淺議初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，針對(duì)于初中學(xué)生的物理課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也進(jìn)一步深入。初中物理教學(xué)通過(guò)教師在課堂上以生活化的教學(xué)反思來(lái)呈現(xiàn)出與學(xué)生年齡和性格特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文主要闡述了關(guān)于創(chuàng)造性思維的關(guān)聯(lián)知識(shí)，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生物理課堂創(chuàng)造性思維的方法和策略。

初中物理創(chuàng)造性課堂教學(xué)思維能力隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。眾所周知，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)以及創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。怎樣通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力也日漸重要，因此，實(shí)行初中物理教學(xué)改革非常必要。初中物理的教學(xué)形式具有多樣性，究竟應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是當(dāng)前我國(guó)新課改教育過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)熱門問(wèn)題。本文則主要就初中物理教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)行深入的探討。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

顧名思義，創(chuàng)造性思維指的是個(gè)人對(duì)于同一事物的不同見解。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)造性思維則主要是指其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特見解及其獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生可以對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行描述和想象。眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，會(huì)接觸到許多的定理和公式，而在對(duì)這些定理和公式進(jìn)行證明的方法是具有多樣性的，每個(gè)人證明的方法也是存在差異性的。而創(chuàng)造性思維則是恰好是要求學(xué)生可以再熟練掌握相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以提出具有價(jià)值和意義的新的見解和知識(shí)。

二、影響學(xué)生物理創(chuàng)造性思維能力的因素

1.受傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教育觀念要求學(xué)生考試打高分才算是好學(xué)生，但我們不可否認(rèn)的是，考試分?jǐn)?shù)的高低并不能代表學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，它只是對(duì)學(xué)生短時(shí)間掌握知識(shí)情況的一個(gè)衡量。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生為了獲得高分而努力，其目標(biāo)主要是為了獲得他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，而不去學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造思維。此外，由于過(guò)往的教育一直倡導(dǎo)榜樣，即告訴學(xué)生要像同齡人學(xué)習(xí)，要通過(guò)與被人比較來(lái)看到自己的不足，這種方式雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，但這種方法也存在很大的缺陷，它使得學(xué)生不得不小心控制自己的言行舉止，導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性、自信以及勇氣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.受教師專業(yè)水平的限制

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程當(dāng)中起著重要作用，因此教師的專業(yè)水平的高低對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的好壞有直接影響。假使教師的專業(yè)水平高的話，那么在進(jìn)行物理模型構(gòu)造的過(guò)程當(dāng)中則可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并可以達(dá)到預(yù)期的效果。反之，則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，許多的教師不喜歡學(xué)生提過(guò)多的問(wèn)題，因?yàn)楹芏嗲闆r下會(huì)因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。但是如果就因?yàn)橐谡n堂上給學(xué)生灌輸更多的理論知識(shí)而遏制了學(xué)生的思維能力，那么對(duì)學(xué)生后期發(fā)展則會(huì)產(chǎn)生很大影響。

3.受教育者權(quán)威性的影響

傳統(tǒng)教育觀念一直強(qiáng)調(diào)尊師，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常是按照課本和教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，告誡學(xué)生一定要相信課本，不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教材和權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到嚴(yán)重的限制。

三、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的有效策略

初中階段的物理課堂學(xué)習(xí)沒有固定的教學(xué)模式。由于，在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不一樣，因此，其所要考慮的教學(xué)方法和教學(xué)因素也就不盡相同。假如，在進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，由于課堂性質(zhì)不一樣，因此教學(xué)模式和方法也就必然要存在差異。但是，創(chuàng)造性思維雖然不存在固定模式，但是對(duì)于初中物理階段的創(chuàng)造性思維與傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不相同，它有其自身的獨(dú)特性。到底究竟應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力主要可以通過(guò)以下幾種方法。

1.創(chuàng)造自由活躍的學(xué)習(xí)情境

物理課是初中生第一次接觸這門課，對(duì)于學(xué)生來(lái)講雖然有一定的新鮮感，但是這種感覺是短暫的，由于物理是一門需要較強(qiáng)的邏輯性和思維能力的課程，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)也具有一定的難度。這就導(dǎo)致這種新鮮感往往是短暫的，是停留在表面的一種新奇，假設(shè)不及時(shí)深化的話，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)生在一開始教習(xí)物理的時(shí)候就必須對(duì)課堂進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。例如，通過(guò)演示“三菱鏡分解白光”的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。或者也可以舉一些貼近學(xué)生生活的情景，是學(xué)生明白物理是我們生活當(dāng)中經(jīng)常可以感受到的，是見得到摸得著的，讓其明白，學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了獲得高分，更重要的是使其明白學(xué)物理是為了生活服務(wù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是創(chuàng)造新思維培養(yǎng)的主體，因此，要想培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維，首先就必須要重視學(xué)生的作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。而發(fā)散思維即在已有的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用不同角度的思考，最終找尋新方法的開放性思維。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力，則必須要求進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考的過(guò)程當(dāng)中提高其解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生可以從各個(gè)角度來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法。

3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合

初中生正處于身體和心理發(fā)育的黃金階段，這個(gè)特點(diǎn)決定了其愛好實(shí)踐操作。所以，對(duì)于初中生的物理教學(xué)必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作課題，使學(xué)生可以在操作的過(guò)程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)信心和興趣。如在進(jìn)行測(cè)量這堂課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量桌椅，通過(guò)對(duì)測(cè)量結(jié)果的比較，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師專業(yè)水平

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)也得到了高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用為初中物理教學(xué)注入了新鮮血液，因此，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)播放視頻來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，還可以將課本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還必須要對(duì)過(guò)往的教學(xué)方案進(jìn)行改革，同時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己的物理專業(yè)知識(shí)水平。只有這幾個(gè)方面同時(shí)獲得提高和發(fā)展，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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