淺談音樂課堂教學(xué)中藝術(shù)情感的作用

音樂學(xué)習(xí)的過程，就是情感體驗(yàn)的過程。情感是音樂課堂的靈魂。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動(dòng)情，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中，并用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。

音樂課堂教學(xué)藝術(shù)情感審美能力在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把情感價(jià)值放在音樂課程價(jià)值的首位。新標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和進(jìn)行音樂創(chuàng)造為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)其所蘊(yùn)含的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)?！?/p>

黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，使心靈免于壓抑和痛苦。”在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，對(duì)于情感體驗(yàn)教育是這樣要求的：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。”針對(duì)這一要求，作為音樂教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我以科學(xué)的教育觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以音樂為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、情感教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分利用音樂教育的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)！

音樂教學(xué)中的情感并不僅僅體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更指內(nèi)心的心靈體驗(yàn)和情感豐富。一位優(yōu)秀的音樂教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該懂得如何選擇一首好的音樂作品，將作品表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，從而架起從藝術(shù)家到作品再到學(xué)生之間的橋梁，使學(xué)生感受到藝術(shù)作品中包含的特定情感。

心理學(xué)指出，人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極。中學(xué)音樂審美教育，從本質(zhì)上講是一種情感審美教育。情感具有較強(qiáng)的感染性，即以情動(dòng)情，使情感的刺激者與感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，這便是情感共鳴。所以，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。比如說，一首歌曲，只有以聲情并茂的歌唱表演，才能賦予它生命的活力，而這傳情的聲音又只有在歌唱者動(dòng)情的前提下，情牽聲，聲傳情，聲情交融。這樣，作品的形象與思想感情便會(huì)活生生地展示出來。所以，筆者認(rèn)為，教師親自范唱比播放錄音范唱的效果要更好一些。如果教師的范唱是有感情的，那學(xué)生自然而然地就被你吸引住了。

教育實(shí)踐證明，師生間有融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠建立一個(gè)積極的、接納的、無威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境，則課堂效率的提高是不言而喻的；教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，本身就是對(duì)學(xué)生無言的心理輔導(dǎo)。師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生像對(duì)父母般的信任，在教學(xué)中要用柔和、商量的口氣給學(xué)生上課，盡量加入到學(xué)生的各種活動(dòng)中，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，學(xué)生信任老師，才能尊重教師，師生情感溝通了，學(xué)生會(huì)很自覺地成為老師最好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，在教師這個(gè)“導(dǎo)演”的指揮下感受音樂、體會(huì)音樂、表現(xiàn)音樂。

音樂學(xué)習(xí)的過程就是情感體驗(yàn)的過程，情感是音樂課堂的靈魂。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動(dòng)情，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中，并用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。

我們的音樂教學(xué)要能充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到良好的情感陶冶。

其實(shí)，音樂課不僅是讓學(xué)生愉悅心情，更重要的是讓學(xué)生在音樂的熏陶中獲得生命影響的體驗(yàn)。我們要利用音樂作品美好的形象，通過有效的手段與方法，激發(fā)學(xué)生的真情，讓學(xué)生對(duì)音樂動(dòng)情，對(duì)音樂課動(dòng)情，對(duì)美好的人生動(dòng)情。我們要努力嘗試著讓學(xué)生在音樂課堂上走進(jìn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從而來創(chuàng)造音樂、創(chuàng)造美，以此來表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中一切美的崇尚、宣揚(yáng)和追求，在音樂情感的體驗(yàn)中獲得美德的自我構(gòu)建。

審美教育的過程是漫長(zhǎng)的，提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì)、文娛活動(dòng)等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對(duì)中小學(xué)生來說，平時(shí)接觸很多，并對(duì)他們有著強(qiáng)大的吸引力。例如比較優(yōu)秀的電影音樂很適合中小學(xué)生的口味，對(duì)他們審美能力的提高是非常有益的。另外還有大眾的一些文化娛樂活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的音樂活動(dòng)。

此外，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，音樂教師還需要不斷地充實(shí)自已。不僅要具備良好的思想道德素質(zhì)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，還需要具備文學(xué)修養(yǎng)和美學(xué)知識(shí)，只有這樣才能有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地通過教學(xué)，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使他們主動(dòng)參與，在實(shí)踐中激發(fā)情感，產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量，達(dá)到教育的目的。

音樂教育是美育的重要組成部分，而美育是以塑造完美人格為最終目標(biāo)的，以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)為手段的審美教育，它通過對(duì)人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達(dá)到對(duì)人心靈的陶冶和人格的塑造。

教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力和情緒控制能力，以真誠(chéng)的心態(tài)接受不同類型的學(xué)生，冷靜面對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件。教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)方法，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，博取眾家之長(zhǎng)，提高正確分析、理解、演唱、演奏和鑒賞音樂作品的能力。教師具有的音樂涵養(yǎng)和對(duì)音樂的理解都將直接影響到學(xué)生接受音樂、理解音樂的能力，教師的能力及素質(zhì)也將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過長(zhǎng)期在音樂教育中滲透情感教育，筆者深深感受到學(xué)生在變化中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中變化，在變化中完美。