新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)情境在新課改下，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，建立師生互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、掌握課改教學(xué)理念，明確課改發(fā)展方向

為了有效提高課堂教學(xué)效率，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得進(jìn)一步發(fā)展，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要樹立正確的新課改教學(xué)理念，明確教育改革目標(biāo)和未來的發(fā)展方向。學(xué)校作為新課程教學(xué)改革的實(shí)踐基地，教師必須承擔(dān)起教育改革的實(shí)踐者與組織者這一角色，在執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等相關(guān)教育文件時(shí)，一定要準(zhǔn)確掌握新課程教學(xué)改革的根本所在，在新型教育理念的指導(dǎo)下，明確課程改革發(fā)展方向，為培養(yǎng)新一代優(yōu)秀人才做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

和諧民主的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的重要前提之一，當(dāng)教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重新穎有趣、難度適中，并保證情境具有相應(yīng)的啟發(fā)性和開放性，所以將要被解決的問題都應(yīng)建立在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)之上。例如，在教學(xué)“因式分解”這一部分時(shí)，要根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)的“平方差公式”，將容易出錯(cuò)的地方指出來，并逆用“整式乘法”的平方差公式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蚴椒纸狻钡钠椒讲罟?，從而幫助學(xué)生真正掌握公式內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在這一技術(shù)手段下的學(xué)習(xí)方式，有了突破性的進(jìn)展和拓展，體現(xiàn)出了自主性和互動(dòng)性；教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)出了多樣性與多元化；學(xué)習(xí)范圍也變得更加開放。因此，利用這一技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以達(dá)到比常規(guī)情境更富有生命力和創(chuàng)新性的目的，有助于學(xué)生理解抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐探究能力

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用是提高，教師要在保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展的基礎(chǔ)上，豐富實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究實(shí)踐的平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。例如，在探究圓的性質(zhì)時(shí)，我采用了探究教學(xué)的方法，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中深化理解。首先，過一個(gè)點(diǎn)能作幾個(gè)圓；其次，過兩個(gè)點(diǎn)能做幾個(gè)圓，探究圓心和兩點(diǎn)間的位置關(guān)系；最后，如果三點(diǎn)不在一條直線，那么怎樣過這三點(diǎn)做圓？能做幾個(gè)圓？學(xué)生們通過自主探究分析，對(duì)圓的性質(zhì)會(huì)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的理解。再如，在教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”時(shí)，教師可以列舉運(yùn)動(dòng)會(huì)中測(cè)量跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)，要求學(xué)生畫出圖形，并思考怎樣才能進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量？這樣一來，需要做出“垂線”的要點(diǎn)就會(huì)深入人心了。同時(shí)，這一實(shí)例也在一定程度上突破了“鈍角三角形的高”這一難點(diǎn)，可以將鈍角三角形的邊看作跳板，將頂點(diǎn)看作落腳點(diǎn)，而高的長(zhǎng)度就是學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī)。豐富實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐探究能力同步發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)中要通過教學(xué)不斷積累行之有效的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。