為大學(xué)新生開設(shè)“專業(yè)概論課”的探討

張燕

專業(yè)概論課程作為一門學(xué)科啟蒙課程，在教學(xué)體系中占有極為重要的地位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。在諸多高校，為新生開設(shè)專業(yè)概論課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，部分高校已形成了富有特色的教學(xué)模式與成功的教學(xué)方法。但在國內(nèi)絕大多數(shù)高校中，對(duì)概論課程的目的及重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)，或者未開設(shè)，或者雖開設(shè)專業(yè)概論類課程但教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，效果不佳。本文在學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在學(xué)校多年來工科專業(yè)概論課程的教學(xué)實(shí)踐，從課程的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析探討課程的教學(xué)模式，以期為專業(yè)概論課的規(guī)范開設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。

一、專業(yè)概論課的教學(xué)對(duì)象

大學(xué)一年級(jí)，新生初入大學(xué)校門，對(duì)未來充滿無限憧憬，但各種煩惱或彷徨也相繼而來，這一時(shí)期的教育引導(dǎo)工作非常重要。很多高校都有針對(duì)新生的入學(xué)教育，期望以此正確引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，以積極的心態(tài)投入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中。但是，大多數(shù)入學(xué)教育是由輔導(dǎo)員、班主任來完成，對(duì)生活上的指導(dǎo)作用比較明顯，但在專業(yè)知識(shí)學(xué)業(yè)發(fā)展上的引導(dǎo)比較欠缺。也有很多學(xué)校請(qǐng)一些專家名師做專業(yè)知識(shí)講座，但新生在學(xué)業(yè)上的大量困惑很難通過一兩次講座解決，因此，為新生開設(shè)一門專業(yè)概論課來解決學(xué)業(yè)上的困惑是十分有必要的，也被越來越多的學(xué)校所接受。要真正讓此類課程獲得成功，課程設(shè)置中一定要認(rèn)識(shí)到“新生”這個(gè)教學(xué)對(duì)象的特殊性：缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)過于抽象深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)接受能力有限，較高的智力水平和旺盛的求知欲又不滿足于過于淺顯的教學(xué)內(nèi)容；缺乏自信卻又渴望他人的認(rèn)可，自尊心極強(qiáng)；對(duì)未來充滿美好的憧憬卻又缺乏具體的奮斗目標(biāo)；有心學(xué)習(xí)卻往往不會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境無所適從；經(jīng)歷高中數(shù)年的艱苦學(xué)習(xí)，放松情緒上漲，自主學(xué)習(xí)能力較差；對(duì)專業(yè)課更有興趣，對(duì)基礎(chǔ)課的重要性缺乏全面認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；專業(yè)選擇很多是出于盲從而非興趣，專業(yè)認(rèn)同感并不高。大一是新生從中學(xué)生到大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，也是四年大學(xué)生活的起點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到新生群體的特點(diǎn)，教學(xué)上才能有的放矢、科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、專業(yè)概論課的教學(xué)目標(biāo)

1.加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知?，F(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生在義務(wù)教育階段接觸的專業(yè)和職業(yè)信息較少，報(bào)考大學(xué)專業(yè)選擇往往不是按本人興趣和能力投報(bào)。大部分新生進(jìn)入大學(xué)時(shí)對(duì)所在專業(yè)的認(rèn)知度極低，對(duì)本專業(yè)的概念和內(nèi)涵、專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一知半解，甚至一無所知。專業(yè)認(rèn)知的不足導(dǎo)致新生很容易陷入迷茫期，對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來發(fā)展渾渾噩噩，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種迷茫甚至可能持續(xù)整個(gè)大學(xué)四年。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)概論課程可以有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀有較為全面的認(rèn)識(shí)，了解未來的發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速擺脫新生入學(xué)的迷茫期，以積極的心態(tài)投入未來的學(xué)習(xí)生活。

2.提高學(xué)生的專業(yè)興趣。在大多數(shù)高校理工科現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，學(xué)生在第一學(xué)期甚至第一學(xué)年著重?cái)?shù)理基礎(chǔ)，基本沒有專業(yè)類課程，特別是偏實(shí)用的專業(yè)知識(shí)往往要到較高年級(jí)才能接觸到。這種課程設(shè)置模式從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)愛好、提升學(xué)習(xí)興趣的角度來看有明顯的不足。大一新生剛剛脫離高中的應(yīng)試教育，對(duì)專業(yè)知識(shí)好奇心最強(qiáng)烈，此時(shí)適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)介紹可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，若在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)缺乏引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣就會(huì)逐漸降低，特別是理工科學(xué)生，在低年級(jí)相對(duì)枯燥的數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過漫長(zhǎng)的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在高年級(jí)接觸到更偏實(shí)用的專業(yè)課程時(shí)，曾經(jīng)的興趣與好奇早已消磨無幾，學(xué)習(xí)效果很難提升，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生雖有興趣，但由于前面基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，很難跟上教學(xué)進(jìn)度的情況，最終出現(xiàn)高年級(jí)逃課、厭學(xué)現(xiàn)象加重的局面。生動(dòng)的專業(yè)概論課程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

3.完善學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃。新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)要求都不清楚，有心學(xué)習(xí)卻缺乏規(guī)劃，對(duì)未來的發(fā)展方向不明確。這樣的學(xué)生往往選課時(shí)隨波逐流，學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差，大學(xué)四年難有建樹。專業(yè)概論課程通過對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)際應(yīng)用、就業(yè)方向的講解，讓新生對(duì)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、需要掌握的專業(yè)技能有所了解，再通過對(duì)專業(yè)課程的介紹讓學(xué)生提前了解各種課程之間的前后聯(lián)系，明確未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課的重要性，提高專業(yè)課選擇的針對(duì)性。概論課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)四年的規(guī)劃藍(lán)圖，明確未來的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而事半功倍。

4.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)方法區(qū)別較大，更強(qiáng)調(diào)自主性。老師授課方式的巨大差異、作業(yè)量的減少、空閑時(shí)間的增多、自由度的提高，許多地方都讓初入大學(xué)的同學(xué)無所適從，寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多人就此沉浸游戲、網(wǎng)絡(luò)，將人生最寶貴的時(shí)光消耗在無所事事中。專業(yè)概論課不僅僅在專業(yè)問題上給學(xué)生以指導(dǎo)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)放松的教學(xué)，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)概論課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容要“廣”。多樣化的教學(xué)目標(biāo)決定了專業(yè)概論課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛，包含學(xué)科專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)體系介紹、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等許多內(nèi)容，既是專業(yè)教育課又是素質(zhì)教育課。專業(yè)教育內(nèi)容主要告訴學(xué)生“學(xué)什么”。專業(yè)概論課與專業(yè)課不同，強(qiáng)調(diào)的不是針對(duì)性而是普適性。教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入大學(xué)的新人，基本沒有專業(yè)基礎(chǔ)，所以在專業(yè)內(nèi)容選擇上要全面、形象、新穎，具有一定的綜述性、新穎性和啟發(fā)性，深淺適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)概況和未來發(fā)展有基本的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確個(gè)人發(fā)展方向。素質(zhì)教育內(nèi)容主要告訴學(xué)生“怎么學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)包含本專業(yè)各課程之間的聯(lián)系、大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教學(xué)方法要“活”。要切實(shí)達(dá)到專業(yè)概論課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法手段上一定要靈活多變，以學(xué)生興趣引導(dǎo)為主線，能力培養(yǎng)為核心，切忌照本宣科。多媒體教學(xué)法：生動(dòng)教學(xué)，激發(fā)興趣。善用圖片、影像、Flash等形象化資源，這比文字和單純的語言講述更易理解，也更能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)例教學(xué)法：由淺入深，興趣引導(dǎo)。理論聯(lián)系實(shí)際有助于縮短書本理論和生活實(shí)際的距離。啟發(fā)式教學(xué)法：探索能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)中一定要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，多給學(xué)生留些思考的空間，引導(dǎo)他們自己思考尋找答案遠(yuǎn)比直接給出答案要好?；?dòng)教學(xué)法：學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)中一定要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，缺乏參與性會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論的方式有很多，除了傳統(tǒng)的老師提問學(xué)生回答外，可以讓學(xué)生提問老師回答，還可以學(xué)生提問學(xué)生回答，讓學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)踐證明后兩種形式在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上效果極佳。團(tuán)隊(duì)合作法：合作意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)生活中團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)很少，因此在教學(xué)中可以適當(dāng)布置一些小課題，讓學(xué)生組隊(duì)合作完成，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，還有很多教學(xué)方法值得教師探索和實(shí)踐。

3.教學(xué)安排要“松”。以興趣、能力引導(dǎo)為主線的專業(yè)概論課在教學(xué)安排上不妨寬松自由一些，多些特色、多些實(shí)踐、多些思考、多些討論，比單純死板的“教”“學(xué)”效果更好。請(qǐng)專家名師企業(yè)成功人士做些專題講座，既可提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同感，又是成功的范例為學(xué)生指明奮斗發(fā)展的方向；現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)驗(yàn)演示對(duì)興趣的提升、積極性的調(diào)動(dòng)大有裨益；高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與交流對(duì)新生的幫助不可小視；專題討論可培養(yǎng)學(xué)生思考、探索與表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作可以促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)合作精神。實(shí)踐證明，寬松、多樣化、針對(duì)性的教學(xué)安排在調(diào)動(dòng)新生的積極性，提升學(xué)習(xí)效果上作用更明顯。

4.評(píng)價(jià)體系要“全”?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的一環(huán)。專業(yè)概論課的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定。概論課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到這些目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，以考試為標(biāo)尺的單一評(píng)價(jià)方式難以綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)概論課的評(píng)價(jià)體系不妨多樣化、全面化，從不同方向反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。專業(yè)知識(shí)問卷可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解情況；課堂發(fā)言可以反映學(xué)生的思維表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作課題可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和各種綜合素質(zhì)；個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)制定可以反映學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的明確程度?？己说闹攸c(diǎn)不在于分?jǐn)?shù)的高低，而是要通過這些措施讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。為此，一項(xiàng)工作可以從不同角度不同方向給予評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的成果可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式。本組組員自評(píng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)相處、取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確自身在團(tuán)隊(duì)中的定位與作用，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足；各組交叉評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)的重要性，意識(shí)到語言、書面表達(dá)能力的重要性；教師評(píng)價(jià)可以從更專業(yè)更綜合的角度給出，幫同學(xué)了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足。特別要指明的是，作為新生專業(yè)引導(dǎo)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)很多是自己才能明白的，因此在評(píng)價(jià)中不妨多增加些學(xué)生自評(píng)的部分，自評(píng)更能促進(jìn)學(xué)生反思，有思考才有進(jìn)步。專業(yè)概論課本就是一門長(zhǎng)效性的引導(dǎo)課程，其教學(xué)效果很多要在以后的學(xué)習(xí)中逐步體現(xiàn)出來，因此實(shí)施考核不妨寬松一些，更多些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和引導(dǎo)，少些否定、批評(píng)和強(qiáng)制要求，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看是利大于弊的。

作為大學(xué)新生的學(xué)科引論課，專業(yè)概論課設(shè)置的目的在于把學(xué)生引進(jìn)學(xué)科大門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確未來的發(fā)展方向，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效解決新生入校后在專業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)發(fā)展上的諸多迷茫與困惑。要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能以單純的知識(shí)傳授為核心，而是要以興趣培養(yǎng)、能力啟發(fā)為主線，形成自身的特色。隨著越來越多的高校認(rèn)識(shí)到專業(yè)概論課對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極作用，高校在新生專業(yè)概論課程上開展了諸多有益探索，可以預(yù)期，各種富有特色的優(yōu)秀的專業(yè)概論課將會(huì)不斷涌現(xiàn)，越來越多的新生將受益于此。