立足課堂教學(xué)主陣地，夯實(shí)企業(yè)管理新理念

企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。為了系統(tǒng)而有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的管理理論基礎(chǔ)，充分為學(xué)生挖掘?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維和人際交往能力來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這三者并重，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)管理的高端人才。

企業(yè)管理理論實(shí)踐素質(zhì)企業(yè)管理是一門(mén)融理論與實(shí)踐于一身的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生能夠靈活地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的管理才能。因此，為了提升學(xué)生在實(shí)際生活中的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握企業(yè)管理的方法，領(lǐng)悟管理的真諦。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理課程必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面的能力，即管理理論、管理才能和綜合素質(zhì)，才能系統(tǒng)有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論知識(shí)是每一個(gè)學(xué)科的根基，同時(shí)也為學(xué)生日后的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)和方向。因此，企業(yè)管理課程首先必須向?qū)W生傳授全面且深入的理論知識(shí)。

第一，教師要緊密關(guān)注學(xué)科的研究成果，向?qū)W生傳授先進(jìn)的管理理念。在實(shí)際的授課過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不能局限在課本所呈現(xiàn)的基本概念。相反，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該保持與前沿對(duì)話(huà)的姿態(tài)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)界的研究成果，讓學(xué)生在前沿的研究中打開(kāi)自身的視野，從而加深對(duì)企業(yè)管理的理解。同時(shí)，教師也可以在課堂中組織學(xué)生對(duì)這些前沿的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，分析這些觀點(diǎn)的可取之處以及可待改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生敢于對(duì)這些前沿的觀點(diǎn)進(jìn)行剖析和討論的時(shí)候，學(xué)生才能夠在切身的體會(huì)中領(lǐng)悟到這些理論的精髓所在，從而在激烈的觀點(diǎn)碰撞中激發(fā)出自身的想法。

第二，教師要加強(qiáng)自身的理論研究水平，及時(shí)和學(xué)生分享自己的研究成果，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在企業(yè)管理課程的講授中，教師不僅要及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)前沿的研究成果，教師也要加強(qiáng)自身的研究水平，對(duì)企業(yè)管理提出自身的看法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)跟學(xué)生分享自己的研究結(jié)果和研究心得。對(duì)于學(xué)生而言，教師是他們接觸到的第一研究者。當(dāng)教師在分享自己對(duì)本學(xué)科的研究成果之時(shí)，學(xué)生不僅能夠近距離地感受到企業(yè)管理理論研究的魅力，也能夠在研究成果中感受到教師的努力和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、挖掘?qū)嵺`機(jī)會(huì)

由于企業(yè)管理課程要求學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此學(xué)生除了在課堂上接受前沿的研究成果以及感受教師的研究魅力之余，還必須加強(qiáng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，企業(yè)管理課程的教師可以在課堂上充分地挖掘有關(guān)管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中。

為了更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)踐小組，從而讓學(xué)生在小團(tuán)體的組合中更加便捷地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比較具有現(xiàn)實(shí)操作性的做法便是模擬情景。情景模擬是一種既節(jié)約實(shí)踐成本又能夠讓所有學(xué)生都能夠參與到其中的方法。因此，當(dāng)班級(jí)學(xué)生成立了實(shí)踐小組之后，企業(yè)管理課程的教師可以收集當(dāng)下企業(yè)管理的個(gè)案，在充分分析個(gè)案的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情景以及設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并且分配給對(duì)應(yīng)的實(shí)踐小組。這種模擬情景，不僅能夠貼合當(dāng)下的實(shí)際，更加直接地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠在模擬的空間中讓所有的學(xué)生進(jìn)入管理的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)實(shí)踐小組接到模擬情景之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后讓學(xué)生以小組合作的形式在課堂上展示。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)地觀看學(xué)生的展示，結(jié)合課程的內(nèi)容以及學(xué)生的分析，幫助學(xué)生找出可以改進(jìn)的地方。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在自身的實(shí)踐過(guò)程中看到自身的不足，同時(shí)也能夠讓其他的學(xué)生汲取到同齡人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成果。當(dāng)班級(jí)的實(shí)踐小組全部完成了模擬情景展示的任務(wù)后，企業(yè)管理課程的教師要將所有學(xué)生的展示成果進(jìn)行總結(jié)，高屋建瓴地指出學(xué)生在模擬情景實(shí)踐活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題，并且聯(lián)系企業(yè)管理的理論知識(shí)，讓學(xué)生在宏觀的視野中加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果的理解，同時(shí)讓學(xué)生在理論和實(shí)際的相連中更加靈活地運(yùn)用理論知識(shí)。

三、提升綜合素質(zhì)

理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而模擬實(shí)踐則能夠讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)管理的感受，提高學(xué)生日后的管理能力。然而，如果企業(yè)管理課程想要讓學(xué)生達(dá)到更高的水平，擁有更加廣闊的發(fā)展空間，那么教師應(yīng)該在課程理論和實(shí)踐之外關(guān)注另一件重要的事情，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，企業(yè)管理的實(shí)質(zhì)其實(shí)是如何進(jìn)行資源和人力的有效調(diào)配和整合，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的管理知識(shí)和高深的管理技能，同時(shí)還潛在地要求學(xué)生具備哲學(xué)思維、交際才能等綜合素質(zhì)。因此，企業(yè)管理課程在專(zhuān)注管理知識(shí)和才能之外，還應(yīng)該在課程中加入能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。

第一，在課堂講授的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。良好的哲學(xué)思維能夠?yàn)閷W(xué)生提供宏觀處理問(wèn)題的視角，從而讓學(xué)生在具體的管理問(wèn)題面前保持靈活自如的姿態(tài)。因此，企業(yè)管理課程的教師要在提升自身哲學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸哲學(xué)意識(shí)，在分析管理問(wèn)題的過(guò)程中加入哲學(xué)思路的分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生以一種更加宏觀的視角看待企業(yè)管理的問(wèn)題，從而抽象出處理管理問(wèn)題的一般方法，以便應(yīng)付日后遇到的各種具體問(wèn)題。

第二，在課堂中提升學(xué)生的人際交往能力。管理問(wèn)題說(shuō)到底還是人的問(wèn)題，因此良好的人際交往能力能夠幫助學(xué)生在處理管理問(wèn)題時(shí)更加從容自如。在企業(yè)管理課程中，教師可以利用課堂小組合作討論以及課堂即時(shí)演示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生與人交往的能力，讓學(xué)生在即時(shí)性的相處過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面的不足，從而為日后的改進(jìn)提供一個(gè)明確的方向。同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要密切關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生做好相關(guān)的記錄，在合適的時(shí)機(jī)中為具體的學(xué)生提供切實(shí)的意見(jiàn)和建議，以便學(xué)生更好地認(rèn)清自身，提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。教師在授課的過(guò)程中，首先要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過(guò)介紹學(xué)科的理論前沿知識(shí)以及分享自身的研究成果和研究心得，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，從而讓學(xué)生掌握先進(jìn)的管理理念。其次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)將先進(jìn)的管理理念運(yùn)用于實(shí)際中。最后，企業(yè)管理課程的教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維以及人際交往能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生在日后的工作中擁有更加廣闊的發(fā)展道路。只有這三者并行，企業(yè)管理課程才能夠系統(tǒng)而有效地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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