讓小學生在參與中提高體育學習效率

要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；那么，如何讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神在課堂上得到有效的提高呢？對此進行了探討。

體育學習效率興趣新課標明確要求，改變陳舊的教學方式，運用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與課堂，做課堂的主人，提高課堂效率。只有讓學生充分參與課堂，才能讓他們充分體會到體育課堂的魅力，深深喜愛體育課堂，樹立終身體育的意識，這才是體育課堂的終極目標。真正有效的體育課堂，應該是生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚。要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；那么，如何讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神在課堂上得到有效的提高呢？

一、以情感為載體，激發(fā)興趣

實踐證明，良好的教學氛圍和融洽的師生關(guān)系，學生愉悅的情緒，都是調(diào)動學生學習興趣的前提。學生一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。

“親其師，信其道”。由此可以看出，老師在課堂中的情感體現(xiàn)，可以直接影響小學生的學習興趣。因此，課堂上，老師應該放下自己高高在上的姿態(tài)，主動蹲下身子，和學生平等相處。反之，如果在課堂上教師總是繃著面孔，不茍言笑，勢必會營造一種緊張的氛圍，師生之間就容易產(chǎn)生一種隔閡，學生必然不敢也不想表達自己的想法。老師和藹親切的話語，循循善誘的講解，鼓勵性的語言，都可以讓學生產(chǎn)生共鳴，在老師的引領(lǐng)下主動投入到課堂。

小學生有強烈的好奇心，但是體育課堂有時很多動作和技能的學習又非?？菰锓ξ叮@時如果在情感上沒有及時和學生進行溝通和交流，很容易使學生在課堂上走神，甚至不喜歡體育，更談不上有效。為了避免抽象的語言的講解，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，適當?shù)氖褂靡恍┲庇^的教學手段。比如，老師可以在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、視頻、錄像或者網(wǎng)絡等比較直觀的教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。

二、以尊重為載體，激發(fā)學習動力

著名教育家葉圣陶先生非常倡導課堂民主。他認為，在民主的氛圍中才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，民主的環(huán)境中，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。因此，在課堂上，一個新課程環(huán)境下的新型老師，應該充分尊重學生，把學生當成學習的主人，創(chuàng)造一個民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力。而不應該是動不動就大聲呵斥學生，指責他們的不足。老師發(fā)揚民主精神，零距離加入課堂，無形中就帶動了整個課堂的運動氣氛和樂趣。這種新型的師生關(guān)系，給體育教學帶來了生機，使體育教學在發(fā)展學生身心和社會適應能力等方面都取得了明顯的收益。

1.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過師生交流，碰撞思想的火花。根據(jù)教學的內(nèi)容，和學生一起探討學生喜聞樂見的教學方法。在課堂上，學生使用自己確定的教學方法，感覺特別自豪，自然就會積極主動的參與課堂。

2.允許學生給老師糾錯。傳統(tǒng)的師道尊嚴讓很多老師覺得，讓學生給自己糾錯，太沒有面子了。其實，老師應該摒棄這種落后的思想，允許學生發(fā)表不同意見，提出節(jié)外生枝的問題，允許學生給老師指出缺點錯誤。在課堂上，在問題的討論中，師生是平等的，就像是同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，為贏得戰(zhàn)斗的勝利而拼搏。

3.鼓勵學生自告奮勇地當其他學生的老師。課堂上很多領(lǐng)悟能力快的學生，掌握技術(shù)動作也快，如果老師沒有關(guān)注這些學生，極有可能使這些學生的學習狀態(tài)游離于課堂之外。因此，把這部分學生拉過來，讓他們充分體驗成功的樂趣，還可以激發(fā)他們主動學習、主動帶動管理其他學生的動力。

三、以激勵為張本，培養(yǎng)自學能力

教育的本質(zhì)是通過激勵學生，充分調(diào)動學生的積極性，積極主動的去求知，去創(chuàng)新，去掌握本領(lǐng)和技能。通過激勵，在課堂上可以啟迪學生心智，拓展學生思維，調(diào)動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。

教學中，我們會經(jīng)常遇到一些思維活躍，想象豐富，好奇心強的學生，如果不把他們的這些優(yōu)點積極引導，這些學生往往就會成為課堂上的“搗蛋包”。老師一旦當著眾人的面批評他們，很有可能會挫傷他們的自尊心。因此，對這些學生，老師應該以激勵為張本，辯證地看待他們頭腦中常常會有一些“稀奇”的想法，以及一些“怪誕”行徑。教師通過激勵，因勢利導，巧加利用，改變教學策略變“怪”為“個性展示”，有效地把握著學生們興奮點加以引導開發(fā)。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要，使課堂真正成為學生學習的樂園。

四、以競爭為工具，引導積極參與

小學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，老師在教學過程中應根據(jù)小學生的性格特點、心理特點，及時捕捉教育的最佳時機，積極創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質(zhì)量、比作風等，競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

當然，有效課堂必須是實在的，講求實效的，否則，就失去了新課程倡導的新課堂的宗旨。在這個不斷實踐的過程中，老師一定要戒驕戒躁，腳踏實地的從學生的實際出發(fā)，從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，切勿一味地追求“新”，而嘩眾取寵，失去課堂的本真。有效課堂除了從學生出發(fā)，為學生量身打造有效課堂外，老師也應該多從教學目標，教學內(nèi)容和教學方法入手，努力提高自身的素質(zhì)和教學基本功，只有多管齊下，我們的課堂教學才能真正達成教學目標，學生才會真正地參與其中，成為課堂的主人，才能得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

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