淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧

地圖是地理教學(xué)中不可缺少的一種工具，它對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶，提高學(xué)生地理的理解分析能力具有重要的作用，可以說(shuō)是地理課程的第二語(yǔ)言。教師在地理課堂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖、讀圖、析圖能力貫穿于教學(xué)的始終，只有這樣學(xué)生才能將抽象的地理空間知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的空間概念。

初中地理課堂教學(xué)讀圖能力地圖是地理課堂中的一種有效的教學(xué)道具，讀圖能力是學(xué)生必須具備的地理學(xué)習(xí)的一種能力，教師對(duì)地理知識(shí)的語(yǔ)言描述是不可能代替地圖教學(xué)的作用的。作為一線的地理教師一般來(lái)說(shuō)都會(huì)通過(guò)地圖進(jìn)行地理教學(xué)，然而部分教師在地圖教學(xué)中方式較為簡(jiǎn)單，采取放羊式的讓學(xué)生識(shí)記的手段。這樣一來(lái)，地圖教學(xué)在地理課堂上的功用就難以顯現(xiàn)，學(xué)生對(duì)識(shí)圖缺乏有效的方法和技巧，學(xué)生不知道如何運(yùn)用地圖，教師要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與讀圖的基本常識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生讀圖才會(huì)有針對(duì)性，讀圖能力才會(huì)有所提升。

一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣

地圖是空間地理信息的一種形象展示，在地圖中有很多的“地圖語(yǔ)言”，這些地圖語(yǔ)言是讀圖的第一步，只有認(rèn)識(shí)了這些語(yǔ)言我們才能讀懂地圖。比如在地圖中，方向、比例尺、圖例、標(biāo)注以及經(jīng)緯網(wǎng)等基本的地圖語(yǔ)言使我們必須要牢牢掌握的，教師在地圖教學(xué)中一定要讓學(xué)生打好基本功。除了這些基本的地圖語(yǔ)言之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些示意圖的基本知識(shí)。比如，氣溫、降水量等的柱狀圖、直線圖、曲線圖，地形的剖面圖以及一些地理空間的分布圖，等等。這些在地理課教學(xué)中也是比較常見的，這些示意圖的語(yǔ)言也是十分豐富的。

在讓學(xué)生掌握讀圖的基本語(yǔ)言的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，讓他們?cè)谀玫揭环貓D或者一張示意圖的時(shí)候，知道從哪里入手，這樣就避免了讀圖的盲目性和隨意性。讀圖一般來(lái)說(shuō)要按照地圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不同的內(nèi)容有不同的讀圖技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖過(guò)程中注意規(guī)律的總結(jié)，什么樣的地圖應(yīng)該重點(diǎn)注意什么。比如，我們?cè)诳匆粡埖匦位蛘呤墙邓康姆植紙D的時(shí)候，我們就應(yīng)該注意地形和降水量的空間分布，不同的地理空間里會(huì)呈現(xiàn)出不同的情況。在看世界人口分布增長(zhǎng)的示意圖的時(shí)候，我們就要既要注意人口在空間上的不同，也要注意人口在時(shí)間上的變化。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪圖，提高學(xué)生的繪圖能力

地理學(xué)習(xí)更多是依靠空間形象思維，讀圖也是空間形象思維的一種延伸，但是僅僅通過(guò)讀圖，學(xué)生并不一定能夠?qū)⒅R(shí)牢記。讀圖的目的不是簡(jiǎn)單的會(huì)識(shí)圖，而是讓學(xué)生在腦海里能夠留下一個(gè)空間印象，等到用到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠從腦海里隨意的調(diào)取。因此在讀圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪圖，一方面能夠提高學(xué)生的繪圖能力，另一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生看圖的效果和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶。教師可以讓學(xué)生繪畫簡(jiǎn)易地圖，或者教師將事先繪制好的簡(jiǎn)易的地圖，讓學(xué)生進(jìn)行空白填空；也可以讓學(xué)生通過(guò)地理填充圖冊(cè)進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手繪制簡(jiǎn)易地圖的時(shí)候，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道繪制地圖并不是把地圖繪制的惟妙惟肖，十分逼真，而是用筆勾勒出基本的輪廓，并能夠知道一些重要地理信息的方位即可。在初中地理課中，我們學(xué)習(xí)的空間分布圖是比較多的，比如各大洲、大洋、國(guó)家、地區(qū)以及山脈河流等。學(xué)生只要能夠繪制出他們的方位，大體的輪廓，山脈河流的走向以及所處的經(jīng)緯度就達(dá)到目的了。比如，在學(xué)習(xí)湘教版《中國(guó)的河流》繪制黃河的地圖輪廓時(shí)，學(xué)生必須要明確黃河的“幾”字形走向，并且要注明黃河的發(fā)源地，經(jīng)過(guò)的省份，經(jīng)過(guò)的平原、高原，經(jīng)過(guò)的重點(diǎn)城市以及從哪里入海等信息。

三、挖掘地圖中的深層信息，提高學(xué)生的分析能力

在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，僅僅滿足于對(duì)地圖信息的辨認(rèn)是不夠的，還必須要求學(xué)生能夠?qū)@些基本的信息進(jìn)行整合，進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能從地圖中獲得更為有價(jià)值的信息。在考試的時(shí)候，題目的設(shè)定除了一些基本的知識(shí)外，有一部分體現(xiàn)能力的題目，也都是通過(guò)挖掘地圖的信息而設(shè)定的，因此在平時(shí)讀圖的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘深層次的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生結(jié)合課本介紹和地圖冊(cè)了解我國(guó)的氣候特征是什么以及我國(guó)降水的基本規(guī)律是什么。這些都是基本的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)或者相互交流很容易得出答案，在此基礎(chǔ)上教師還要引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種氣候和降水規(guī)律的原因。這種探究原因的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖冊(cè)中地球五帶的分布圖，中國(guó)的地形特點(diǎn)等來(lái)深入分析其中的原因。

在讀圖訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，在地理課中，一些表面的地理現(xiàn)象都是有一定的地理原因的，而這種原因需要學(xué)生深挖地理信息進(jìn)行得出的。觀察能力、思維能力以及聯(lián)想能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)是不可缺少的，在讀圖時(shí)要注意知識(shí)之間的橫向和縱向的比較，只有這樣才能將知識(shí)相會(huì)融合，從而正確認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象。

總之，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是地理課堂教學(xué)的題中之義，也是提高學(xué)生地理分析能力以及空間感性認(rèn)識(shí)能力的必要手段。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖技巧，才能夠進(jìn)行地理知識(shí)的融會(huì)貫通，地理概念才會(huì)不再抽象，學(xué)生掌握的知識(shí)也就會(huì)更加牢固。教師要將讀圖教學(xué)貫穿于教學(xué)之中，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的讀圖能力，在讀圖能力的提高中促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]戚艷萍.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力＼[J＼].新課程（中旬），2012，（8）.

＼[2＼]路聚恩.淺談初中學(xué)生地理課讀圖能力的培養(yǎng)＼[J＼].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（11）.