應(yīng)用情境式教學(xué)激發(fā)小學(xué)低年級對寫字教學(xué)的興趣

龔鈺芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場競爭激烈程度的加劇，社會(huì)對人才的要求日益提高，為了培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)要求，具有綜合素質(zhì)的多元化人才，就需要從教育做起，提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要探究情境式教學(xué)對提高小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣的幫助，指出了當(dāng)下寫字教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了以情境教學(xué)為基礎(chǔ)的改進(jìn)措施，希望對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)；小學(xué)低年級；寫字興趣

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生各方面能力的提高大有幫助，

而寫字正是一項(xiàng)重要的語文基本功，把字練好對學(xué)生來說不僅能夠提高考試的卷面分?jǐn)?shù)，還能夠培養(yǎng)他們思維的條理性和對文學(xué)的審美能力，同時(shí)在反復(fù)的練習(xí)中也能形成良好的意志品格，因此，我們應(yīng)該對寫字教學(xué)引起足夠的重視。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，寫字教學(xué)更是他們打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，需要我們從教學(xué)手段入手，提高他們對學(xué)習(xí)寫字的積極性和自主性，才能從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段寫字教學(xué)中存在的問題

如今越來越多的學(xué)校和教師開始重視起學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，但是由于種種因素的影響，導(dǎo)致很多學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是起到的效果卻并不明顯，這主要是由于錯(cuò)誤的教學(xué)手段造成的，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段寫字教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)低年級學(xué)生缺乏練習(xí)寫字的積極性

小學(xué)低年級的學(xué)生還沒有形成完整的價(jià)值觀，正處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡段，加之生活質(zhì)量的普遍提高，吸引他們的更多是動(dòng)畫片、游戲等，而寫字教學(xué)由于其自身的特點(diǎn)，使得小學(xué)低年級學(xué)生很容易就失去寫字練字的興趣，沒有興趣的引導(dǎo)，使

得學(xué)生缺乏練習(xí)寫字的積極性和主動(dòng)性。還有一些學(xué)生在練字之初表現(xiàn)出了極大的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，卻很少有人能夠堅(jiān)持下來，最終也都放棄了練字。

2.小學(xué)低年級學(xué)生寫字訓(xùn)練量不足

寫字與數(shù)學(xué)等教學(xué)不同，需要的并不是學(xué)生擁有多高的悟性和創(chuàng)新思維，而是一個(gè)持之以恒、熟能生巧的過程，想要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就需要學(xué)生堅(jiān)持下來，完成每天的訓(xùn)練量，但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)低年級的學(xué)生都存在訓(xùn)練量不足的情況，筆者了解到很多學(xué)校都會(huì)開設(shè)寫字課，但是這些課程往往形同虛設(shè)，學(xué)生和教師把寫字課當(dāng)成放松精神的娛樂時(shí)間，沒有足夠的訓(xùn)練量，學(xué)生很難練就出一手好字。

二、基于情境式教學(xué)的改進(jìn)措施

面對小學(xué)低年級寫字教學(xué)存在的諸多問題，需要我們積極改進(jìn)教學(xué)手段，才能保證學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，筆者認(rèn)為情境式教學(xué)能夠在很大程度上改善學(xué)生缺乏寫字興趣等問題，從而提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，具體的實(shí)施方式如下：

1.比喻創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生寫作的積極性

枯燥乏味的練字很難引起學(xué)生的興趣，教師可以通過比喻的方式，不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對字產(chǎn)生不同的看法，幫助他們更快地掌握更多的漢字，因此，比喻教學(xué)是一個(gè)一舉多得的好方法。例如，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……比如，“傘”，學(xué)生有的說像大蘑菇，有的說像大樹，不再將練字局限在傳統(tǒng)的一橫一豎上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都大有好處。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)該廣泛地被應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校也都積極地引進(jìn)多媒體設(shè)備，基本上都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的信息化，而多媒體對學(xué)生寫字教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，能夠?qū)⒃締握{(diào)、枯燥的漢字，通過視頻、圖片等具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，迎合小學(xué)低年級學(xué)生的興趣點(diǎn)。顯示出來的圖像很快就能引起學(xué)生的注意力，不僅能夠幫助他們快速了解和消化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。同時(shí)還可以播放一些關(guān)于寫字的動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解到練習(xí)寫作的重要性和好處，從而讓他們開始重視書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.通過情境教學(xué)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的寫字課讓學(xué)生很快就失去了寫字的興趣，開始應(yīng)付寫字訓(xùn)練量，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還不能起到應(yīng)有的效果。所以，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡段的影響，反復(fù)、單調(diào)的練字導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，但是通過運(yùn)用情境教學(xué)法，可以改變這種不良現(xiàn)狀，提高寫字課的學(xué)習(xí)效率和積極性。在情境教學(xué)法中，學(xué)生可以對教師所設(shè)置的情境展開聯(lián)想，發(fā)散思維，同時(shí)還可以相互交流在練字中的心得體會(huì)，共同進(jìn)步。

寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)他們思維的條理性和對文學(xué)的審美能力，形成良好的意志品格，對學(xué)生各方面能力的提高大有好處。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在學(xué)生缺乏興趣、訓(xùn)練量不足等情況，筆者認(rèn)為基于情境式教學(xué)的教學(xué)方式能夠改變這些不良現(xiàn)狀，發(fā)揮寫字教學(xué)的重要作用，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)）

編輯 郭曉云