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      教育信息化建設與發(fā)展

      2014-04-12 00:00:00丁國君
      中國校外教育 2014年1期

      學校始終致力于信息教育的改革與實踐,探索出了基于網(wǎng)絡環(huán)境下主題信息課的新模式,創(chuàng)設了必授必修、選授必修、選授選修、選授特修四種教學模式,促進了課堂教學的改革。

      信息教育改革實踐教學模式一、問題的提出

      國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出:“大力普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。我校始終把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、改革傳統(tǒng)的教學手段,提高現(xiàn)代化教育水平當作學校發(fā)展的大事來抓。

      我們認為實行信息教育選授與選修的意義在于:

      1.學生可以根據(jù)自己的特長、愛好、能力,選擇有關(guān)的課程,實現(xiàn)因材施教,更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

      2.學生可以跨學科、跨班級、跨年級選課,改善知識結(jié)構(gòu),擴展知識面,推動各學科間的交叉和滲透,有利于提高學校教學質(zhì)量。

      3.學生可根據(jù)自身計算機的操作水平和對教師不同的情感有目的地選課,促進學生個性特長的發(fā)展。

      4.選修課的開設,能夠調(diào)動全體教師授課的積極性,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

      5.選修與選授課的開設,使教學計劃的制定及教學任務的落實更加復雜化,使學校教學管理更加靈活多樣,對教學管理提出更高的要求,有利于學校教學管理水平的再提高。

      二、建立網(wǎng)絡環(huán)境

      為了使現(xiàn)代化的教學裝備更好地發(fā)揮其功能,提高其效益,學校把培養(yǎng)教師的軟件開發(fā)、資源活化作為開展主題信息教育的關(guān)鍵,充分利用硬件設施,發(fā)揮信息技術(shù)教育資源優(yōu)勢,為主題信息教育的改革與發(fā)展提供了重要保證。

      軟件開發(fā):

      1.分類:我們把主題信息教育分為語文、數(shù)學、英語、藝術(shù)等6類,每類設主要負責人,把每類形成系列的素材包,定型配套。

      2.分組:將教師分成兩個組級:第一組級指信息技術(shù)專職教師和部分學科骨干教師,選專業(yè)人員安排他們學習、進修;第二組級指校內(nèi)培訓教師,我們特邀國內(nèi)外信息教育專家對我校教職員工進行信息技術(shù)培訓。

      3.分享:我們制作的軟件打成素材包,形成資源庫,在校園網(wǎng)中共享,學生可以通過校園網(wǎng)自主的學習,學科教師也可以在運用中再創(chuàng)新。

      三、探索與實踐

      1.課程選定

      目前,我校的信息教育不再只是孤立地講授計算機知識技能,而與語文、英語、數(shù)學、藝術(shù)、生活、體育等眾多學科相融合,形成獨具特色的主題信息課。在這樣的主題信息教育環(huán)境中,生動、實用的主題使學生們興趣盎然,學生們積極地運用電腦學習各科知識,提高了搜集、整理信息的能力和自主學習的能力。

      2.課程開發(fā)

      根據(jù)學生的能力、興趣、需要的不同,我校將主題信息課設置成兩類:一是必修課,二是選修課。這為學生在開放的網(wǎng)絡環(huán)境下進行探究式學習,提供了廣闊的空間。在主題信息教育的必修課程中,又設置了必授必修、選授必修兩種形式;在主題信息課的選修課程中,設置了選授選修和選授特修兩種形式。這樣,我校在主題信息課中創(chuàng)立了“兩類課程四種教學模式”:必授必修課是教師立足于學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),以學科教材為載體,初步培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用方面的基本素養(yǎng),提高學生的操作能力;選授必修課是教師根據(jù)學科教材的特點,將可以與信息技術(shù)教育相結(jié)合的學科內(nèi)容進行整合后進行教學,實行跨班授課;選授選修課是學生可以依據(jù)自己的特長、愛好、能力和對教師不同的情感傾向,跨學科、跨班級、跨年級地選擇有關(guān)的課程。

      3.制度與管理

      學校首先制定《信息教育選修與選授的研究執(zhí)行方案》,召開啟動大會,組織教師學習、研討華南師大李克東教授的《在現(xiàn)代教育環(huán)境下,構(gòu)建現(xiàn)代教學新模式》等理論書籍和新模式課的特點。通讀《小學生主題信息技術(shù)課本》,組織教師結(jié)合學科特點確立選授內(nèi)容。學校建立相應的《主題信息技術(shù)選授與選修的評價指標體系》和教學獎勵機制,從而對主題信息教育實踐探索過程加以調(diào)控,科學管理主題信息教育的操作行為和過程,使主題信息教育模式平穩(wěn)運行,高效進展。

      四、課程特點

      我校主題信息技術(shù)教育創(chuàng)設的兩類四種教學模式,實質(zhì)上是為學生創(chuàng)設了自主、合作學習的新方式,不僅使學生的知識結(jié)構(gòu)從中得到了逐步的改善,而且使各學科間的內(nèi)容得以交叉、滲透,提高了學生的學習質(zhì)量。具體有以下幾個特點:

      1.體現(xiàn)開放性

      選擇的主題,既要考慮學科教學的科學性,又要考慮如何激發(fā)學生的創(chuàng)新活力,從而使授課內(nèi)容突破知識本身的限制。

      2.體現(xiàn)實踐性

      選授與選修課的開設,要結(jié)合學校自身的實際,積極創(chuàng)設條件,增添有關(guān)設備,讓學生親自參與或體驗高科技實踐活動,從而激活學生的潛能,增加學生對高科技基礎(chǔ)知識的感性認識。

      3.體現(xiàn)靈活性

      信息教育選修與選授課的課時數(shù)、開設時間和先后順序,可不受教學周期的限制,而要根據(jù)課程內(nèi)容、實驗設備、師資力量等客觀條件靈活安排。

      4.體現(xiàn)趣味性

      信息教育選修與選授課要在堅持科學性的前提下,加強課程內(nèi)容的設計和篩選,使課程內(nèi)容更具時代特色,更貼近日常生活實際,從而增強操作性,提高趣味性。

      五、成果評價

      1.有利于素質(zhì)教育的落實

      在選授選修課上,學生是按自己的情趣、愛好、特點和能力,選擇能提升自己素質(zhì)的課程,滿足了學生學習的自主權(quán)、需求權(quán),不僅提高了學生的信息素養(yǎng),而且提高了學生獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作、交流能力,有利于學生整體素質(zhì)的提高,對素質(zhì)教育起著積極的推動作用。

      2.有利于教師素質(zhì)的提高

      課題的研究使教師在實踐中得到了鍛煉,不僅端正了教育思想,轉(zhuǎn)變了教育觀念,而且業(yè)務水平和教學能力明顯提高。目前,我校教師整體素質(zhì)較高,為全面實施素質(zhì)教育提供了師資保證。

      3.有利于科研水平的提高

      在實踐中我們深刻地體會到,要想使教學改革進一步深化,必須以課題研究為抓手,把信息技術(shù)教育的應用作為重點,開展研究和探索。全校形成全員參與、分工協(xié)作的教科研育人觀。

      以信息教育為中心的教學模式的探索,推動了學校的全方位發(fā)展,使學校的教學質(zhì)量一躍而起。

      4.有利于提升學校辦學品質(zhì)

      學校先后獲得“國家‘基于網(wǎng)絡環(huán)境下,信息技術(shù)教育新方式的研究’實驗校”“國家現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫長春開發(fā)基地?!薄坝⑻貭枴蔽磥斫逃齼?yōu)秀學校、吉林省電化教育示范校、吉林省科技教育示范校、吉林省體

      驗教育示范校、吉林省創(chuàng)新教育研究實驗校、長春市信息教育先進學校、長春市教育科研先進單位、長春市一類一級學校、長春市教育科學“十五”規(guī)劃素質(zhì)教育基地、長春市開放學校等殊榮。近年來,新聞媒體對我校的工作也進行了多次宣傳報道,《吉林日報》《長春日報》等報刊多次報道我校信息教育、創(chuàng)新教育、科技教育的開展情況;中央電視臺、吉林電視臺、長春電視臺等十多家媒體宣傳報道了我校教育教學改革成果。我校電化教育、信息教育、健康教育等成果在吉林省得到推廣。

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