新課改下如何提高高中地理課堂教學效率

自湖南省2007年實施新課改以來，如何提高高中地理課堂教學效率已成為地理教師關注的重要問題。首先從對新教材內容的理解入手，提出新的地理教學方式，然后指出教師在教學時要注意自身素質的提高，建立和諧師生關系，確保地理教學順利進行。

新課改地理教學教學方式創(chuàng)新思維一、引言

隨著高中課程改革的實施和推進，在近四年的高考試題中，應用性、能力型試題在文綜試卷中的比例逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題新的亮點，符合高考命題“求新”的要求，但也成為學生學習地理的難點。

二、對課改下新教材內容的正確把握

在地理教學中要掌握新教材的特點，緊扣“課程標準”，加深對教材內容的理解，不能照搬以前的舊思路進行教學。否則，深化教學改革就會成為空談。

湖南省地理教材使用的是湘教版，新教材文字比以前更簡潔、生動，圖文并茂，形式活潑多樣。在教材中還增加了“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式。甚至許多地方采取以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分，這也符合高考地理試題“無圖不成題”的特點。新課程在設計上增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，以及學生主動參與教學過程，突顯新課程理念。

教學過程中倡導師生互動，學生積極參與，樂于探究，勤于動手，讓學生成為課堂的主體，更有利于提高課堂教學效率。例如，在必修一第一章“活動”中，可以設計引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：學生演示地球自轉和公轉運動，了解晝夜交替和晝夜長短變化的規(guī)律；畫地球公轉示意圖，了解太陽直射點的回歸運動和公轉速度的變化。動口：學生結合生活實際說明生命出現(xiàn)應具備的條件；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律等。動腦：學生結合太陽系圖思考地球在宇宙中的位置，總結八大行星的運動規(guī)律；結合太陽直射點的移動規(guī)律分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律。

三、根據新教材確定新的教學方式

1.分層設計“自主、合作、探究”為主的教學活動

“改變地理學習方式”是地理課程標準重點強調的理念。在新理念的指導下，要求我們應不失時機地將探究活動引入地理課堂教學過程中，這樣學生才能在課堂中活起來。

高中地理探究式教學，是學生在老師設計的問題情境中，借助教師和同學提供的信息，利用教材和地圖冊等學習資料，結合生活實際，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學研究的方法，獨立探索、協(xié)作討論、教師指導等，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式，最終得出有效結論，獲得新地理知識，提高了學習能力。

2.根據地理學科特色，在教學中充分運用地圖

地圖作為地理學科的重要“語言”，在高考中每一道題都有圖，同時學生覺得地理最難得就是地圖。因此，在地理教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生填圖、記圖、讀圖的能力，還要培養(yǎng)學生自己動手畫圖的能力。地理教師在課堂上要根據教學需要，結合課文內容和教學目的，設計一些地圖的題目，有的放矢，起到精講多練，發(fā)展學生智力的作用。教師要講課不離圖，作業(yè)布置圖，測驗多用圖，還要常在黑板上畫草圖，也要求學生筆記本、糾錯本上要有圖。近幾年高考文綜試題中的讀圖，分析圖的比例明顯增加了，地理課堂應重視對學生這方面能力的培養(yǎng)，所以在向學生進行地圖教學過程時，更要細微、深入，思路明確。

3.在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是教會學生觸類旁通、舉一反三，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性，落實到地理教學中，就是通過提高課堂教學質量來減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生有充足的時間和空間去思考，把視野延展到課本之外，在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維。因此，地理教師應首先從自己的思想觀念上進行根本的轉變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學，推進素質教育的全面實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

4.注重培養(yǎng)學生學習地理知識的能力和方法

地理課堂教學要從老師傳授知識轉變?yōu)閷W生獲取知識能力的培養(yǎng)，讓學生學會認識事物本質和規(guī)律的思維方法，學會如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領，使學生學會學習，掌握學習方法，增強學習能力。在“地理Ⅰ”的教學中要高度重視學生的地理學習能力的培養(yǎng)，主要著重注意三點：第一，運用地圖的能力，分為據圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結合實例）說明的能力。第三，分析各要素之間相互關系的能力。這些能力是學生必備地理思維和地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學中應高度關注、重點培養(yǎng)。

四、新課改下地理教師的轉變

1.轉變地理教育觀念，提高教師自身學識水平

高中地理是一門綜合性很強的學科，要求地理教師除了具有豐富的專業(yè)知識外，還要有豐富的其他相關專業(yè)知識。因此地理教師在日常學習與生活中要不斷學習，不斷拓寬自己的知識面，深層次挖掘和把握教材內容，合理安排教學進度，利用現(xiàn)代化的教學手段（如多媒體、電子白板等），用正確的地理教學思路培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才。

2.積極創(chuàng)建和諧的師生關系，提高自身的親和力

傳統(tǒng)教學在很大程度上使師生之間缺乏平等、和諧、民主的關系，教師成為傳授知識的權威，而不是良師益友。新課改下課堂教學中只有營造一個寬松的、和諧愉悅的教學氛圍，學生才能全身心的投人到學習活動中去，真正發(fā)揮其地主體地位，變被動為主動。

為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，這樣既培養(yǎng)了學生的能力又提高了高中地理課堂教學效率。

參考文獻：

＼[1＼]劉俊祥.新課標下的地理課堂教學。考試（教研版），2007.2.

＼[2＼]羅璇清.新課程理念下的高中地理教學探索.文教資料，2007.

＼[3＼]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學實踐.教學月刊（中學版），2006.