注冊入學背景下高職院校學風建設(shè)的研究與實踐

馮曉崢

近年來，我國高等職業(yè)教育進一步發(fā)展，截至2012年底，全國高職院校達1297所，占普通高等學校的53%。隨著高考生源總量的逐年減少和招生制度改革的不斷推進，高職院校生源呈現(xiàn)多層次化。在試行注冊入學以后，高職院校新生的整體素質(zhì)參差不齊，學風問題日益凸顯。因此，如何加強和改進注冊入學背景下的學風建設(shè)成為高職院校面臨的新課題。

一、高職院校加強學風建設(shè)的重要意義

1.加強學風建設(shè)是實現(xiàn)高職學生成才目標的必然要求。高職院校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。良好的學風對引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學的思維方式、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和自覺的學習行為至關(guān)重要，既有助于學生掌握知識、培養(yǎng)技能，也有助于學生人格品質(zhì)的完善，成長為社會需要、用人單位歡迎的技術(shù)技能人才。加強學生平時學習行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，形成求實進取、積極向上的學習氛圍，也是高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標明確提出的要求。實踐表明，學風建設(shè)的成效直接影響高職院校教學改革的深化和教學質(zhì)量的提高，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的價值取向，直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.加強學風建設(shè)是實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。學風建設(shè)是高職院校建設(shè)的永恒主題之一，是高職院校常抓不懈的一項系統(tǒng)工程。學風是校園精神文化的一部分，優(yōu)良的學風具有很好的激勵、引領(lǐng)和規(guī)范作用，是高職院校寶貴的無形資產(chǎn)和重要的教育資源，可為學校發(fā)展提供持續(xù)的動力。優(yōu)良的學風在學生個體上表現(xiàn)為良好的學習習慣，在整個校園中表現(xiàn)為良好的學習氛圍，有利于學生精力的科學分配，也增加了高職院校的校園安全性和穩(wěn)定性，有助于學校的發(fā)展和未來走向。因此，學風建設(shè)的好壞關(guān)系到學校的辦學聲譽，關(guān)系到社會的評價與認同，對于高職院校可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的影響。

二、注冊入學背景下高職院校學風的現(xiàn)存問題

1.學習目標欠明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生認為，經(jīng)過多年的辛苦努力，現(xiàn)在終于到了高校，可以“松口氣”了，于是少了高中階段頑強拼搏的學習精神，對三年的高職生活也沒有明確的奮斗目標，缺少明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，處于一種得過且過的狀態(tài)，甚至將許多時間和精力用于上網(wǎng)游戲、休閑娛樂等方面，終日無所事事，十分迷茫。

2.學習方法欠得當。不少高職生習慣了中學階段緊張、機械、被動的學習與生活節(jié)奏，一旦進入閑暇時光較多的高職階段，常會茫然失措，不知道怎么安排時間，怎樣自主學習，缺少充分利用時間的自覺性和主動性。有些學生沿用高中階段以書本為主、死記硬背的學習方法，難以適應高職院校注重實踐、工學結(jié)合的教學模式，學習效果不理想。

3.學習動力欠充足。一方面，有些學生基礎(chǔ)較差，學習能力較弱，加之平時不抓緊，誠信意識不強，時常出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象；另一方面，許多高職院?？荚囉扇握n老師出卷、任課教師批改，沒有橫向比較，不及格可以補考，且補考要求很低，基本都能通過。學生總認為“掛科不擔心，補考能及格”，因此學習缺乏危機感。如今，高職生中途退學已不足為奇，每年退學的學生少則幾人，多則十幾人甚至更多。

4.學習氛圍欠濃厚。有些高職生在中學或中職階段成績一般，甚至還有些不良習慣，現(xiàn)在遠離了家庭，沒有了父母的管教，加之自我約束、自我控制能力不強，心理承受能力也較脆弱，學習上往往隨心所欲，缺乏科學、合理地安排自己學習生活的能力和水平，學習積極性不高，對于考試僅僅滿足于“六十分萬歲”。有些班級的學生上課遲到、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象較為普遍，學風不濃，班風不正。

三、高職院校學風建設(shè)的主要內(nèi)容

學風建設(shè)的實質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導學生形成勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良學風，不能局限于“就學習抓學風”。高職院校具有高等性、職業(yè)性特征，學風建設(shè)有著豐富的內(nèi)容，主要包括以下四個方面：

1.思想政治教育。這是學風建設(shè)的核心。學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)，高職院校加強學風建設(shè)必須把思想政治工作放在首位。高職生在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價值取向，憧憬什么樣的社會前景。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，必須面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)、科學精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這就要求高職院校在開展學風建設(shè)時必須加強思想政治工作，大力推進理想信念教育與愛國主義教育，增強學生的使命感和責任感，把學生培養(yǎng)成為政治堅定、思想先進的專門人才。

2.職業(yè)素質(zhì)教育。這是學風建設(shè)的重點。對高職院校而言，職業(yè)素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的應然職責；對高職學生而言，具有良好的職業(yè)素質(zhì)是成才成功的必然要求；對社會而言，高職畢業(yè)生能否受歡迎，職業(yè)素質(zhì)是不可或缺的主要因素。高職學生的職業(yè)素質(zhì)應包括“必需、夠用”的專業(yè)理論知識、扎實的專業(yè)實踐技能和良好的職業(yè)態(tài)度等基本要求，體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和遷移性等基本特征。高職院校應準確把握高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，大力推行校企合作、工學結(jié)合的辦學模式，制訂科學合理的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育成效，把學生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)、技術(shù)過硬的專門人才。

3.身心健康教育。這是學風建設(shè)的關(guān)鍵。一個人擁有健康的身體和良好的心態(tài)，就能很快適應各種環(huán)境，從容應對各類挑戰(zhàn)，愉快工作在任何崗位，在成敗得失面前始終保持樂觀、自信和較為穩(wěn)定的情緒。因此，高職院校一方面要大力開展心理健康教育，培養(yǎng)學生積極、健康、陽光的心理，及時疏導學生問題心理，引導學生正確進行自我定位，端正心態(tài)，增強信心，以良好的狀態(tài)和穩(wěn)妥的方法處理好在學習、生活、工作和情感等方面出現(xiàn)的問題；另一方面要通過開展豐富多彩的體育健身活動，增強運動技能和良好體質(zhì)，把學生培養(yǎng)成為樂觀自信、健康向上的專門人才。

4.生活態(tài)度教育。這是學風建設(shè)的基礎(chǔ)。生活態(tài)度是發(fā)展之本，生存之道。然而，有些高職學生缺乏自立精神和節(jié)儉習慣，相互攀比，追求時尚；有些學生缺乏吃苦精神和勞動觀念，生活自理能力薄弱；有些學生缺乏奉獻精神和服務(wù)意識，凡事講報酬，把自身利益放在首位；等等。這些不良的生活態(tài)度、理念和作風，對學習、工作都十分有害。高職院校應有針對性地開展生活教育，教育學生正確認識生活的意義，正確選擇健康的生活方式，堅持養(yǎng)成嚴謹?shù)纳钭黠L，熱愛生活、學會生存、珍視生命，把學生培養(yǎng)成為艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻的專門人才。

四、高職院校加強學風建設(shè)的實踐探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）針對注冊入學背景下學風存在的問題，按照“明確一個中心，理順兩者關(guān)系，完善三級管理，建好四支隊伍，培養(yǎng)‘五實’人才”的思路，在加強和創(chuàng)新學風建設(shè)方面進行了有益的探索。

1.堅持一個中心，明確學風建設(shè)根本。學院堅持以育人工作為中心，把促進學生成長成才作為學風建設(shè)的根本，引導廣大教職員工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”理念，著力構(gòu)建“明理、勤學、踐行”的學風?！叭珕T育人”，是就育人主體而言，每一名教職工都是育人主體，堅決消除“學風建設(shè)只是學生工作部門和學生工作者的事”的片面認識，健全教書育人、管理育人、服務(wù)育人制度，納入崗位績效考核指標體系，形成人人有責、個個參與的良好局面?！叭逃恕?，是就培養(yǎng)環(huán)節(jié)而言，把育人工作貫穿于學生進校入學到離校就業(yè)的全過程，根據(jù)高職階段學生的身心成長規(guī)律和每個年級的不同特點，積極開展具有針對性、實效性的教育。“全面育人”，是就培養(yǎng)領(lǐng)域而言，將日常教育與課堂教育、網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育、普通教育與個別教育、學校教育與家庭教育及社會教育相結(jié)合，構(gòu)建立體式、網(wǎng)絡(luò)化、全方位的育人格局，促使學生德智體美全面發(fā)展，既掌握知識與技能，還掌握獲取知識與技能的方法，同時具有高尚的道德情操、刻苦的學習精神和良好的行為習慣。

2.理順兩者關(guān)系，形成學風建設(shè)合力。理順兩者關(guān)系，就是處理好教學工作與學生工作的關(guān)系。作為學院學風建設(shè)的兩大關(guān)鍵系統(tǒng)，兩者相輔相成、相得益彰。堅持分工合作，教學工作和學生工作是學風建設(shè)的“一體兩翼”，樹立無界化管理理念，既明確分工、各司其職，又加強合作、密切配合，破除工作中的壁壘和障礙，使團隊精神發(fā)揚光大。堅持滲透互補，科學配備師資力量，推動學生工作與教學工作的滲透融合。例如，在選聘班主任時，盡可能讓專業(yè)教師擔任本專業(yè)班主任，使班主任和專業(yè)老師的雙重角色在課內(nèi)課外都發(fā)揮育人作用；在開展學生社團活動時，邀請優(yōu)秀專業(yè)教師指導，激發(fā)社團活力。兩個系統(tǒng)還共同組織開展專業(yè)技能比賽和科技創(chuàng)新活動，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高學風建設(shè)效果。堅持責任共擔，學生工作與教學工作雖然工作內(nèi)容相對獨立，但兩者的工作客體都是學生，工作目標都是通過構(gòu)建優(yōu)良學風來促進學生發(fā)展，兩者與育人質(zhì)量的關(guān)系最直接、最密切。工作目標的一致性、工作對象的同一性以及兩者最終績效的關(guān)聯(lián)性，在主觀和客觀上都促使兩個系統(tǒng)共擔學風建設(shè)的責任。

3.完善三級管理，構(gòu)建學風建設(shè)機制。完善三級管理，就是完善院、系、班三級管理模式，實現(xiàn)重心下移，構(gòu)建職責明確、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的學風建設(shè)管理體制和運行機制。在院級層面，實行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管制，明確分工，落實責任，健全考核評價體系，制定學生工作的發(fā)展規(guī)劃，完善學風建設(shè)工作制度。在系級層面，實行黨政共同負責制，貫徹落實學院學風建設(shè)工作的計劃和要求，組織實施學生日常教育和管理，充分發(fā)揮黨團和學生組織的作用，積極開展形式多樣的學風建設(shè)活動，及時掌握學生思想動態(tài)，研究解決涉及學生健康成長和切身利益的實際問題，不斷推動學風建設(shè)進公寓、進社團、進網(wǎng)絡(luò)。在班級層面，實行班主任負責制，加強班風建設(shè)，健全班級組織制度、班級日志制度、考勤與請假制度、班團干部聯(lián)系宿舍制度等，促進良好班風的形成。

4.建好四支隊伍，把握學風建設(shè)關(guān)鍵。建好四支隊伍，就是建好黨政干部隊伍、輔導員班主任隊伍、教師隊伍和學生骨干隊伍。黨政干部承擔著學風建設(shè)工作全面統(tǒng)籌的責任，根據(jù)國家相關(guān)政策精神及學院實際情況，正確把握并策劃實施學風建設(shè)的舉措，牽頭組織開展符合時代特征、學生特點、學院特色的學風建設(shè)活動，為學生成長成才服務(wù)。輔導員班主任是學風建設(shè)工作最直接的參與者，是推動學生成長進步的見證人。學院堅持把輔導員、班主任的選拔、使用、培養(yǎng)、管理和發(fā)展作為一項系統(tǒng)工程，通過落實雙重管理、雙重身份、雙線晉升，推進輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)；通過制定標準，明確要求，加強考核，形成學工隊伍建設(shè)的長效機制；通過定期組織“優(yōu)秀班主任”“三育人標兵”“學風建設(shè)創(chuàng)新獎”等評選活動，樹立一批學風建設(shè)工作先進典型。在教師隊伍建設(shè)上，按照“德高為師”的要求，立師德塑形象，形成高尚的道德情操和健康的思想品質(zhì)；按照“學高為師”的要求，強師能專技藝，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，探索靈活多樣的教學方式方法，激發(fā)學生學習興趣；按照“身正為師”的要求，重師表勤育人，把引導學生學會做人放在首要位置，以自己的言行和人格魅力來教育、影響學生。在學生骨干隊伍建設(shè)上，發(fā)揮好學干在學風建設(shè)工作中的骨干和橋梁作用，積極構(gòu)建學干競爭選拔機制，加強學干日?？己?，有效運用獎懲手段，促使學生骨干在學風建設(shè)中得到鍛煉，提高素質(zhì)。

5.培養(yǎng)“五實”人才，實現(xiàn)學風建設(shè)目標。加強學風建設(shè)，必須明確“培養(yǎng)什么樣的人”。經(jīng)過多年實踐，學院致力于培養(yǎng)具有為人誠實、專業(yè)扎實、工作踏實、生活樸實、心態(tài)平實的“五實”特質(zhì)人才。一是“為人誠實”。針對考試作弊等不誠信行為時有發(fā)生的情況，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)誠信環(huán)境，寓誠信教育于各項活動之中，引導學生增強誠信可貴、背信可恥的意識，實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)化。二是“專業(yè)扎實”。針對有些學生缺乏職業(yè)理想、學習動力不足、滿足于考試過關(guān)的現(xiàn)象，學院著力調(diào)動學生學習的積極性，增強學習內(nèi)容的針對性，創(chuàng)設(shè)學習方式的靈活性，提高學習成果的實效性。三是“工作踏實”。針對有些畢業(yè)生雖具有一定的專業(yè)知識和技能，卻得不到用人單位重用的現(xiàn)象，構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境，把企業(yè)的工作規(guī)范和典型事例融入教學內(nèi)容，讓學生明確用人單位對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求，養(yǎng)成踏實勤勉的職業(yè)習慣，形成求真務(wù)實的工作作風。四是“生活樸實”。針對部分學生凡事怕苦怕累、浪費嚴重的現(xiàn)象，學院加強消費觀和感恩教育，大力宣傳并弘揚“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的校園精神，引導學生增強節(jié)儉意識，養(yǎng)成樸實的生活作風和自立自強的意志品質(zhì)。五是“心態(tài)平實”。針對部分學生存在自卑、脆弱、浮躁不安等不良心態(tài)的問題，成立大學生心理健康教育中心，引進心理咨詢師，加強心理健康教育，及時紓解學生問題心態(tài)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質(zhì)。