握住“德困生”的手

良好的品德修養(yǎng)是中職學(xué)生立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和支柱。為了更好地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，中職德育工作可以嘗試從三個(gè)方面共同完成德育目標(biāo)。首先，負(fù)責(zé)德育工作的教師可以通過定時(shí)召開座談會(huì)的形式及時(shí)解決學(xué)生所存在的問題。其次，教師可以聯(lián)系多方的資源，為學(xué)生開設(shè)專題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，教師可以通過豐富比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在主動(dòng)接受中提高自身的修養(yǎng)。

中職德育座談會(huì)講座比賽在當(dāng)前的中職教育中，由于社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，學(xué)校一般會(huì)將精力放在提高學(xué)生的專業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力之上。然而，專業(yè)技能之外的品德素質(zhì)卻是學(xué)生得以長(zhǎng)久立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和支柱。在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，大部分中職學(xué)生往往是家庭的獨(dú)生子女，大多有一些缺點(diǎn)和壞習(xí)慣，在品德修養(yǎng)方面依然存在一定的問題。因此，社會(huì)對(duì)學(xué)生的品德要求以及學(xué)生的實(shí)際情況之間便存在一定的矛盾。為了解決這種矛盾，以便學(xué)生更好地立足于社會(huì)，中職德育教育可以嘗試從下面三個(gè)方面共同完成德育目標(biāo)。

一、定時(shí)召開座談會(huì)

在德育工作開展的過程中，負(fù)責(zé)德育工作的教師必須首先充分地了解學(xué)生的具體情況。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，負(fù)責(zé)德育工作的教師可以采用定時(shí)召開座談會(huì)的方式來深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在了解學(xué)生詳情的基礎(chǔ)上更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

第一，負(fù)責(zé)德育工作的教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式便捷地召開座談會(huì)。由于學(xué)生的人數(shù)一般比較多，因此即使教師想要深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，也只能心有余而力不足。然而，如果負(fù)責(zé)教師只是將重點(diǎn)鎖定在個(gè)別學(xué)生的身上，不僅會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成不公平的待遇，而且也不利于真正的德育工作的展開。在這樣的現(xiàn)實(shí)困境面前，負(fù)責(zé)德育工作的教師可以采用分組的方式，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能最大限度地了解大部分同學(xué)的情況。在分完組后，教師應(yīng)該讓學(xué)生在組內(nèi)選出組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)觀察小組同學(xué)的日常表現(xiàn)，記錄小組同學(xué)遇到的問題。

第二，教師可以采用多種模式召開座談會(huì)。首先，教師可以召集所有的組長(zhǎng)開展會(huì)議。一般而言，組長(zhǎng)比負(fù)責(zé)德育工作的教師能夠更加全面而直接地接觸到小組的同學(xué)，也能夠?qū)ν瑢W(xué)的具體情況有一種詳盡的了解。因此，教師可以讓所有小組的組長(zhǎng)聚在一起開展會(huì)議，讓組長(zhǎng)各抒己見，談?wù)勛约核谛〗M的同學(xué)的品德修養(yǎng)情況。這種方式不僅能夠幫助負(fù)責(zé)德育工作的教師發(fā)現(xiàn)到本校學(xué)生普遍存在的品德問題，也能夠幫助各小組長(zhǎng)找到解決本小組問題的方法。其次，教師可以召開一對(duì)一座談會(huì)的方式。在大致了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)德育工作的教師可以針對(duì)其中問題較為突出的同學(xué)，單獨(dú)與之進(jìn)行座談交流，在深入和直接的探討中了解學(xué)生的具體情況，并且及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，處理學(xué)生的問題。最后，教師可以讓存在相同問題的同學(xué)聚在一起，分享自身的看法和感受。這種方式不僅能夠讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)容解決較多的問題，而且也能夠讓學(xué)生在同齡人相似的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，促使學(xué)生進(jìn)行自我反省，在共同的討論中開拓問題解決的思路。

二、開設(shè)專題講座

座談會(huì)能夠讓負(fù)責(zé)德育教育的老師掌握學(xué)校大多數(shù)同學(xué)的情況，并且對(duì)出現(xiàn)的品德問題做出及時(shí)的處理。然而，如果教師想要讓學(xué)生接受更加深入的德育教育，以便從更高的層次提高學(xué)生的道德境界，那么負(fù)責(zé)德育工作的教師可以調(diào)配多方的資源，為學(xué)生開設(shè)豐富的專題講座。在中職教育中，學(xué)校往往會(huì)將主要的財(cái)力投放在與技能相關(guān)的資源上。然而，從某種程度上講，人文環(huán)境的浸染相對(duì)于技能型資源，往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加深遠(yuǎn)的影響。因此，負(fù)責(zé)德育工作的教師應(yīng)該通過自己的能力讓校方充分認(rèn)識(shí)到人文環(huán)境的營(yíng)造的重要性，加大對(duì)人文資源投資的力度。

第一，教師可以根據(jù)本校學(xué)生存在的普遍問題，邀請(qǐng)外校著名的演講家到校演講。例如，在中職教育中，學(xué)生往往存在著以自我為中心的問題，不太會(huì)顧及到他人的感受以及學(xué)會(huì)尊重他人。因此，負(fù)責(zé)德育工作的教師可以邀請(qǐng)校外著名的演講家開展關(guān)于“自我與他人”、“感恩”、“尊重”等話題的演講。對(duì)于演講家而言，他們一般能夠調(diào)動(dòng)自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及生命體驗(yàn)，為學(xué)生帶來精彩的聽覺盛宴。學(xué)生在這種主題明確的演講中，也能夠從中打開自身的眼界，豐富自身思考問題的角度，從而在他者與自身的關(guān)照中認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確了日后改進(jìn)的方向。

第二，教師可以根據(jù)社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)事件，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的研究專家開展對(duì)應(yīng)的講座。在中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)了各式各樣的社會(huì)問題，而處在社會(huì)中的人群也會(huì)相應(yīng)地染上多種多樣的毛病。這種社會(huì)問題同樣也會(huì)間接地影響著中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，除了解決本校學(xué)生存在的顯性問題，負(fù)責(zé)德育工作的教師還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了達(dá)到這個(gè)德育目標(biāo)，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)事件以及存在的問題，邀請(qǐng)本校資深研究專家為學(xué)生帶來思想撞擊的講座。這種講座不僅能夠因?yàn)橘N近實(shí)際而吸引學(xué)生的興趣，也能夠因?yàn)轭Ｖ堑姆治龃碳W(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)世界，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、豐富比賽項(xiàng)目

座談會(huì)和專題講座的形式能夠讓學(xué)生在一種師生交流和視野開拓的氛圍中提升自身對(duì)人生和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。然而，在座談會(huì)和講座的形式中，學(xué)生畢竟還是被動(dòng)的接受者，他們的所扮演的角色就是接受教師為他們提供的種種。因此，如果教師想要讓學(xué)生更好地提高自身的品德修養(yǎng)，那么教師必須讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)性的作用，在一種主動(dòng)接受的環(huán)境中讓自己的修養(yǎng)更上一層樓。在這樣的情況下，豐富比賽的項(xiàng)目便是能夠最大限度滿足這種現(xiàn)實(shí)需求的形式。

為了提高學(xué)生對(duì)比賽項(xiàng)目的興趣，教師可以通過班級(jí)代表調(diào)查學(xué)生的興趣取向，盡可能地舉辦能夠符合大部分學(xué)生口味的比賽項(xiàng)目，真正做到比賽為學(xué)生而服務(wù)。然而，除了學(xué)生感興趣的比賽項(xiàng)目之外，教師還應(yīng)該結(jié)合德育的目標(biāo)，比學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)，根據(jù)德育的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的比賽形式，從而真正讓形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。一般而言，既能滿足中職學(xué)生的需求又能夠緊密地結(jié)合德育內(nèi)容的比賽項(xiàng)目包括辯論賽、演講比賽、方案設(shè)計(jì)大賽、三下鄉(xiāng)實(shí)踐比賽等。在確定比賽的形式之后，教師要結(jié)合本校德育教育的內(nèi)容，明確規(guī)定比賽項(xiàng)目的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)明確的導(dǎo)向。在比賽的過程中，學(xué)生不僅能夠在緊張的競(jìng)賽氣氛中調(diào)動(dòng)自身的積極性，加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠在參與比賽中感受到人情的種種，從中汲取到自身做人做事的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的修養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職德育中，負(fù)責(zé)德育工作的教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的問題和情況，以耐心和愛心進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，從而更好地提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職德育工作可以從三個(gè)方面打開新的思路。首先，教師可以利用小組的形式了解具體學(xué)生的情況，并且采用多種模式開展座談會(huì)，直接了解學(xué)生的詳細(xì)問題，并且及時(shí)為問題找到解決的方案。其次，教師可以聯(lián)系多方的資源，為學(xué)生舉辦各種專題講座，不僅切合學(xué)生的實(shí)際需求，而且也能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，教師可以通過豐富比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在一種主動(dòng)性接受的環(huán)境中領(lǐng)悟德育的內(nèi)容，同時(shí)在親身的實(shí)踐中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的品德修養(yǎng)。將這三者進(jìn)行綜合，中職德育教師便能夠更好地完成德育工作，真正為學(xué)生服務(wù)。

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