在我國護理院校創(chuàng)建學習型組織的本土化思考

單偉穎,李青,楊娜,安文忠

(承德醫(yī)學院護理學院,河北承德067000)

在我國護理院校創(chuàng)建學習型組織的本土化思考

單偉穎,李青,楊娜,安文忠

(承德醫(yī)學院護理學院,河北承德067000)

21世紀人類社會進入了一個全新的知識經(jīng)濟時代,科技日新月異,這對任何一個組織的發(fā)展與管理均提出了嚴峻的挑戰(zhàn).為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。在世界范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)建學習型組織的熱潮。我國黨和政府早在2001年就明確提出創(chuàng)建學習型社會的美好愿景[1],并在黨的十八大中再次明確提出創(chuàng)建學習型社會的目標[2]。護理院校作為傳播專業(yè)知識、傳授專業(yè)技能及培養(yǎng)護理專業(yè)人才的主要社會組成,面對步入一級學科后帶來的學科發(fā)展、師生素質(zhì)提升、縮短與醫(yī)學學科及發(fā)達國家護理學科差距,以及護理人員個人全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展等多重任務(wù),以學習型組織理論為基礎(chǔ),創(chuàng)建中國特色學習型護理院校將成為21世紀護理學科發(fā)展的最佳選擇之一。但將此理論引入中國并應(yīng)用于護理教育領(lǐng)域,會出現(xiàn)一些不容忽視的文化差異[3-4]。因而,將此理論經(jīng)本土化調(diào)適,形成一個完善的、適宜中國國情的學習型組織理論,并將其應(yīng)用于護理教育中,以滿足學習型護理院校蓬勃發(fā)展的需求是當下亟待解決的問題。

1 本土化的概念

本土化(indigenization)有廣義和狹義之分。廣義是指,朝向適合本地、立足本地、認同本地的方向發(fā)展,或發(fā)展成為具有本地特色的事物或理論,同時含有逐漸削弱或去除外來影響的意思;狹義是指在社會生活層面的本土化[5]。此外,也有學者將本土化定義為,外來事物進入另一社會文化區(qū)域并適應(yīng)后者要求而生存、發(fā)揮作用的過程,并強調(diào)外來事物對它所進入的社會文化區(qū)域的適應(yīng)性變遷,尤其特別強調(diào)后者的主體性,即它是站在后者的立場上來提出并分析解決問題的[6]。

2 本土化的重要性及其必要性

由于中西方國家的文化背景不同,其價值觀念、思維方式、行為特點及生活方式等方面存在很大差異[7],學科理論及研究成果也是如此?？v觀各學科的發(fā)展歷程,可知各學科理論的產(chǎn)生和發(fā)展都受地域、民族及歷史文化環(huán)境的影響[8]。因而若要將西方國家的理論及研究成果引入中國并推廣,就必須考慮此西方理論的外在效度,需在中國這一特定文化背景中加以驗證和探討,即將此理論本土化,以構(gòu)建出植根于中國靶文化的理論框架和內(nèi)容,避免照搬照抄所產(chǎn)生的偏差和謬誤。

3 學習型組織理論在我國護理院校組織創(chuàng)建中的本土化思考

自我國引入學習型組織理論后,首先完成的是學習型組織理論的翻譯、介紹及初步的理論研究;其次,是以企業(yè)為研究對象進行的實證性或創(chuàng)建學習型組織的研究,在深度和廣度上進一步推進了此理論在中國的發(fā)展[9-10];還有部分研究者[11-14]將該理論應(yīng)用于社區(qū)、家庭、學校教育以及政府機關(guān)等管理中,拓展了其應(yīng)用范圍,也取得了一定的研究成果。但在我國護理領(lǐng)域的研究中,尤其是在我國護理院校學習型組織的創(chuàng)建和研究中,該理論的研究還不太深入,特別是對該理論的本土化研究有待進一步深化,作者認為應(yīng)從以下三個方面對我國護理院校學習型組織的創(chuàng)建進行本土化研究。

3.1 突出中國文化背景 學習型組織理論的研究和創(chuàng)建起源于美國,直至20世紀90年代傳入中國,帶有濃重的美國文化特色。中美文化的巨大差異提示,在中國護理院校研究和創(chuàng)建學習型組織應(yīng)首先考慮中國文化背景。西方文化是一種理性思維,方式是形式分析,工具是形式邏輯,方法是借助物化工具通過實驗渠道以“證實”或“證偽”,它是一種追求自我價值的“智性”文化,而且崇尚個人價值,強調(diào)人人平等的關(guān)系,注重個性發(fā)展,其生命倫理學建立在個人主義原則之上,強調(diào)個人自由。而中國文化是一種非理性思維,方式是直覺判斷,工具是辯證邏輯,方法是通過假物取譬去“心悟”、“體認”,是一種強調(diào)人文精神、倫理道德、中庸和諧的道德文化,它重視禮教,強調(diào)等級隸屬關(guān)系,強調(diào)整體的發(fā)展,忽視個性發(fā)展與張揚,并強調(diào)和諧和共同責任[15-17]。

3.2 突出院校及管理特征 學習型組織理論最初起源于美國企業(yè)管理研究領(lǐng)域。而企業(yè)與學校在內(nèi)涵、特點、運行方式、產(chǎn)品產(chǎn)出及評價方式等諸多方面存在較大的差異,故在創(chuàng)建與研究學習型高校時,應(yīng)考慮高校不同于企業(yè)的特有屬性與文化特點。(1)首先,設(shè)置目的不同。高校設(shè)置的根本目的在于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的不同層次、不同學科人才;而企業(yè)是以營利為目的的生產(chǎn)和經(jīng)營單位,追求最大化的剩余價值是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。(2)其次,調(diào)節(jié)手段不同。高校辦學經(jīng)費的來源是多渠道、多途徑的,其主要來源于國家的財政撥款,無需償還;而企業(yè)則必須要擁有直接從事經(jīng)濟活動的資產(chǎn),并以這種資產(chǎn)為基礎(chǔ),進行經(jīng)營性活動,可通過借貸方式獲取資金,并經(jīng)過不斷地周轉(zhuǎn)而實現(xiàn)增值。(3)再次,與政府關(guān)系不同。高校在遵循教育教學規(guī)律,自主辦學的同時,政府必須限制其必要的權(quán)力與行為;而企業(yè)則不然,國家雖然會用計劃手段對企業(yè)進行宏觀調(diào)控,但大多數(shù)情況下,企業(yè)都是通過市場調(diào)節(jié)來運行的。(4)最后,產(chǎn)品產(chǎn)出不同。高校的產(chǎn)品產(chǎn)出是學生的身心全面發(fā)展、自我價值的最大化實現(xiàn),它提供的是一種公共產(chǎn)品或社會公共服務(wù),這種產(chǎn)品不是一般意義上的商品,不以盈利為直接目的,無法在市場上進行等價交換;而企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是要進入流通領(lǐng)域,進行商品交換的,作為商品,它必然以追求利潤為直接目的,以商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的特殊利益作為出發(fā)點和歸宿,通過市場來實現(xiàn)產(chǎn)品的價值。

另外,高校教學系統(tǒng)是學校組織的主體,具有松散結(jié)合性:第一,高校教學系統(tǒng)是在遵循教學規(guī)律和大學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的教書育人活動;第二,高校教學工作具有一定的獨特性、創(chuàng)造性及藝術(shù)性,高校教師在其專業(yè)范圍內(nèi)從事著高度個性化的教學工作,并且需要針對不同學生進行因材施教。因此,學校管理者對教師的教學工作難以實行嚴密統(tǒng)一要求,這種特點決定了高校教學系統(tǒng)管理的松散性。

基于此,高校管理層既要加強對高校教師教學工作的嚴格管理,還要尊重教師的在彈性工作時間內(nèi)的自主性,給予教師充分的教學自主權(quán)。同時,也不能忽略高校組織是一個需要人文關(guān)懷的組織,它有其復(fù)雜的社會心理特征,教師的工作除了由職業(yè)道德帶來的職業(yè)自覺性與自律性以及經(jīng)濟因素的驅(qū)使外,還要靠人文關(guān)懷等社會心理因素的激勵[18-19]。

3.3 突出護理文化特色 護理院校具有鮮明的專業(yè)文化特色,如護理專業(yè)以人類健康為研究核心,該組織成員大多為女性,受中國傳統(tǒng)文化思想影響,女性在領(lǐng)導和組織中的角色定位與男性不同,其特征提示學習型護理院校在研究和創(chuàng)建時,應(yīng)考慮其學科文化特點、團隊性別等特殊性。第一,現(xiàn)代護理學的研究對象是人,是以人的健康為核心,以促進健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕痛苦為任務(wù)和目標的專業(yè)性較強的應(yīng)用學科[20]。護理院校作為專業(yè)知識產(chǎn)生、傳播、擴散及護理各層次專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場所,在創(chuàng)建學習型護理院校組織中應(yīng)盡顯護理專業(yè)的本土化。第二,護理院校團隊中管理者及從業(yè)者女性偏多,中國女性肩負工作、生活、家庭多重壓力,比男同志更辛苦。針對以上特點,應(yīng)首先協(xié)助教職工處理好以上三者的關(guān)系,通過談話、開辦以上相關(guān)內(nèi)容學習班等形式協(xié)調(diào)好彼此之間的關(guān)系;其次,對圍繞教職工關(guān)心的切身生活問題,如家庭關(guān)系、子女成長等,學校管理層應(yīng)盡力給予幫助,使教職工在困難中能體會到團隊組織的溫暖;再次,在教職工共同關(guān)心的獎金、住房方面,應(yīng)考慮到每個人的具體情況,在標準條件的制訂上體現(xiàn)出多勞多得的特點,從而調(diào)動每位教職工的積極性;最后,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代中國女性優(yōu)勢角色:如中性化,隨著全球化的蔓延,中國女性越來越突出其堅韌的性格特征,如果說以前的中國女性非常感情化,柔情似水,那么現(xiàn)在的女性則擁有知性和理性雙重個性;精致化,當現(xiàn)代生活中的人們加深了自我個性的認識后,原本就細膩的女性特征更促使中國女性傾向于生活中各方面的自我精致要求。在社會發(fā)展和時代變遷的同時中國女性漸漸懂得善待自己,追求體現(xiàn)自我價值和豐富自身內(nèi)涵的鮮明個性[21]。

學習型組織理論作為20世紀90年代以后興起的管理科學最新成果,已經(jīng)受到眾多管理學家的矚目。有人預(yù)言21世紀最成功的企業(yè)是學習型組織企業(yè)[10]。我們也可以同樣預(yù)言學習型護理院校將是21世紀最有活力和前途的學校,它以共同愿景為宗旨,以團隊學習為特色,對學生、教師、家長、社會負責,使人更勤奮、更聰明地工作與學習。在中國護理院校創(chuàng)建學習型組織應(yīng)充分考慮中國的文化背景,結(jié)合高校特點,突出護理院校特色,將經(jīng)本土化調(diào)試的學習型組織理論與教學實踐進行有效結(jié)合應(yīng)用于護理教育領(lǐng)域,可有效促進高素質(zhì)護理人才的培養(yǎng),也是護理院校發(fā)展與進步的迫切所需。

志謝:感謝第二軍醫(yī)大學、承德醫(yī)學院及姜安麗教授提供的幫助

學習型組織;護理院校;本土化

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(本文編輯:沈園園)

10.3969/j.issn.1008-9993.2014.23.024

R197.323

A

1008-9993(2014)23-0067-03

2014-04-16

2014-07-27

河北省高等學校人文社會科學研究教育規(guī)劃項目(GH132004)

單偉穎,博士,教授,主要研究方向為護理教育管理、女性健康

安文忠,E-mail:aa1559＠163.com