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      教學四變,讓孩子輕松愉快“玩”器樂

      2014-04-12 00:00:00張永安
      中國校外教育 2014年1期

      在器樂教學過程中,要變強制性學習為興趣性學習,變純技巧學習為多方面知識能力學習,變被動接受式學習為主動創(chuàng)造式學習,變觀摩型學習為表演型學習,教學做到這“四變”,孩子一定會輕松愉快地學習樂器。

      器樂教學教學四變孩子一、變強制性學習為興趣性學習

      興趣是推動人從事某項活動的內在動力,也是推動人成才的起點。作為教師,教學的首要任務是激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,帶領學生主動探究,積極開動腦筋,不但“學會”,而且“會學”。在器樂教學過程中,學員興趣最濃的是初始階段,學員覺得新鮮有趣,甚至好玩。要使這種興趣保持下去,克服學習中遇到的困難和進行重復艱苦的技能技巧練習為樂,使學生對器樂學習由“興趣”變?yōu)椤皹啡ぁ?,變“被動學習”為“主動學習”,視器樂學習為生活中一件愉快的事,還需教師進行多方面指導。

      教學初期,教師要緊緊抓住學員獵奇心里,向學員介紹所學的樂器歷史、特點等他們急于了解的內容,并采用多種教學方式。如運用律動式讓學員體會音樂要素(音的高低長短、樂曲的速度、力度和旋律的起伏等),結合生活中節(jié)奏(走路、說話、鳥鳴等)進行節(jié)奏練習,對樂器學習中技術型較強的內容,可以把學習要點編成歌謠易于學員記憶,使他們在“玩”的過程中體會到音樂的美妙,增強學習器樂的興趣,豐富音樂知識,減少學習盲點,愉快主動學習。針對器樂學習重復性多、技能練習單調枯燥,容易導致學生興趣淡化、半途而廢情況,可選擇學員最熟悉、最喜愛并適合年齡特點的歌曲或樂曲進行教學,如《新年好》《生日歌》《雪絨花》等,使技能練習變得活潑生動,學員對反復練習樂此不疲。另外,可讓學員多聽教師范奏、有關音像帶和音樂會,提高欣賞水平,使他們學有方向,趕有目標。還可以向學員講述演奏家和優(yōu)秀琴童刻苦練琴的故事,鼓勵他們增強自信心,持之以恒,使自己逐漸成為一名音樂愛好者。

      二、變純技巧學習為多方面知識能力學習

      器樂學習中,技能技巧是很重要的方面,但技能技巧最終是為藝術服務。這就要求教師在教學中不僅要重技能技巧,更要重“藝術教學”。藝術教學其中就包含了技能技巧教學內容,是教學的高級階段。只有技能技巧、音樂知識、綜合知識三者緊密結合,才能把技能技巧教學提高到藝術教學的高度。

      學生音樂基礎知識和音樂能力的提高,需要教師在日常教學中根據(jù)學員年齡特點、接受能力、已有水平進行鍛煉培養(yǎng)(如對初級班、中級班學員介紹樂理、試唱、練耳、曲式等多方面內容),循序漸進,使其在樂器學習過程中感性與理性相結合,建立科學化、系統(tǒng)化的知識結構。

      《音樂課程標準》總目標中明確提到了音樂與相關文化的關系,倡導對多元文化的理解和課程內容的綜合。教學中,應結合其它學科來擴大學員視野,發(fā)散學員思維。如利用音樂和語文都注重情感特點,讓學員有感情的朗誦詩歌、短文,由對語言情感表達訓練引入到樂器演奏中對音樂情感的表達。利用音樂與美術都體現(xiàn)美的共性,把音樂中抽象、模糊的東西利用美術手法轉化為直觀形象的內容,讓學員更容易理解音樂的內容、意境和內涵,從而增強學員對音樂的表現(xiàn)力。由于音樂風格、特點、內容等常與歷史人物、事件、民俗風情、人文地理知識密切聯(lián)系,要盡量引導學員閱讀有關書籍,充分利用電視、網(wǎng)絡等傳媒手段,加強學員日常生活中多方面知識積累,把學員培養(yǎng)成具有一定知識底蘊的音樂欣賞者。

      三、變被動接受式學習為主動創(chuàng)造式學習

      器樂教學中,經(jīng)常采用教師示范學員模仿的教學方式,此種方式在一定程度上有益于學員水平的提高,但在一定程度上也限制了學員自主能力的發(fā)展。筆者認為,初始階段教學應選擇平白的講述式,直觀的模仿式,對有一定基礎的學員可嘗試口傳心授的教學方式。教師語言要準確精練,易于理解。學員要積極思考,理解教師意圖后進行演奏,教師再適當加以點撥,促進學員求知欲望,使個性得到充分發(fā)展。教學中還可以根據(jù)學員情況安排不同程度的創(chuàng)作練習,如旋律接龍、歌曲配彈、為樂曲配舞蹈、旋律片段創(chuàng)作等,充分發(fā)揮學員想象力與創(chuàng)造力,拓展思維空間。

      在器樂學習過程中,許多家長、學員以為只要靠單純的動作練習,一遍遍機械重復練習,就可以掌握技巧,演奏好樂曲,孰不知這是一種低效率做法。從心理學角度看,更多的應是練腦過程,也就是練習對大腦的控制。動作完成的困難,其實就是大腦對動作的調節(jié)產生困難,只有利用大腦的指揮功能進行練習,才能得到事半功倍的效果。在教學中要和家長多交流,讓家長認識到器樂的反復練習,并不是單純量的積累,而是由分至和,由慢至快,由音符彈奏到音樂表現(xiàn)不斷深化的過程,只有明確每一次練習的具體要求和標準,才能消除兒童因反復練習所產生的厭惡情緒,變“被動機械操練”為“主動體驗表現(xiàn)”,以形成正確的練習方法,養(yǎng)成良好的練琴習慣。

      四、變觀摩型學習為表演型學習

      學員對樂器學習興趣源于對音樂的喜愛,因為音樂不但能帶給他們不同的感受,也給他們以巨大的成就感。每個音符、每種技能技巧、每首樂曲的掌握,都是學員辛勤的勞動成果,這種成果需要一個廣闊舞臺使他們充分發(fā)展,鞏固提高。教師應想方設法多為學員創(chuàng)設展示才華的條件,積極組織學員參加各種匯報演出、比賽。在日常教學中,還要定期舉辦小型演奏會,引導學員領略和品嘗成功的喜悅。會上,學員既是觀眾,又是演員;既互相觀摩學習,又鍛煉演奏能力;會后師生共同討論,研究出現(xiàn)的問題,使已獲得的知識得到延伸、歸納和綜合。教師對每位學員都要給予客觀公正評價,對其優(yōu)點和進步給予充分肯定,不強求最后統(tǒng)一。待學員掌握一定的演奏技能技巧后,可根據(jù)學員基礎層次成立合奏組、重奏組、小樂隊,采用齊奏、重奏、合奏、協(xié)奏、小樂隊演奏等多種形式豐富學生技能技巧,增強演奏能力,促進由器樂學習者向演奏者轉化。

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