目前高校中大學(xué)英語教學(xué)針對學(xué)生的評估方式主要采取期末考試加平時成績這一方式。其中期末考試的比重占70%～80%，平時成績占20%～30%。期末考試屬于終結(jié)性評估方式，占較大的比重；平時成績一般是由三個部分組成：課堂表現(xiàn)及平時測驗成績、自主學(xué)習(xí)成績、口語測試。課堂表現(xiàn)和平時測驗成績會在一定程度上反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度和成果，但由于課堂時間和班級人數(shù)的限制，老師無法準確地將每一名同學(xué)的課堂表現(xiàn)都反映到平時成績中來；平時測驗的成績也會由于次數(shù)的限制而不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)成績和口語測試本質(zhì)上也屬于終結(jié)性評估方式。這種以終結(jié)性評估方式為主的評價方式只講求結(jié)果，往往忽視學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

電子檔案袋可以實現(xiàn)師生之間和生生之間的信息交換，可以通過網(wǎng)絡(luò)的便捷和信息的存儲到達有效及時地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用。這些長期動態(tài)的信息可以幫助教師認識學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助他們及時解決，也實現(xiàn)了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)撃苓M行整體價值判斷的過程。

（二）電子檔案袋在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用

電子檔案袋的設(shè)計應(yīng)能夠支持一個系統(tǒng)靈活的結(jié)構(gòu)，對個體的發(fā)展提供有意義的反饋和動態(tài)的計劃。電子檔案袋不僅呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)者作業(yè)的總匯，也記錄了學(xué)習(xí)者個人不斷學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計大框應(yīng)該反射出一個學(xué)習(xí)過程的動態(tài)方面。學(xué)習(xí)者可以通過反復(fù)設(shè)定學(xué)習(xí)目標、行為計劃、活動參與、成果確認、自我反思來不斷提高自己。這個過程能夠加強他們的批判性思維和元認知能力。動態(tài)的電子檔案袋包括以下四個功能：

1．設(shè)定學(xué)習(xí)目標。電子檔案袋對于不同的課程有不同的學(xué)習(xí)目標，在個人發(fā)展的不同學(xué)習(xí)階段也有不同的學(xué)習(xí)目標，在每個階段設(shè)定清晰的目標至關(guān)重要。

2．規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)目標需要有清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃來完成。這個學(xué)習(xí)規(guī)劃涉及要取得目標的一系列行為。創(chuàng)建一個積極有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃要求把學(xué)習(xí)過程中的每一步都要認真仔細地規(guī)劃好，列好相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃及其細節(jié)來加速學(xué)習(xí)效果的取得。行動規(guī)劃包含了一系列在學(xué)習(xí)過程中涉及的行為計劃。

3．記錄學(xué)習(xí)行為。電子檔案袋可以連接學(xué)習(xí)進步與學(xué)習(xí)目標，使關(guān)系清晰化。電子檔案袋的時間設(shè)定是記錄顯示個人進步的過程。然而發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上未知的事情對他的影響、從某一學(xué)習(xí)活動中所獲取的經(jīng)驗、老師和同學(xué)的反饋，在整個學(xué)習(xí)過程中的反饋細節(jié)可能會因為經(jīng)常性的系統(tǒng)更新所丟失，這些評價的收集會幫助學(xué)習(xí)者知道他們是怎么學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)者也可在電子檔案袋中制訂出自己的學(xué)習(xí)計劃，依據(jù)學(xué)習(xí)計劃來進行學(xué)習(xí)活動，并對照學(xué)習(xí)計劃來檢查學(xué)習(xí)成果。

4.反饋。電子檔案袋的設(shè)計除了要在內(nèi)容組織和過程審查兩方面注意外，設(shè)計的框架中也要允許來自外部的評價的獲得，在反饋過程中來自同學(xué)和教師的反饋是非常重要的。

5.增加主動性，減少焦慮感。焦慮是二語學(xué)習(xí)中非常重要的因素，焦慮和英語學(xué)習(xí)的成敗密切相關(guān)。布朗注意到焦慮在心理學(xué)領(lǐng)域和緊張、挫敗感、自我懷疑、不安和憂慮等感覺有關(guān)。電子檔案袋為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，它可以使學(xué)生在不直面老師和班級同學(xué)的環(huán)境下自行進行英語學(xué)習(xí)，利用有效的廣泛的網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)活動，也可以在線與老師和同學(xué)進行交流，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

6.其他。最小化的儲存空間；容易建立備份；可攜帶性；儲存期長；以學(xué)生為中心；增加技術(shù)技巧；容易做到（特別是網(wǎng)絡(luò)檔案袋）；通過超文本很容易做到達到某種要求的文件，它可以較長時間地記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的進度；它支持過程和結(jié)果之間的重新鏈接。

四、總結(jié)

電子檔案袋作為一種新型的評估方式和學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自我評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子檔案袋資料經(jīng)過一段時間的積累，會將學(xué)生的一階段的學(xué)習(xí)過程記錄下來。這就使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)其積極改正，引導(dǎo)學(xué)生走向良性的學(xué)習(xí)軌道。學(xué)生利用電子檔案袋進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的網(wǎng)上資源，提高英語學(xué)習(xí)能力。

但電子檔案袋也有自己的局限性。首先，教師在根據(jù)電子檔案袋對學(xué)生進行評估時，很難找到一個統(tǒng)一標準，電子檔案袋因為要追蹤學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注其每一階段的成績和進步；其次，教師要管理每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)具體情況給予指導(dǎo)和幫助，這就要求教師付出大量的時間和精力；最后，教師必須對電腦操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用熟練，無疑對教師也提出了較高要求。所以，在進行電子檔案袋的實踐應(yīng)用上會有困難。

總而言之，電子檔案袋有諸多優(yōu)點，使其在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中能提高學(xué)生二語習(xí)得能力，可是也存在相關(guān)的技術(shù)支持及師資等問題，需要在具體實施方面進一步研究和探索。