朗讀教學(xué)，我的普通話教學(xué)

胡善玉

摘 要：普通話在農(nóng)村小學(xué)的水平不是太高，因此，有必要在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展普通話朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的普通話水平。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；誤區(qū)；普通話

我是一名農(nóng)村教師，我們這兒學(xué)生的普通話比城里的孩子普遍要差一截，歸結(jié)原因不外乎缺少說(shuō)普通話的環(huán)境，平時(shí)說(shuō)的少了，練的少了，就難免生疏。暑假開(kāi)學(xué)后，我接了新升的四年級(jí)，在這個(gè)班除有極個(gè)別的學(xué)生讀書普通話稍好點(diǎn)外，大多數(shù)學(xué)生都有這樣那樣

的不良習(xí)慣。如，唱書、拖腔、平調(diào)……一聽(tīng)他們讀，有時(shí)會(huì)忍不住笑起來(lái)，可也無(wú)可奈何，本來(lái)就這樣啊。

課堂上課文讀得不準(zhǔn)，給學(xué)生很多方面帶來(lái)不便：查字典、學(xué)生字、考試注音……為了更快地提高學(xué)生的普通話水平，我從很多方面做了嘗試。

一、示范朗讀，營(yíng)造說(shuō)普通話的環(huán)境

在課堂上要求學(xué)生使用普通話，環(huán)境相對(duì)單純，操作起來(lái)相對(duì)容易一些，但也并不是說(shuō)到就可以做到的，我采取的方法就是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)范讀，然后讓其他學(xué)生給予糾正。

一開(kāi)始考慮到有些學(xué)生不太好意思在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己，就在各組間輪流選一名學(xué)生起來(lái)范讀，其余各組同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)并指出其讀的不當(dāng)之處，當(dāng)這名同學(xué)讀完后，大家舉手說(shuō)出他存在的問(wèn)題。

采取這種方法后，學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的熱情一下子高漲了起來(lái)，在給別人糾正錯(cuò)誤時(shí)積極踴躍，自己讀課文時(shí)也更加注意了。

二、集體朗讀，糾正學(xué)說(shuō)普通話的誤區(qū)

有些學(xué)生平時(shí)在說(shuō)話時(shí)不習(xí)慣使用普通話，讀課文時(shí)字音咬得很不準(zhǔn)確，甚至就是錯(cuò)誤的，而他自己在說(shuō)話、朗讀時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到，通過(guò)集體朗讀，給了這些同學(xué)一個(gè)糾正自己錯(cuò)誤讀音的好機(jī)會(huì)。

比如，我在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，當(dāng)大家讀到“原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)把“莖”讀成了“jìng”，雖然大家讀書的聲音都很大，可仍能聽(tīng)出這種不和諧，當(dāng)齊讀到第二遍時(shí)，原來(lái)讀錯(cuò)的同學(xué)就很注意，結(jié)果讀得都很正確了。

通過(guò)課堂上的齊讀，能更快地大面積地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，提高學(xué)生的普通話水平。當(dāng)然，前提是班內(nèi)有一定數(shù)量的朗讀水平較好的學(xué)生。

三、朗讀比賽，樹(shù)立學(xué)說(shuō)普通話的榜樣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生背誦的課文段落比較多，每學(xué)完一單元后，我都要求學(xué)生匯總一下這一單元要求背誦的段落數(shù)目，先在小組內(nèi)進(jìn)行選拔，每組選出兩名誦讀較熟練的同學(xué)，參加班內(nèi)的誦讀比賽，因?yàn)槭潜痴b，所以更能看出學(xué)生普通話的運(yùn)用水平。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又使學(xué)生更深刻地理解了課文，更重要的是給了學(xué)生一個(gè)展示自己普通話水平的舞臺(tái)。

在我們教學(xué)完第二單元后，又舉辦了一次誦讀比賽，先是在小組內(nèi)進(jìn)行初選，當(dāng)大家都在熱情地進(jìn)行預(yù)賽時(shí)，有一個(gè)叫焦廣尚的男孩（化名）卻趴在桌上上哭起來(lái)，很傷心的樣子，我感到很意外，當(dāng)我走過(guò)去詢問(wèn)原因時(shí)，一邊的同學(xué)搶先說(shuō)：“他沒(méi)背下來(lái)課文，就趴那兒哭了。”這使我很震驚，沒(méi)想到孩子心中是如此看重這樣一次看似平常的小比賽的。這也使我更加堅(jiān)定了通過(guò)課堂普通話誦讀比賽來(lái)提高學(xué)生的普通話水平的信念。

四、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)說(shuō)普通話的風(fēng)氣

農(nóng)村的學(xué)生不愛(ài)說(shuō)普通話，環(huán)境是一個(gè)因素，自己沒(méi)有意識(shí)到普通話的重要性也是其中很重要的一個(gè)原因。

如，我在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說(shuō)：“秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是享世界的珍貴歷史文物，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)目睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹？”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感來(lái)，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽(tīng)了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛(ài)讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。

推廣普通話是我們?nèi)褡辶x不容辭的責(zé)任，學(xué)說(shuō)普通話是我們每個(gè)人起碼的要求。孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，引導(dǎo)他們學(xué)好普通話，既是我們做教師的責(zé)任，也是我們做教師的光榮。

（作者單位 山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)響水小學(xué)）

編輯 薄躍華