小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題及建議探析

小學(xué)語文課程教學(xué)中需要學(xué)生的合作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個能夠交流與表達的平臺。借助這個平臺，學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中進而得到鍛煉，取得學(xué)習(xí)和表達等各方面的進步。針對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題及建議進行探討。

語文教學(xué)小組合作問題建議新課標(biāo)倡導(dǎo)建立一種新的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展所提倡的，也是在小學(xué)語文教材中不乏身影。社會發(fā)展需要進行廣泛的合作，在合作中提高效率，獲得進步。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

新課標(biāo)的改革要求小組合作探討學(xué)習(xí)，但是在小組合作學(xué)習(xí)實行的過程中也存在著一些問題，其中包括：教師進行分組以后，由于目前小組學(xué)習(xí)實施不完善，大多數(shù)學(xué)生能按小組合作學(xué)習(xí)形式去學(xué)習(xí)，但只是一味地走過場，沒有真正地利用好小組學(xué)習(xí)這一平臺而去學(xué)習(xí)，還是存在自己單獨學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不愿與別的同學(xué)探討有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題；教師上課方式不能適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這一模式，還是單純的灌輸式講課，學(xué)生課上積極探討的機會不多。如果教師只是一味地去為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，實則也是對學(xué)生的一種不公平；學(xué)校投入不夠，小組學(xué)習(xí)用到的設(shè)施還不完善，實行有一定的阻礙。

二、如何解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題

1.合理分組

如何做到合理分組，就要考慮到學(xué)生之間的差異，不足。將學(xué)習(xí)層次，性別，性格以及民族等方面不同的同學(xué)分成一組。而且還要考慮到每個小組的整體水平差不多?？梢员苊庑〗M中個別同學(xué)不滿意分組情況問題的出現(xiàn)。最主要的目的是讓同學(xué)之間可以互補，認識到自己的不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會避免出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)“走過場”的局面。

2.明確分工

小組學(xué)習(xí)中要做好明確分工，可分為操作者和檢查者。小組中首先要選定一個小組長，其他人或者是監(jiān)督員，記錄員或者是發(fā)言人等角色，根據(jù)學(xué)生自身特點去定奪。而且經(jīng)過一段時間角色進行互換，方便學(xué)生在不同的角色中體驗不同的工作，也提高能力。例如，在講冀教版六年級的《窮人》一文時，涉及到要了解當(dāng)時俄國勞動人民的生活背景資料收集時，就要進行好分工，小組長安排學(xué)生承擔(dān)收集背景資料，人物了解，課文大意等人物，然后進行整理總結(jié)，節(jié)省了時間，每個學(xué)生都參與到了里面，都得到了鍛煉，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.教師教學(xué)要靈活，調(diào)動小組學(xué)習(xí)積極性

教師不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生上課發(fā)言的權(quán)利。教師可以采取小組搶答加分的方式，到最后期末考試會給予相應(yīng)的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性；教師還可以采取讓學(xué)生講課的方式，由小組輪流講課，每個小組做好整理總結(jié)之后，推選一名同學(xué)上講臺講解，其他小組成員進行補充，這樣既可以營造課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會，都能夠參與其中。

4.學(xué)校加強重視，加大投入

學(xué)?？梢圆扇≡圏c的方法，在發(fā)達地區(qū)先進行試點，取得成效之后，再一步步往其它地區(qū)推行。實行小組合作學(xué)習(xí)投入比較大，一般的課堂教學(xué)設(shè)施不利于開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)設(shè)施進行改造。例如，課桌可以改成圓形，方便學(xué)生課上交流。

三、對如何做好小組合作學(xué)習(xí)進行探討

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說很重要。要想學(xué)習(xí)取得成效，不僅需要學(xué)生自身的努力，外界環(huán)境也很重要。教師在課堂上要努力建立平等，民主的師生關(guān)系，注重師生之間的交流。有時，教師的態(tài)度對學(xué)生很重要，可能會影響學(xué)生的上課情緒。所以，教師要盡量地讓學(xué)生感到平易近人，態(tài)度謙和。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂集中力增強，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。還有就是教師對學(xué)生應(yīng)該多多鼓勵，學(xué)生在回答問題時不要急于否定學(xué)生的答案，要問一問為什么，試著讓學(xué)生講一下思路，有不對的地方及時地指出，應(yīng)該怎么去想才更好。

2.發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)機會

發(fā)揮合作功能，要做到預(yù)習(xí)合作，課堂合作和課外拓展合作等幾個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)能夠起到減輕教師教學(xué)負擔(dān)的作用，課前預(yù)習(xí)還可以提高教學(xué)質(zhì)量，淡化教學(xué)難點的功能。例如，在講到冀教版小學(xué)六年級《我的伯父魯迅先生》一文時，教師先給學(xué)生拋出問題：魯迅先生是誰？作者為什么要寫魯迅先生？魯迅先生具備什么樣的品格？還有就是同學(xué)們還有更好的方法去介紹魯迅先生么？讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，可以有目的的調(diào)動學(xué)生的趣味性，很自覺的做課前預(yù)習(xí)。課堂合作，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。遇到問題先讓學(xué)生獨立思考，再進行合作探討，這樣能夠讓讓學(xué)生集合小組共同的思路來彌補單獨思考想不明白的地方，茅塞頓開，提高探討的興趣，也使創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。課外拓展合作，可以采取雙休日聚集在學(xué)校學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)的方法。先由成員小組互相檢查，找出錯誤，然后再由小組組長檢查，也可以由每個小組組長合作進行檢查，指出不足，進行完善。學(xué)生之間進行檢查可以形成一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍，在共同進步中個人也得到發(fā)展。

3.討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式

組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種重要方式。討論可以讓學(xué)生從多方面，多角度去認識分析問題，解決問題，獲取知識。讓學(xué)生之間進行小組合作學(xué)習(xí)，開展討論，學(xué)生之間可以進行交流，任意發(fā)表自己的看法，沒有了以往的課堂上的顧慮，就會很容易地投入到學(xué)習(xí)中去，思維就會變得更加活躍。相信這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，學(xué)生能夠想出更多的創(chuàng)新答案，并且從中獲得學(xué)習(xí)的興趣。在講解冀教版小學(xué)語文《跳水》這篇課文的時候，要問學(xué)生們文中如何表現(xiàn)猴子特別放肆？孩子又是為什么要爬到桅桿頂端？船長又是為什么要拿槍瞄準(zhǔn)孩子？還有其他的方法嗎？教師不要先給學(xué)生答案，學(xué)生一般都做好了課前預(yù)習(xí)，對文章已經(jīng)有了一定的了解，然后讓各小組進行討論。結(jié)果，在全班進行交流過程中，有一個小組創(chuàng)造性的將數(shù)學(xué)概率引進語文課堂來分析，解決難題。這一創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)讓在場的全班同學(xué)都十分的振奮，感到很驚喜，小組得到了全班以及教師的鼓掌。通過實踐，先讓學(xué)生進行獨立思考，對一些重難點進行體會，然后再開展小組合作討論，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為本，多為學(xué)生考慮，努力地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極地去自己動手，動腦，動口。主動地去學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識。學(xué)生之間的互補性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同層次的學(xué)生聚集在一起，可以互相學(xué)習(xí)，共同進步。有時來自同學(xué)的表揚更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只需簡單一句真誠的表揚，一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一個傷心時的擁抱，等等。小組合作學(xué)習(xí)要適應(yīng)新世紀的要求，學(xué)會與人合作才能取得更大的成功。

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